試論小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建

[摘要]

對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，在小學(xué)階段所獲得的教育有著至關(guān)重要的作用，特別是小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略進(jìn)行探討，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);高效課堂;構(gòu)建策略

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2020）05-0067-02

小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心健康發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是否具備較高的效率就顯得尤為關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè)教師不能夠沿用其他學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在首位，將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，這樣才能夠充分提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的作用

（一）讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升

音樂(lè)不具備語(yǔ)義的確定性和事物的具象性，對(duì)于小學(xué)生而言教師的引導(dǎo)顯得尤為關(guān)鍵。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建，能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，使學(xué)生能夠更為深刻地理解所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)。在高效音樂(lè)課堂中，教師不再是課堂的主導(dǎo)，其角色定位也變?yōu)閷W(xué)生的引路人，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，讓學(xué)生的壓力得到減輕，讓其思想得到解放。在高效音樂(lè)課堂中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方式也更為靈活，學(xué)生能夠充分體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)這門課程產(chǎn)生更大的興趣[1]。整個(gè)課堂的氣氛顯得輕松活潑，教師也能夠與學(xué)生之間進(jìn)行一定的互動(dòng)，讓主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，這樣學(xué)生能夠更為深層次地去理解所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。

（二）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師主要采取照本宣科等方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，這樣不但使得教學(xué)效率大幅降低，學(xué)生也無(wú)法構(gòu)建合理的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也無(wú)法提起相應(yīng)的興趣。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，讓學(xué)生自主對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率，讓教師的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。在高效音樂(lè)課堂中，教師主要通過(guò)音頻、視頻等多媒體方式將所要講授的音樂(lè)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠獲得更為新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)也會(huì)更有興趣。

（三）讓教學(xué)有效性得到提高

構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂最為基本的目的便是讓教學(xué)有效性得到提高。近年來(lái)，我國(guó)實(shí)行了新課改模式，讓越來(lái)越多的教師意識(shí)到，若依舊沿用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)有效性而言有著極為不利的影響，也嚴(yán)重抑制學(xué)生的健康發(fā)展。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生的審美水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，教師能夠有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

二、小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，確保教學(xué)效率

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，若所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)過(guò)于抽象，那么小學(xué)生理解起來(lái)就有較高的難度。因此教師在構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)將較為抽象的音樂(lè)知識(shí)融合至一個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生能夠在該情境之中充分感受到音樂(lè)本身的獨(dú)特魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望[2]。當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展較快，多媒體技術(shù)已經(jīng)在日常生活中有了廣泛的應(yīng)用，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，把圖像、動(dòng)畫、聲音以及文本進(jìn)行有機(jī)融合，將抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?。教師可以?gòu)建一個(gè)多媒體音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，從而發(fā)散自己的思維，提升自我表現(xiàn)力、想象力以及創(chuàng)造力。

例如在對(duì)《江南好》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境：通過(guò)多媒體將江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫卷呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)兩分鐘左右的“魚米之鄉(xiāng)”短視頻來(lái)讓學(xué)生感受到江南的美麗與富饒。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)于江南就有了較高的興趣，教師此時(shí)就可以趁熱打鐵，進(jìn)行《江南好》這首歌曲的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)畫面，自身也會(huì)帶有一定的感情，學(xué)習(xí)自然是事半功倍。

（二）做好課堂互動(dòng)，提升主體意識(shí)

與其他學(xué)科不同，小學(xué)音樂(lè)并不是單單靠教師一個(gè)人的講授就能夠完成教學(xué)，必須依賴于教師與學(xué)生之間有效的課堂互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高效音樂(lè)課堂要讓學(xué)生所具備的主體意識(shí)得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，感受到音樂(lè)本身的無(wú)窮魅力。在高效課堂中，教師要和學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，采取合理的方式來(lái)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，讓其能夠在循循善誘中完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

