高職院校學(xué)生“三位一體”音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系探索

[摘 要]新形勢(shì)下，隨著教育改革的不斷深入，高職院校的教學(xué)工作也對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。高職音樂(lè)學(xué)院教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技巧，還需要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是建設(shè)高職學(xué)生心理構(gòu)架的主要組成部分。人類的生存環(huán)境千變?nèi)f化，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育為了滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求，也需要有效地尋找現(xiàn)代化的教學(xué)方式，制定個(gè)性化和全面化的發(fā)展路徑。以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的思想情操，增強(qiáng)邏輯思維能力，提升音樂(lè)素養(yǎng)，向著實(shí)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)邁進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]高職院校;“三位一體”;音樂(lè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2020）06-0043-02

一、問(wèn)題的提出

隨著教育體系的不斷完善，高職院校的音樂(lè)教學(xué)也開始不斷與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅需要給高職院校的學(xué)生傳授一些音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需要將音樂(lè)的獨(dú)特情感功能和素質(zhì)功能呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。目前沿襲了傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式，但教學(xué)理念和教學(xué)模式需要進(jìn)一步創(chuàng)新，并且得到的教學(xué)效果也很難適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展[1]。音樂(lè)素質(zhì)教育，不僅可以完善健全的人格，實(shí)現(xiàn)較強(qiáng)的思想共鳴，也可以放松心靈、消除疲憊。另外，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，舒緩優(yōu)美的音樂(lè)可以消除精神疲憊，促進(jìn)身心發(fā)育平衡，使精神上得到放松，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)的意識(shí)，構(gòu)建不一樣的教學(xué)方式，提高對(duì)應(yīng)的敏銳性、靈活性、突破性、全面性和獨(dú)創(chuàng)性。高職院校音樂(lè)課堂中，出現(xiàn)了教師創(chuàng)新意識(shí)缺乏、教學(xué)設(shè)備有待更新、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足等一系列的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，就需要構(gòu)建音樂(lè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性[2]。從多元化的角度，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在“三位一體”的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，讓高職院校的學(xué)生感受到不同的美，提高對(duì)應(yīng)的校園藝術(shù)文化氛圍，形成音樂(lè)素養(yǎng)教育的高職特色。

二、高職院校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

構(gòu)建高職院校音樂(lè)素養(yǎng)理論的框架，不僅是為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也是為了適應(yīng)國(guó)家對(duì)高職院校的技能培養(yǎng)，增強(qiáng)校園文化建設(shè)。但是在探究的過(guò)程中，出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題：第一，針對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)，局部研究的較多，但是系統(tǒng)研究的較少。對(duì)于高職院校音樂(lè)特色培養(yǎng)來(lái)看，音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)在較短的時(shí)間內(nèi)，解決系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。第二，借鑒研究的較少，特色研究的效果較少。也就是說(shuō)，更加傾向的是素質(zhì)復(fù)制教學(xué)，但是沒(méi)有結(jié)合自身的長(zhǎng)期發(fā)展路徑，很難得到有效的策略性發(fā)展。第三，泛泛而談的內(nèi)容較多，但是可以深入研究的部分較少。高職院校想要從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么就需要結(jié)合學(xué)校的自身情況，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足不同形式的校園文化需求，強(qiáng)化整體性的原則。第四，教師創(chuàng)新意識(shí)缺乏，不能將新的音樂(lè)理念和音樂(lè)技巧與教學(xué)實(shí)際相互聯(lián)系起來(lái)。第五，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在很多不足的問(wèn)題，教學(xué)方式亟須改進(jìn)。任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，都離不開理論和實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐的驗(yàn)證過(guò)程中，對(duì)整體的形勢(shì)實(shí)施把握[3]。

三、高職院校學(xué)生“三位一體”音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）“三位一體”音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建

音樂(lè)素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)高職學(xué)生的思維敏捷性。日常的生活當(dāng)中，最為擅長(zhǎng)的就是捕捉一般人所發(fā)現(xiàn)不了的細(xì)節(jié)問(wèn)題，并且通過(guò)觀察這些不起眼的細(xì)節(jié)性問(wèn)題，就可以展現(xiàn)不一樣的思維特征。研究者表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦神經(jīng)當(dāng)中的細(xì)胞數(shù)量會(huì)不斷減少。也就是說(shuō)，新生兒的神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量在1000億個(gè)左右，但是在人的年齡到達(dá)20歲的時(shí)候，細(xì)胞的數(shù)量就不會(huì)再增加，而是處于減少的狀態(tài)[4]。這樣長(zhǎng)久下去，就會(huì)嚴(yán)重影響大腦的功能和記憶力。但是如果使用音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)大腦的結(jié)構(gòu)，那么大腦神經(jīng)細(xì)胞的減少速度就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很大的減弱。在這樣的情況下，就可以提高語(yǔ)言的記憶能力，增強(qiáng)空間的推理能力，滿足讀寫的能力，增強(qiáng)邏輯思維能力。音樂(lè)素養(yǎng)教育也可以提高學(xué)生的思維靈活性。將學(xué)生的思維能力和想象能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給大家提供創(chuàng)新源泉的時(shí)候，也可以為學(xué)生提供陽(yáng)光和樂(lè)觀的心態(tài)。在這樣的思維引導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，遇到問(wèn)題之后不至于反應(yīng)遲鈍，與此同時(shí)，還可以激活對(duì)應(yīng)的靈感。音樂(lè)素養(yǎng)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神?？梢栽趧?chuàng)造性和新穎性的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)自身的智慧和才華。打動(dòng)大家的心靈，引發(fā)對(duì)應(yīng)的情感共鳴。感悟更多優(yōu)秀的作品，讓大家在深入思考的過(guò)程中，創(chuàng)新思維形式。因此，面對(duì)以上的優(yōu)勢(shì)性，高校素質(zhì)教育如何培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和高素質(zhì)水平的高職學(xué)生，一時(shí)間成為大家熱議的對(duì)象[5]。可以使用“三位一體”音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的體系建設(shè)?！叭灰惑w”音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)，主要分為以下幾點(diǎn)：第一，形象性（感受美），可以使用音樂(lè)教學(xué)或者是音樂(lè)講座的方式實(shí)施培養(yǎng)。第二，體驗(yàn)性（體驗(yàn)美），可以使用音樂(lè)時(shí)間和體驗(yàn)課的方式實(shí)施培養(yǎng)。第三，活動(dòng)性（表現(xiàn)美），可以使用音樂(lè)活動(dòng)和展演的方式實(shí)施培養(yǎng)。

