非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

[摘要]

音樂素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及提升的重要組成部分，也是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)。非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、審美習(xí)慣和欣賞能力具有較大的差異性，高校在此階段應(yīng)當(dāng)提供良性的音樂教育途徑，讓音樂藝術(shù)走進大學(xué)生的精神世界，進而達到提高其審美水平和綜合素質(zhì)的根本目的。

[關(guān)鍵詞]普通高校;音樂教育;現(xiàn)狀;優(yōu)化途徑

[中圖分類號]G6135[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2020）05-0050-02

眾所周知，音樂教育在人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有不可忽視的作用，它不僅可以加強學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提高藝術(shù)審美能力，還可以讓大學(xué)生在音樂中舒展身心釋放壓力，激發(fā)其潛在能力。因此，在高考擴招近二十年來，中國高等音樂專業(yè)教育獲得了快速發(fā)展，音樂專業(yè)的高校學(xué)生入學(xué)率不斷提高，而且，音樂教育在普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中也得到了越來越多的關(guān)注和重視，并在實踐中取得了令人矚目的成績。

德國音樂教育家卡爾·奧爾夫提出：“音樂教育是人的教育?！币魳匪仞B(yǎng)的培養(yǎng)可以促進大學(xué)生人格的完善、身心健康發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的建立。然而在非音樂專業(yè)的高校學(xué)生中，因為音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、接受途徑，以及各高校重視程度等種種因素，大學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的“內(nèi)”與“外”無法統(tǒng)一形成合力，從而造成一些高校非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂素養(yǎng)水平不盡如人意。

一、非音樂專業(yè)大學(xué)生接受音樂教育現(xiàn)狀

（一）音樂基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動機存在差異

當(dāng)代大學(xué)生普遍有著較強的接受音樂教育的意愿，但總體來說，音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動機存在差異。筆者對南京幾所不同類型的高校學(xué)生進行了關(guān)于“非音樂專業(yè)大學(xué)生對音樂意愿”的調(diào)查，收集了電子問卷及紙質(zhì)問卷近七百份。

在大學(xué)生音樂基礎(chǔ)方面，調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示從未學(xué)習(xí)過音樂或短暫接觸過的比例較大，遠遠高于對音樂有過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的比例。其中少數(shù)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過樂器;部分大學(xué)生接觸過不多的樂譜等基本樂理常識;多數(shù)大學(xué)生尚未接觸過任何音樂相關(guān)常識。學(xué)習(xí)動機也是千差萬別，大多數(shù)同學(xué)選擇學(xué)習(xí)音樂，是想要提高自身藝術(shù)修養(yǎng);部分大學(xué)生是希望掌握音樂知識，提高自己的音樂技能，以方便工作生活，迎合社會潮流;更有一些大學(xué)生僅僅是為了更容易地獲得學(xué)分;極少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機則不太明確。

（二）偏愛流行音樂，對嚴(yán)肅音樂知之甚少

隨著流行音樂遍布愈發(fā)廣泛，通過網(wǎng)絡(luò)傳媒和音樂軟件來接觸音樂是絕大多數(shù)年輕人喜聞樂見的方式。其形式多樣，內(nèi)容通俗易懂，比較能夠使大學(xué)生獲得情感上的共鳴和精神上的放松。但是，流行音樂快捷、時尚又易于滿足需求的特點，使得當(dāng)代大學(xué)生的音樂素養(yǎng)與流行文化密切交織，而不愿花費時間和精力通過課堂學(xué)習(xí)、閱讀書籍、聆聽音響等方式了解和探索嚴(yán)肅音樂。

在對通俗音樂的理解、感知方面，多數(shù)非音樂專業(yè)大學(xué)生也只停留在表面，只是將其作為單純的娛樂，而少有轉(zhuǎn)化為一定層次的音樂審美。對于中國傳統(tǒng)音樂和西方古典音樂，多數(shù)大學(xué)生因為欠缺相關(guān)音樂知識而覺得晦澀難懂、冗長沉悶。部分大學(xué)生雖然對嚴(yán)肅音樂抱有興趣，但卻因為學(xué)習(xí)途徑有限淺嘗輒止，并不會深入探究。因此，形成總體上大學(xué)生對通俗音樂較為熟悉而對嚴(yán)肅音樂知識欠缺的現(xiàn)象。

