核心素養(yǎng)視野下高中音樂編創(chuàng)教學(xué)的思考

[摘 要]當(dāng)前，我國教育已經(jīng)步入核心素養(yǎng)時代，各學(xué)科的課程改革正如火如荼地進行中。如何更好地推動音樂教學(xué)改革，是每一位音樂教育工作者需要思考的問題。本文將從當(dāng)下音樂學(xué)科中相對薄弱的音樂編創(chuàng)教學(xué)入手，根據(jù)高中音樂編創(chuàng)教學(xué)現(xiàn)狀，從核心素養(yǎng)的角度對其提出建議。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);音樂學(xué)科核心素養(yǎng);高中音樂編創(chuàng)

[中圖分類號]G613.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）06-0059-02

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果于2016年9月13日在京發(fā)布。緊接著“核心素養(yǎng)”一詞便迅速成為我國教育界的新熱點?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，也將逐漸打破過去重點關(guān)注學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，而開始轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的綜合素質(zhì)、核心能力的發(fā)展。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)便是音樂學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。

一、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)與高中音樂編創(chuàng)教學(xué)

（一）審美感知

“審美感知是指對音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感的體驗、感悟、理解和把握?！盵1]這也體現(xiàn)了音樂學(xué)科課程所培養(yǎng)的不僅僅是只具有音樂基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)生，而是對音樂有著自己的理解和更高的審美要求。在高中音樂編創(chuàng)教學(xué)中審美能力是最基本的能力也是十分重要的能力，學(xué)生只有擁有了對音樂更高的審美要求，才能在音樂創(chuàng)作實踐中做出更高質(zhì)量的音樂作品。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

“藝術(shù)表現(xiàn)是通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等活動，表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實踐能力。”[2]這一學(xué)科核心素養(yǎng)聚焦于音樂的實踐性，尤其是在音樂編創(chuàng)教學(xué)中，更是能夠讓學(xué)生發(fā)揮“實踐創(chuàng)新”，發(fā)揮自己的想象力。讓學(xué)生在已掌握音樂基礎(chǔ)的知識和技能后，不再只是以純粹聽者的身份，而是能夠轉(zhuǎn)變成為音樂歌曲改變者、創(chuàng)作者。

（三）文化理解

“文化理解是指通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵?！盵3]音樂是文化中不可缺失的一部分，它可以幫助傳承文化，也可以幫助傳播文化。它要求學(xué)生在面對不同的文化時學(xué)會多理解多包容，同時也要讓學(xué)生認(rèn)識到中國民族音樂文化的博大精深及豐富的精神文化內(nèi)涵，堅定文化自信。在高中音樂編創(chuàng)課程的最新教材中，筆者發(fā)現(xiàn)所用到的音樂作品中西結(jié)合，我國民族音樂作品和歐美電影配樂等都作為編創(chuàng)素材。從“文化理解”的角度來說，這樣的教學(xué)設(shè)計能夠讓學(xué)生對中外音樂有更好的理解和體會。

二、高中音樂編創(chuàng)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是近幾年才開始提出，高中音樂學(xué)科新課標(biāo)也才發(fā)布不久，因此對于目前所有音樂教師而言，音樂學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)型需要時間。當(dāng)前，我國音樂編創(chuàng)教學(xué)也依然存在一些問題需要引起重視。

（一）重視音樂鑒賞，忽視音樂編創(chuàng)

很多學(xué)校由于本就不重視音樂學(xué)科課程，因此即便是開設(shè)音樂課，也更愿意開設(shè)音樂學(xué)科中音樂鑒賞模塊。一方面是音樂鑒賞教學(xué)相較于音樂編創(chuàng)教學(xué)而言，對音樂教師的音樂專業(yè)技能及教學(xué)水平的要求都相對較低，因此找一名能教學(xué)音樂鑒賞課的教師也就更容易。另一方面，音樂鑒賞教學(xué)中所使用的多媒體技術(shù)已經(jīng)是學(xué)校里的常見教學(xué)設(shè)備，但是對于音樂編創(chuàng)教學(xué)所需要用到的教學(xué)設(shè)備而言，很多學(xué)校還未能完善（如音樂編創(chuàng)課程新教材中涉及到的專業(yè)軟件）。