（二）高職院校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建

第一，從建設(shè)的角度看。首先，課程和教材的構(gòu)建上，可以集合高職院校的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的系統(tǒng)化課程，將學(xué)校自身的培養(yǎng)目標(biāo)和校園文化的整體規(guī)劃相互結(jié)合起來(lái)。制定合理的音樂(lè)素養(yǎng)課程框架體系，展現(xiàn)不一樣的思維能力擴(kuò)散。還需要在模仿的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，提高興趣性和普及性，達(dá)到通俗易懂的境界[6]。另外，還可以讓自己的情緒和作品本身有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在自我升華的過(guò)程中，增強(qiáng)品格的作用。接著，高職學(xué)生也需要在音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程中，區(qū)別于一般的藝術(shù)類高校學(xué)生。需要根據(jù)自己的喜好，選取自己的選修項(xiàng)目，提高社團(tuán)的組織性，提高對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)性。最后，需要使用文藝活動(dòng)和展演的方式，增強(qiáng)內(nèi)容的獲取、實(shí)踐的體驗(yàn)性、綜合性的釋放。也就是說(shuō)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，激活校園文化的氛圍。例如：校園文化藝術(shù)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，迎新生的文化藝術(shù)晚會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生下鄉(xiāng)的演出實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然像這樣的文化活動(dòng)還包含很多的內(nèi)容，這些內(nèi)容的實(shí)施不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也可以擴(kuò)大學(xué)校的影響力，使用愛(ài)的力量，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的關(guān)注度。因此，這個(gè)時(shí)候，學(xué)校就可以在“活動(dòng)文化育人”“做中學(xué)”和“知行合一”的思想理念當(dāng)中，增強(qiáng)教育的趣味性，提高實(shí)踐的創(chuàng)新性，加大自主的導(dǎo)向性，展現(xiàn)靈活的開放性[7]。

第二，在“三位一體”音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)的過(guò)程中，不僅需要加大課程建設(shè)，還需要增強(qiáng)實(shí)踐性和靈活性，在綜合性的角度上探究難點(diǎn)和重點(diǎn)。綜合性組織管理屬于體系培養(yǎng)的重要保障，也屬于難點(diǎn)工程之一。因此，這個(gè)時(shí)候，想要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，那么就需要在綜合性的基礎(chǔ)上，制定合理的評(píng)價(jià)措施和考核機(jī)制。轉(zhuǎn)變?cè)械膯我唤虒W(xué)和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建合理的音樂(lè)素養(yǎng)考核和評(píng)價(jià)體系。增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?！叭灰惑w”音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要從淺顯向著深入的方向?qū)嵤┭由?，也可以在音?lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高高職學(xué)生的感受美、創(chuàng)新美、表現(xiàn)美、欣賞美等[8]。最終在大家的共同努力下，形成屬于高職院校特有的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)特色，增強(qiáng)校園文化藝術(shù)氛圍，達(dá)到取其精華去其糟粕的效果，起到拋磚引玉的作用。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職院校學(xué)生“三位一體”音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，增加設(shè)備投入，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，推進(jìn)高職院校音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新。并且在形象性（感受美）、體驗(yàn)性（體驗(yàn)美）、活動(dòng)性（表現(xiàn)美）的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃。創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，積極組織開展學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)教育課程建設(shè)。開闊學(xué)生的視野，接觸更多樣式的音樂(lè)，深入理解音樂(lè)，構(gòu)建多元化的音樂(lè)文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，感受不同類型音樂(lè)的藝術(shù)魅力。增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，延伸思維能力，最終在大家的共同努力下，實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國(guó)夢(mèng)”。

注釋：

[1]劉 冰.高職高專大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育探究[J].中國(guó)職工教育，2012（18）：133.

[2]侯 捷.高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].大眾文藝，2013（08）：234.

[3]董軍強(qiáng).中職學(xué)校音樂(lè)素質(zhì)教育的問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策[J].北方音樂(lè)，2015（17）：213.

[4]楊 琳.淺談改進(jìn)高職院校音樂(lè)素質(zhì)教育管理的對(duì)策與措施[J].藝術(shù)科技，2016（05）：412.

[5]裴雅勤.普通高校音樂(lè)素質(zhì)教育改革：科學(xué)發(fā)展觀的視角[J].前沿，2010（13）：184—187.

[6]胡曉瑩，李化樹.音樂(lè)素質(zhì)教育中的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（02）：28—30.

[7]劉 昱.依托音樂(lè)素質(zhì)教育的大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)民族博覽，2017（12）：30—33.

[8]紀(jì)開存.高校音樂(lè)素質(zhì)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）：116—118.

（責(zé)任編輯：張洪全）