例如在對(duì)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這堂課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主對(duì)歌詞進(jìn)行探索，首先領(lǐng)會(huì)歌詞所講述的故事，并分析故事背后所蘊(yùn)含的寓意，接著嘗試著領(lǐng)會(huì)這首歌的節(jié)奏，深入探尋節(jié)奏的奧秘。在這里需要注意的是，部分學(xué)生可能對(duì)節(jié)奏難以理解，教師就應(yīng)當(dāng)在旁進(jìn)行一定的引導(dǎo)：請(qǐng)諸位同學(xué)將“（?。╅T（?。┣耙豢闷咸褬?shù)”這一句歌詞根據(jù)自身的節(jié)奏進(jìn)行朗讀。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更為深刻地理解節(jié)奏的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)這首歌的演唱也就水到渠成。在大部分學(xué)生都能夠熟練演唱這首歌之后，教師就可以隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行示范，以此來(lái)提升其表演能力，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，在演唱完畢之后組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析其中所存在的問(wèn)題，并嘗試采取合理的措施來(lái)進(jìn)行解決。這樣一來(lái)整個(gè)課堂的氣氛變得輕松活潑，課堂的互動(dòng)也顯得卓有成效。

（三）引入教學(xué)游戲，采取模仿訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生而言，太過(guò)死板的知識(shí)并無(wú)太大的吸引力，整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率也會(huì)大打折扣。因此教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)教學(xué)游戲的引入，來(lái)讓課堂氣氛得到充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師可以結(jié)合音樂(lè)教材中的相關(guān)知識(shí)來(lái)設(shè)置一些教學(xué)游戲。小學(xué)音樂(lè)教材中的大部分內(nèi)容和大自然之間有著較為緊密的聯(lián)系，故而教師可以采取親近自然的教學(xué)游戲方式來(lái)讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。為了讓教學(xué)游戲的效果得到最大限度的發(fā)揮，教師可以讓學(xué)生通過(guò)模仿訓(xùn)練的方式提升自身的審美水平及音樂(lè)鑒賞能力。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程之中，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)[3]。例如在對(duì)《歡樂(lè)谷》這堂課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ钪械膭?dòng)畫音樂(lè)進(jìn)行關(guān)注，因此教師就可以讓學(xué)生通過(guò)沙球、小鈴以及三角鐵等常見(jiàn)的樂(lè)器來(lái)對(duì)自身較為熟悉的動(dòng)畫音樂(lè)進(jìn)行模擬，這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)驚訝發(fā)現(xiàn)，自己也能夠?qū)Ω鞣N各樣的音樂(lè)進(jìn)行模仿，自身的成就感油然而生，對(duì)于音樂(lè)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。部分學(xué)生在嘗試著進(jìn)行模擬時(shí)，可能會(huì)由于各種各樣的因素而創(chuàng)造出較為奇特的音樂(lè)，其余同學(xué)們也會(huì)被這樣的音樂(lè)逗笑，整個(gè)課堂就會(huì)顯得活潑愉悅，并積極加入到模仿訓(xùn)練之中。此時(shí)教師就可以趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造的比賽，并通過(guò)各類物質(zhì)及精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，學(xué)生的音樂(lè)模仿與創(chuàng)造能力也能夠有較大幅度的提升。

（四）充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用

教師給學(xué)生所做出的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其發(fā)展有著重要的影響，這是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生并未構(gòu)建自身的價(jià)值觀念，對(duì)于外界相關(guān)事物的認(rèn)知還依賴于教師的評(píng)價(jià)，因此教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)自然而然地影響學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。其中課堂評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的作用。隨著新課改的推行，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分遵循以人為本這一基本教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用更為積極的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，來(lái)讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了一定的困難，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持。需要注意的是，良好的課堂評(píng)價(jià)不但能夠讓學(xué)生的自信心得到建立，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)各種各樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方向努力，讓其自身的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。這樣一來(lái)，學(xué)生自身所具備的潛能能夠得以挖掘，對(duì)于音樂(lè)的理解能力及感知能力也能夠有所提升。這一舉措與新課改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念不謀而合，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也大有裨益。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教學(xué)體系的不斷改革，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。音樂(lè)教師不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展方向來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，充分遵循小學(xué)生的天性，采取合理的措施來(lái)構(gòu)建一個(gè)高效小學(xué)音樂(lè)課堂，在課堂中提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美水平及音樂(lè)水平。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在今后的發(fā)展與成長(zhǎng)過(guò)程中，才會(huì)取得更為理想的成果。

注釋：

[1]顧玲玲.依托高效，綻放魅力——小學(xué)音樂(lè)高效課堂的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2019（11）：90.

[2]唐鴻玲.如何促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂高效開(kāi)展[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2019，08（11）：248.

[3]劉星民.多元化教學(xué)法與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合[J].天津教育，2019（12）：143—144.

（責(zé)任編輯：劉露心）