（二）重理論，輕實踐

過去我們的教學(xué)要求是“雙基”（即重視學(xué)科基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能），即便后來又提出“三維目標(biāo)”，但是依然沒能做到完全轉(zhuǎn)型成功，如今又步入到“核心素養(yǎng)”的時代。由于“雙基”的要求是學(xué)會音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，因此很多教師便認(rèn)為只需要教授作曲理論的知識，忽視了實踐。由于課時有限，所以也就造成了不少教師將作曲理論的教學(xué)時間占用了很大部分的課時，留給學(xué)生去編創(chuàng)實踐的時間卻很少，這完全忽視了這堂課本身存在的目的和意義。

（三）音樂編創(chuàng)教學(xué)能力不足

我國的音樂課過去長期培養(yǎng)的是學(xué)生音樂鑒賞的能力、演唱能力，但是音樂編創(chuàng)教學(xué)要教授的是學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。因此，由于我國過去的音樂課忽視培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，于是也導(dǎo)致過去的音樂教師容易忽視自身音樂創(chuàng)作能力的提升，甚至導(dǎo)致許多教師音樂創(chuàng)作能力的缺失。那么這對于教師而言，將無法勝任這門課的教學(xué)。

（四）教學(xué)設(shè)備落后

當(dāng)前高中音樂課堂依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主、多媒體音頻技術(shù)為輔，這對于音樂編創(chuàng)課程而言，顯然已經(jīng)局限了課程的教學(xué)效果。據(jù)了解，鋼琴依然是音樂課堂的主要教學(xué)樂器，甚至是唯一的教學(xué)樂器，而這樣單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法起到多樣化的音樂編創(chuàng)活動的效果。此外，多媒體音頻及視頻技術(shù)顯然已是當(dāng)下音樂課最為普遍的輔助手段，但對于音樂課程中的不同模塊而言，它的需求也不同。對于音樂編創(chuàng)課程而言多媒體音頻技術(shù)已經(jīng)落后，它容易限制學(xué)生的自由發(fā)揮，難以起到編創(chuàng)的效果。

三、高中音樂編創(chuàng)課程實施建議

（一）重視音樂編創(chuàng)課程

創(chuàng)新在當(dāng)今時代已經(jīng)越來越重要，尤其是文化創(chuàng)新，音樂作為文化中的一部分，更要重視音樂創(chuàng)作。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是具有音樂學(xué)科綜合能力的學(xué)生，音樂編創(chuàng)更是綜合能力中不可或缺的重要一環(huán)。如果只有鑒賞，或是只重演唱、演奏的能力，而忽視音樂創(chuàng)作的能力，那么將是音樂學(xué)科課程教學(xué)的缺失。

當(dāng)下，跟音樂學(xué)科相關(guān)的職業(yè)，除了音樂教師、音樂表演藝術(shù)工作者之外，還有很大的一部分群體被稱為“音樂人”。這個群體以音樂創(chuàng)作為生，有自己的原創(chuàng)音樂作品，但是這群“音樂人”中卻有很大一部分的人并非學(xué)音樂專業(yè)。他們很多僅僅是熱愛音樂創(chuàng)作，然而由于條件受限，許多人上大學(xué)時沒有選擇音樂專業(yè)，但是卻在畢業(yè)之后將音樂創(chuàng)作作為自己的職業(yè)，或者自己畢生的愛好。試想在高中音樂課堂上就能讓他們接觸和學(xué)習(xí)音樂編創(chuàng)的內(nèi)容，教基礎(chǔ)的音樂作曲理論的知識，那么，這對于這些一直熱愛音樂創(chuàng)作的人而言，將能夠具有更好的引導(dǎo)作用，甚至挖掘作用。從另一個方面來說，重視高中音樂編創(chuàng)課程，開設(shè)音樂編創(chuàng)模塊，能夠讓未來的流行音樂歌曲更具有專業(yè)性。從音樂審美角度而言，也能夠提升未來的流行音樂歌曲的創(chuàng)作質(zhì)量，減少低俗、媚俗的歌曲出現(xiàn)。

