音樂(lè)院校輔導(dǎo)員工作精細(xì)化的管理模式

[摘要]

精細(xì)化管理是一種相對(duì)先進(jìn)的管理理念，將這一理念引入到大學(xué)音樂(lè)學(xué)院輔導(dǎo)員管理音樂(lè)模式之中，有利于構(gòu)建新型的輔導(dǎo)員管理音樂(lè)模式，提高高等院校輔導(dǎo)員管理音樂(lè)模式的管理水平和管理效率，為推進(jìn)高等教育事業(yè)提供有力支持。

[關(guān)鍵詞]高等院校輔導(dǎo)員;精細(xì)化管理;優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2020）05-0054-02

目前，音樂(lè)教育的管理仍然采用嚴(yán)格規(guī)范的傳統(tǒng)管理模式。它限制了音樂(lè)教育的發(fā)展?？陀^地說(shuō)，嚴(yán)格規(guī)范的管理模式不適合音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展，制約了學(xué)生的全面發(fā)展及音樂(lè)教育的發(fā)展。許多專業(yè)教師和學(xué)生也反對(duì)嚴(yán)格的教學(xué)模式。音樂(lè)靈感需要自由。適當(dāng)?shù)墓芾硌a(bǔ)充將促進(jìn)音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展。音樂(lè)專業(yè)教授管理是實(shí)現(xiàn)原則性與藝術(shù)性相結(jié)合，使藝術(shù)系教授管理模式向正確的軌道發(fā)展。研究生導(dǎo)師應(yīng)進(jìn)行精細(xì)化管理。

一、輔導(dǎo)員要做音樂(lè)學(xué)院精細(xì)化管理框架的建構(gòu)者

音樂(lè)學(xué)院精細(xì)化管理框架包括輔導(dǎo)員管理音樂(lè)模式事務(wù)的細(xì)則、分工、流程和評(píng)價(jià)方法。作為音樂(lè)模式管理的實(shí)際負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員對(duì)音樂(lè)學(xué)院的精細(xì)化負(fù)有重大責(zé)任。輔導(dǎo)員要深入音樂(lè)學(xué)院，全面、細(xì)致地了解音樂(lè)學(xué)院的各項(xiàng)事務(wù)，按照科學(xué)的原則進(jìn)行分類，分配到音樂(lè)學(xué)院的教師隊(duì)伍中，力求每項(xiàng)工作都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，安排專人負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，建立“人人負(fù)責(zé)、人人思考、人人負(fù)責(zé)”的精細(xì)化管理框架，確保精細(xì)化管理真正落到實(shí)處，發(fā)揮巨大作用[1]。音樂(lè)教學(xué)管理的核心目標(biāo)是提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，因此有必要成立音樂(lè)素質(zhì)教育研究會(huì)。高校要結(jié)合自身實(shí)際情況，一方面要積極配合音樂(lè)協(xié)會(huì)在日常工作中開展素質(zhì)教育活動(dòng)，積極邀請(qǐng)協(xié)會(huì)的音樂(lè)家為學(xué)生授課;另一方面，高校要積極培養(yǎng)內(nèi)部音樂(lè)教育工作者，為他們提供加入音樂(lè)協(xié)會(huì)的公平渠道，充分發(fā)揮音樂(lè)協(xié)會(huì)的積極作用，逐步提高高校師生的專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)教師互動(dòng)，整合高校音樂(lè)教師，增加師生有效互動(dòng)。教師和學(xué)生是音樂(lè)專業(yè)開展素質(zhì)教育活動(dòng)最重要的直接受益者，他們的教育成績(jī)受專業(yè)素質(zhì)水平的影響。建立的管理機(jī)制要有準(zhǔn)確定位，積極向優(yōu)秀音樂(lè)院校學(xué)習(xí)，致力于課程改革與發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立的管理機(jī)制應(yīng)包括高?；ピL、教師互教和設(shè)施共享。高校應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)研究與建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)專業(yè)更好發(fā)展。

二、輔導(dǎo)員要做音樂(lè)學(xué)院精細(xì)化管理流程的優(yōu)化者

音樂(lè)學(xué)院精細(xì)化管理流程是指輔導(dǎo)員在音樂(lè)模式管理實(shí)踐中所涉及的各個(gè)層次和具體環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員可以為音樂(lè)課設(shè)立班委會(huì)。班委會(huì)的每一位成員都是音樂(lè)學(xué)院的負(fù)責(zé)人。他們也可以基于交易的難度和復(fù)雜性來(lái)幫助每個(gè)人。按照這種安排，輔導(dǎo)員對(duì)音樂(lè)的管理過(guò)程模式比較清晰，但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，層次太多、太復(fù)雜，也可能導(dǎo)致管理成本的消耗。輔導(dǎo)員要依托自己豐富的音樂(lè)模式管理經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐為最好的檢驗(yàn)方法，結(jié)合音樂(lè)學(xué)院一段時(shí)間內(nèi)精細(xì)化管理的具體情況，對(duì)輔導(dǎo)員音樂(lè)模式管理過(guò)程進(jìn)行反思、簡(jiǎn)化和優(yōu)化，做到“責(zé)任明確、管理到位、分工明確”，使輔導(dǎo)員音樂(lè)管理的整體模式處于一個(gè)良性運(yùn)行的媒介環(huán)境之中。