（三）高校對音樂教育重視不夠

部分高校對音樂選修課的管理力度和重視程度不足，很大程度上影響非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂教育效果。

目前，我國高校教學(xué)采取學(xué)分制，以選課為核心，以績點和學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，音樂公共課也是以選修的形式呈現(xiàn)。這使音樂選修課程的開設(shè)沒有一定的系統(tǒng)性和延續(xù)性，常常由教師根據(jù)自身的專業(yè)特長、興趣和時間等來申報和開設(shè)課程，各門音樂選修課程之間相對獨立，缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。再加上部分大學(xué)生選修音樂公共課是為了滿足藝術(shù)類課程的基本學(xué)分，不會認(rèn)真投身于音樂學(xué)習(xí)，更談不上系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識，教學(xué)效果必然會大打折扣。另一方面，由于師資缺乏或其他原因，有些高校藝術(shù)類課程太少，滿足不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，常常必須通過搶課而得到選修名額，更談不上按照自身喜好進行選課。

同時，高校對于選修課程的管理和考核較為松懈，缺乏相對統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，部分教師不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，有些高校缺乏資源，音樂通識課開設(shè)的內(nèi)容多將人文課程進行轉(zhuǎn)換，或是簡單利用多媒體播放音樂相關(guān)的視頻來代替知識的講解。這樣的課程枯燥無味，學(xué)生體驗不到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。既沒有顯示音樂通識課的教育初衷，也不能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的根本目的。

二、大學(xué)生音樂審美教育優(yōu)化途徑

大學(xué)是人生非常重要的階段，它在思想品格、專業(yè)知識、學(xué)術(shù)視野、身心健康、創(chuàng)新精神、合作能力、綜合素質(zhì)等方面奠定了今后事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。每位大學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識到音樂教育在人的發(fā)展中的價值和作用，結(jié)合自己的個人興趣，全面提升自身綜合素質(zhì)。但是，大學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升需要高校管理者和教師共同努力，合力為之，多方位地為大學(xué)生提供更好的音樂學(xué)習(xí)條件，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的大學(xué)生有機會接受音樂的熏陶，感受音樂的魅力，得到全面發(fā)展。

（一）加強音樂通識課的課程建設(shè)，合理化課程設(shè)置

高校應(yīng)該重視音樂通識課程的建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)，盡可能多地開設(shè)不同內(nèi)容、不同程度的音樂選修課程，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。并在教學(xué)模式等方面進行深入探索，做到理論與實踐、傳統(tǒng)與時尚、線上與線下的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入音樂世界，提高音樂感受能力。

在音樂課程內(nèi)容方面，加強理論與實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會用理論指導(dǎo)實踐，從實踐中驗證理論。首先，重視音樂基礎(chǔ)理論知識，如《音樂基本知識》《基本樂理》《中國音樂史》《西方音樂史》等。只有具備一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能更加深入地理解音樂;只有深層次地理解了音樂，才能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。筆者團隊的問卷調(diào)查顯示，不少大學(xué)生表示音樂理論類的課程設(shè)置存在必要性，認(rèn)為它能為今后技能學(xué)習(xí)及音樂欣賞提供理論支撐，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生在欣賞音樂時真正理解音樂而并非只憑借感性判斷。音樂是一門實踐性很強的課程，單純的音樂理論學(xué)習(xí)對于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，有時候會顯得較為枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在實踐中不斷感知，不斷摸索，進而提高綜合能力是切實可行的途徑?！案咝?yīng)注意制訂音樂實踐計劃，穩(wěn)固藝術(shù)實踐場地，豐富藝術(shù)實踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主嘗試藝術(shù)實踐，強化教師的管理和指導(dǎo)作用，加強思想道德教育。[1]”在音樂的表達方式里，歌唱是傳播能力最強、受眾面最廣，也是最受大學(xué)生喜愛的一種。通過開設(shè)聲樂演唱技巧、合唱之類實踐課程，在實踐中強化理論知識，用理論指導(dǎo)音樂實踐，使學(xué)生更加投入到音樂學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)方法上，高校應(yīng)該以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生整體音樂素養(yǎng)和審美能力為宗旨，立足于學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和發(fā)展目標(biāo)，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，進行課堂教學(xué)模式的改革。比如，擯棄教師一言堂地簡單傳授知識，而適當(dāng)運用啟發(fā)式、研究式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高音樂教學(xué)效果。