（二）理論和實踐雙管齊下

對于音樂編創(chuàng)課程而言，作曲理論知識的教學(xué)是基礎(chǔ)，但是實踐的部分更不能忽視。音樂實踐能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重點，音樂實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的根本，尤其是對于音樂編創(chuàng)課程而言，編創(chuàng)就是要讓學(xué)生學(xué)會自己進行音樂創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)該根據(jù)總課時量，制訂教學(xué)計劃，分配好理論知識的教學(xué)與學(xué)生自行編創(chuàng)的時間。本身學(xué)習(xí)理論知識對于學(xué)生而言就是偏枯燥乏味的事，教師更需要在每次基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作，為課堂增添趣味。

（三）提升專業(yè)技能，做到終生學(xué)習(xí)

作為一名音樂教師要明白，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)要培養(yǎng)的是學(xué)生音樂學(xué)科的綜合能力。那么要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，其教師則必須自己已經(jīng)具備好這樣的能力。只有自己做到終生學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能，才能更好地勝任教師這一職位，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。過去由于忽視培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，也導(dǎo)致教師對其自身音樂創(chuàng)作能力的忽視。如今音樂編創(chuàng)模塊作為音樂學(xué)科六大必修模塊之一，音樂教師們更應(yīng)提高重視，提升音樂創(chuàng)作技能。今時不同往日，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的興起，使得現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)并非只能在課堂上才能學(xué)習(xí)到知識，教師要有危機意識，做到終生學(xué)習(xí)，做好一名教師。

（四）引入MIDI音樂，提升教學(xué)設(shè)備

MIDI音樂是計算機與音樂結(jié)合的一項重要成果，目前在我國的音樂教育中依然極少被使用。但是在2019年7月出版的音樂編創(chuàng)課的教材中，筆者發(fā)現(xiàn)無論是人音版還是花城版、湘版，都在教材中涉及到MIDI音樂的內(nèi)容。由此可見，MIDI音樂將是今后我國音樂課堂上被逐漸引入的新教學(xué)力量。

當(dāng)前高中音樂課堂依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主、多媒體音頻技術(shù)為輔，但這對于音樂編創(chuàng)課而言，顯然已經(jīng)局限了課堂所能呈現(xiàn)的教學(xué)效果。因此，MIDI音樂的引入是極有必要的，它的眾多軟件可以滿足音樂編創(chuàng)教學(xué)的需求。一方面是強大的音色庫可以滿足音色的需要;另一方面，它的錄音功能可以準(zhǔn)確記錄旋律且可導(dǎo)入樂譜，滿足即興不易記譜的需要，等等。雖然就目前而言MIDI音樂進課堂還需要一些時日，但指日可待。

結(jié) 語

音樂編創(chuàng)是音樂學(xué)科六大必修模塊中最具音樂新生命力的一塊，它代表的是音樂的創(chuàng)新。傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式重視的是聽和唱，卻少了音樂創(chuàng)作。音樂是能夠滿足人類精神需求層面的重要部分。然而，無論是聽音樂還是唱歌面對的都是別人的音樂，而音樂編創(chuàng)它面對的是自己的音樂。如今核心素養(yǎng)的出現(xiàn)正是要改變過去音樂學(xué)科缺失和忽視的部分。因此，音樂教師應(yīng)該擔(dān)好責(zé)任，繼續(xù)深化對音樂核心素養(yǎng)內(nèi)容的研究，使音樂學(xué)科發(fā)揮出其獨特性。音樂教師不要只把目光聚焦于音樂學(xué)科中極小的部分，應(yīng)該拓寬視野，重點聚焦于培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科的綜合能力。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017：5.

[2][3]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017：6.

（責(zé)任編輯：劉露心）