三、輔導(dǎo)員要做音樂(lè)學(xué)院精細(xì)化管理工作的協(xié)調(diào)者

音樂(lè)學(xué)院的精細(xì)化管理，不同事務(wù)甚至同一事務(wù)的具體環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)。這樣，雖然提高了具體事務(wù)和環(huán)節(jié)的質(zhì)量，但也增加了“協(xié)調(diào)”的難度。作為音樂(lè)學(xué)院輔導(dǎo)員管理模式的總體策劃者，輔導(dǎo)員必須承擔(dān)起音樂(lè)學(xué)院輔導(dǎo)員精細(xì)化管理與協(xié)調(diào)的責(zé)任。在明確責(zé)任的前提下，采取有效措施，加強(qiáng)具體負(fù)責(zé)人之間的密切配合，減少因配合不力造成的管理延誤。重視學(xué)生思想教育因材施教。

提高音樂(lè)技巧需要很長(zhǎng)時(shí)間。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累，才能看到成效。然而，一些學(xué)生渴望成功，甚至有機(jī)會(huì)主義傾向。這就要求學(xué)校了解學(xué)生的思想狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施教學(xué)管理中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握教學(xué)的整體進(jìn)度，因材施教。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)這些特點(diǎn)提出有效的建議。例如，學(xué)生將來(lái)會(huì)成為音樂(lè)家。此時(shí)，音樂(lè)教師的正確做法是督促學(xué)生多練習(xí)基本功，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)音樂(lè)技能。另一個(gè)例子是一個(gè)學(xué)生決心成為未來(lái)的音樂(lè)教育家。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該教學(xué)生更多的音樂(lè)理論知識(shí)。

四、輔導(dǎo)員要做音樂(lè)學(xué)院精細(xì)化管理效能的評(píng)價(jià)者

音樂(lè)學(xué)院精細(xì)化管理評(píng)價(jià)是指建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，對(duì)精細(xì)化管理的過(guò)程和效果進(jìn)行衡量和判斷，總結(jié)精細(xì)化管理的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)輔導(dǎo)員音樂(lè)模式管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出今后輔導(dǎo)員音樂(lè)模式管理的改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)是整個(gè)管理過(guò)程的起點(diǎn)和終點(diǎn)。只有全面深入評(píng)價(jià)，才能使音樂(lè)學(xué)院精細(xì)化管理不斷優(yōu)化，確保輔導(dǎo)員對(duì)音樂(lè)模式的管理效率穩(wěn)步提高。輔導(dǎo)員可以嘗試將班委會(huì)和學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、班委會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)來(lái)提高評(píng)價(jià)的有效性。

五、輔導(dǎo)員要做音樂(lè)學(xué)院精細(xì)化管理改革的推進(jìn)者

音樂(lè)學(xué)院精細(xì)化管理改革，具體是指在音樂(lè)學(xué)院實(shí)施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，調(diào)整現(xiàn)行的精細(xì)化管理，并結(jié)合音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，以更好地滿足全體學(xué)生的需求，適應(yīng)高校發(fā)展的新方向[2]。輔導(dǎo)員作為高校事務(wù)的主要管理者，對(duì)推進(jìn)高校精細(xì)化管理改革負(fù)有不可推卸的責(zé)任。輔導(dǎo)員必須具有整體觀念和教育情感，準(zhǔn)確把握高等教育發(fā)展方向和人才培養(yǎng)方向，腳踏實(shí)地、勤勉盡責(zé)地承擔(dān)輔導(dǎo)員對(duì)音樂(lè)模式的管理任務(wù)，把音樂(lè)學(xué)院建設(shè)成為高等教育的重點(diǎn)陣地。