（二）建設(shè)豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)建良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

“普通高校音樂教育的教學(xué)不僅需要理性與感性的結(jié)合，還更應(yīng)注重創(chuàng)造性、知識的綜合性，知識的融合和內(nèi)化。[2]”大學(xué)生思想活躍、精力充沛、興趣廣泛、接受能力強，在非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中，高校除了合理化開設(shè)音樂通識課外，還應(yīng)該加大教學(xué)資源建設(shè)，充分發(fā)揮第二課堂作用，與團委、學(xué)生處等相關(guān)部門協(xié)作，共同營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，把課堂教學(xué)與舞臺實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的表演、實踐機會，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

校內(nèi)創(chuàng)建良好的音樂氛圍可以通過高雅藝術(shù)活動進校園、音樂藝術(shù)類綜合活動、音樂社團、校園廣播音樂文化、提供音樂報刊查閱、邀請相關(guān)音樂人士來校講座等途徑來實行。學(xué)生接觸音樂的形式越多，其學(xué)習(xí)效果越顯著，讓他們在潛移默化中感受到音樂的魅力，從而達到提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的根本目的。

（三）正確引導(dǎo)大學(xué)生提高音樂審美水平

由于音樂本身的抽象性和非音樂專業(yè)大學(xué)生自身音樂基礎(chǔ)的薄弱，許多非音樂專業(yè)大學(xué)生在音樂鑒賞方面會停留在事物的表面，更加喜歡具有一定“情節(jié)性”的標(biāo)題音樂，或者有歌詞的聲樂作品，而對于器樂作品和一些民族傳統(tǒng)音樂則缺乏興趣和耐心。在音樂教學(xué)過程中，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用已有知識，充分感知各類音樂，來幫助學(xué)生不斷提高自己的審美素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生能夠靜心聆聽，充分感受音樂，無論是嚴(yán)肅音樂還是新潮音樂，都要學(xué)會體會蘊含在音響中的美和情感。只有當(dāng)自己開始思考時，才能被音樂所吸引，從而體會到這種審美情趣，從而在不斷的音樂鑒賞實踐中，形成自己的感受與見解。另外，大學(xué)生應(yīng)該積累豐富的審美經(jīng)驗。不僅僅是廣泛地攝取音樂擴寬自己視野，更多的是將已接觸到的知識自我總結(jié)，形成有價值的經(jīng)驗。同時，音樂審美的提高必須重視音樂鑒賞實踐，通過與他人進行音樂實踐的溝通，以音樂的形式來表達自己的情感，在實踐中體驗音樂帶來的愉悅。

結(jié)語

綜上所述，音樂教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，教育對象應(yīng)該是每一位大學(xué)生，絕不僅限于音樂專業(yè)學(xué)生。非音樂專業(yè)教育不是培養(yǎng)音樂家，并非要求學(xué)生在音樂方面有所建樹，而是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代年輕人。世界著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校教育過程的素養(yǎng)，在許多方面決定于學(xué)校生活由于音樂的精神而充實到什么程度?！蓖ㄟ^音樂審美教育，有助于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，豐富情感體驗，促進身心健康發(fā)展，提高創(chuàng)新能力、群體合作能力以及科學(xué)文化素質(zhì)。

注釋：

[1]劉華.高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐的探索與實施方法[J].藝術(shù)評鑒，2019（19）：95—96.

[2]劉曉靜.淺論普通高校音樂公共課課程設(shè)置[J].大眾文藝（理論），2009（20）：185—186.

（責(zé)任編輯：張洪全）