六、健全班級(jí)機(jī)制

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，輔導(dǎo)員是學(xué)生的向?qū)?、管理者和?fù)責(zé)人，直接影響到班級(jí)作風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量。此外，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，音樂(lè)學(xué)院的輔導(dǎo)員扮演著多種角色，使他們得到了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)構(gòu)建班級(jí)風(fēng)尚。因此，從輔導(dǎo)員的角度分析班風(fēng)建設(shè)，首先要積極完成班會(huì)機(jī)制或其他形式班會(huì)活動(dòng)的建設(shè)和優(yōu)化，做好積極、和諧、健康的班風(fēng)建設(shè)。例如，輔導(dǎo)員應(yīng)該建立星期一班會(huì)制度，學(xué)生必須出席星期一的班會(huì)。通過(guò)嚴(yán)格監(jiān)督，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。此外，輔導(dǎo)員要統(tǒng)一班會(huì)內(nèi)容的思想教育，豐富班會(huì)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高班會(huì)活動(dòng)的組織和效果。同時(shí)，輔導(dǎo)員在組織班會(huì)活動(dòng)時(shí)，要做好班風(fēng)建設(shè)，結(jié)合所管班級(jí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)，努力有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師要充分分析國(guó)內(nèi)外社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，了解新時(shí)期社會(huì)發(fā)展環(huán)境對(duì)學(xué)生的新需求，及時(shí)調(diào)整班會(huì)內(nèi)容，使班會(huì)工作與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在班風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員要建立一支高素質(zhì)的班級(jí)干部隊(duì)伍，協(xié)助班風(fēng)建設(shè)。因此，學(xué)生入校后，教師可以密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，選拔優(yōu)秀學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，使班干部隊(duì)伍成為輔導(dǎo)員與其他學(xué)生溝通的橋梁，幫助輔導(dǎo)員完成班風(fēng)建設(shè)。班干部都是學(xué)生，便于與其他學(xué)生交流，有助于傳達(dá)輔導(dǎo)員對(duì)于班風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)要求。同時(shí)，輔導(dǎo)員在選拔、培養(yǎng)和使用班干部時(shí)要慎重。我們要做到公平、公正、公開，最大限度地吸收具有優(yōu)秀品德、較強(qiáng)的工作能力和較高的積極性的學(xué)生，成為班干部隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)實(shí)的干部基礎(chǔ)。一句話，一個(gè)積極向上、精力充沛的班委會(huì)，必將帶來(lái)良好的班風(fēng)。

七、重視班級(jí)管理規(guī)章制度的建設(shè)

在班風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)向班委會(huì)表明自身的指導(dǎo)思想、闡述自身的指導(dǎo)意見，然后要求班干部帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)民主討論的形式研究班級(jí)管理規(guī)章制度內(nèi)容，最終的研究成果應(yīng)交給輔導(dǎo)員研究后，才能形成正式的班級(jí)管理規(guī)章制度。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究、制定制度內(nèi)容，有助于增強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度的說(shuō)服力、約束性。同時(shí)，輔導(dǎo)員可在班級(jí)推廣量化積分制度、獎(jiǎng)懲制度，為班風(fēng)建設(shè)提供制度保障。輔導(dǎo)員自身的專業(yè)及綜合素質(zhì)對(duì)班風(fēng)建設(shè)質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響，所以，輔導(dǎo)員在日常工作、休息中要重視自我綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的提升，要在班級(jí)發(fā)揮標(biāo)桿帶頭作用?；诖髮W(xué)發(fā)展視角分析，要針對(duì)輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍定期組織進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流與分享及其他形式的再學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極關(guān)注最新時(shí)事動(dòng)態(tài)、社會(huì)熱點(diǎn)、高校改革政策變化及國(guó)際層面的相關(guān)形勢(shì)變化，使其客觀認(rèn)識(shí)相關(guān)問(wèn)題，并鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在建設(shè)班風(fēng)時(shí)運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容，從而為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。輔導(dǎo)員在班風(fēng)建設(shè)中要做好教學(xué)模式、班級(jí)管理流程的創(chuàng)新，要通過(guò)演講、座談等方式為學(xué)生普及國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，使學(xué)生更好地了解國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，為建設(shè)良好班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。另外，大學(xué)輔導(dǎo)員要做好班級(jí)建設(shè)模式的優(yōu)化調(diào)整，在工作期間要對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分尊重，要鼓勵(lì)班干部主動(dòng)發(fā)揮模范帶頭作用，為其他學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，教師要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、扶持，促使學(xué)生一起進(jìn)步。在建設(shè)班風(fēng)的時(shí)候，輔導(dǎo)員還要重視班級(jí)里面存在心理問(wèn)題、綜合素質(zhì)不高的學(xué)生，要積極關(guān)心、引導(dǎo)此類學(xué)生。要通過(guò)溝通的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題、負(fù)面情緒，并通過(guò)談話交流等手段排解學(xué)生心理問(wèn)題、消除學(xué)生負(fù)面情緒，為學(xué)生樹立健康的生活意識(shí)。

總結(jié)

大學(xué)輔導(dǎo)員實(shí)行精細(xì)化管理，可以改善學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員做好班風(fēng)建設(shè)工作，將改善班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、賦予學(xué)生正能量、糾正學(xué)生負(fù)面情緒等。能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，提高班級(jí)學(xué)生主動(dòng)參加集體活動(dòng)的積極性，有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、向心力，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，從而使學(xué)生形成正面、積極的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)水平。

注釋：

[1]符臣敏.高校輔導(dǎo)員日常工作精細(xì)化管理模式的構(gòu)建[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（03）：54—56.

[2]王兆虹.高等院校學(xué)生工作精細(xì)化管理方法探究[J].傳播力研究，2018，02（30）：219.

[3]王衛(wèi)海.新時(shí)期大學(xué)班風(fēng)建設(shè)之我見[J].青春歲月，2017（07）：110，109.

（責(zé)任編輯：張洪全）