自媒體對(duì)公共藝術(shù)選修課的影響

[摘要]

自媒體的運(yùn)用對(duì)于我國教育發(fā)展具有重要影響意義，尤其對(duì)于公共藝術(shù)選修課而言，自媒體的應(yīng)用為其教學(xué)模式開拓了更多渠道，提供了更多可能。山西民歌歌種之鑒賞作為公共藝術(shù)選修課中的一例，能夠很好地印證自媒體對(duì)于公共藝術(shù)選修課的重要影響，為我們的研究提供更加有效的借鑒。

[關(guān)鍵詞]自媒體;公共藝術(shù)選修課;山西民歌歌種;鑒賞

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2020）05-0033-02

自媒體的興起為每一個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都提供了嶄新的機(jī)遇，對(duì)于我國教育發(fā)展而言，充分利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，將自媒體的特征與教育改革的需求相結(jié)合，充分挖掘自媒體與教育資源擴(kuò)充之間的關(guān)系，不斷提高自媒體自身的影響力與活力，以促進(jìn)教育發(fā)展，是值得深入研究的論題。正如研究指出，“自媒體以其高度的開放性和突出的自主性與社交性迅速成為公眾獲取信息的主要途徑之一，同時(shí)也吸引著大量普通公眾自身成為信息的制作、發(fā)布和推動(dòng)者。越來越多的高校教師開始嘗試將自媒體融入教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建基于自媒體的教學(xué)資源模式與平臺(tái)”。[1]本文以山西民歌歌種之鑒賞課程為例，從自媒體與公共藝術(shù)選修課的共性研究、自媒體促進(jìn)公共藝術(shù)選修課發(fā)展的方式、在自媒體影響下山西民歌歌種鑒賞課的未來發(fā)展等方面，探討自媒體對(duì)公共藝術(shù)選修課的影響。

一、自媒體與公共藝術(shù)選修課

自媒體是一種新型的媒體形式，而公共藝術(shù)選修課是課程種類之一，兩者本無聯(lián)系，但自媒體所具有的部分特點(diǎn)與公共藝術(shù)選修課的發(fā)展需求相互契合，且正是由于這種契合，使得自媒體能夠成為公共藝術(shù)選修課發(fā)展的重要影響因素和創(chuàng)新手段。

第一，自媒體資源延展度能夠提供海量的教育資源。對(duì)于公共藝術(shù)選修課而言，體驗(yàn)式、沉浸式和鑒賞式的教學(xué)更加貼合課程設(shè)置的需要，而這恰恰需要大量的素材作為支撐。以山西民歌歌種鑒賞課為例，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行山西民歌鑒賞的教育，首先必須提供大量的山西民歌素材，并且在素材的選擇上，還要根據(jù)課程要求，將歌種進(jìn)行區(qū)分，選擇每一個(gè)民歌歌種最具代表性的幾個(gè)作品，作為鑒賞內(nèi)容。也就是說，為滿足課程需要，教育者需要收集山西民歌歌種的大量素材，并且從中挑選出能夠代表每一個(gè)主要歌種的、適合在課堂上進(jìn)行交流分享的經(jīng)典作品。其次，在素材的使用上，山西民歌歌種的鑒賞必須突出山西民歌的特色，而這樣一種特色的呈現(xiàn)，必須有山西地區(qū)歷史文化和風(fēng)俗內(nèi)容作為引導(dǎo)，藝術(shù)與地域文化之間密不可分的關(guān)系，使得這部分內(nèi)容對(duì)于該課程而言同樣十分重要，而這一部分的教育資源，同樣需要教育者進(jìn)行收集整理，并確保內(nèi)容的準(zhǔn)確、權(quán)威。最后，山西民歌歌種的鑒賞，是為突出山西民歌藝術(shù)的特點(diǎn)，繼而對(duì)其進(jìn)行傳承發(fā)展。換言之，要想更加充分地了解山西地區(qū)民歌歌種及其特點(diǎn)，是要以其他各類民歌藝術(shù)作為對(duì)照比較的，這對(duì)于教育者而言，同樣需要大量的素材作為支撐。自媒體由于具有海量的資源承載，每個(gè)人都是一個(gè)資源庫，而通過信息的檢索，就能夠?qū)⒏黝愋枰馁Y源用最快的速度進(jìn)行初步采集，經(jīng)過教師的專業(yè)篩選，便能夠使自媒體充分發(fā)揮其資源延展度，滿足教育教學(xué)的需要。

第二，自媒體的互動(dòng)性契合了當(dāng)下教育改革的趨勢(shì)。當(dāng)下的教育改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足多樣化、個(gè)性化的教育形式，而自媒體所具有的互動(dòng)性則良好契合了當(dāng)下教育改革的如上需求。通過自媒體，學(xué)生能夠與教師進(jìn)行充分互動(dòng)，極大解放了教師與學(xué)生之間交流的時(shí)間、空間限制，教師能夠通過自媒體發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生亦可以通過自媒體表達(dá)學(xué)習(xí)感受和表達(dá)訴求。總而言之，自媒體所具有的互動(dòng)性是教育改革發(fā)展的重要推進(jìn)因素，從這一點(diǎn)上看，自媒體與公共藝術(shù)選修課同樣具有共性。以山西民歌歌種鑒賞課為例，由于課堂時(shí)間有限，并且教師要合理分配課堂時(shí)間，講授理論、鑒賞作品，留給課程中的鑒賞時(shí)間便十分有限。對(duì)于山西民歌歌種鑒賞課而言，鑒賞是十分重要的環(huán)節(jié)，因此通過課下教師的自媒體分享，與學(xué)生的交流溝通，便可以充分實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，并且大大擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間，充分提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，自媒體的便捷性能夠使自學(xué)成為教育的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于教育而言，自媒體元素的加入無疑使教育過程更加便捷、教育資源更加豐富，而對(duì)于教育改革而言，學(xué)生主體作用的發(fā)揮不僅僅停留在課堂上，課下自學(xué)也是打破傳統(tǒng)教育時(shí)間和空間的有效手段。以山西民歌歌種鑒賞課為例，學(xué)生通過關(guān)注教師的自媒體賬號(hào)以及教師推薦的各類自媒體平臺(tái)，能夠獲取海量學(xué)習(xí)資源，并通過課余時(shí)間進(jìn)行積累和自學(xué)，這樣課堂教學(xué)過程便可以成為一種討論的過程。學(xué)生通過課下自學(xué)了解和學(xué)習(xí)山西民歌歌種，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的獲取，再通過課堂過程進(jìn)行分享交流，從而使學(xué)生為主體的教與學(xué)的模式更加深入。

總而言之，自媒體所具有的部分特點(diǎn)與公共藝術(shù)選修課的發(fā)展需求相互契合，且正是由于這種契合，使得自媒體能夠成為公共藝術(shù)選修課發(fā)展的重要影響因素和創(chuàng)新手段。因此將自媒體的運(yùn)用與公共藝術(shù)選修課相結(jié)合，是具有可行性和實(shí)踐價(jià)值的。

二、自媒體對(duì)公共藝術(shù)選修課的促進(jìn)

研究指出，“網(wǎng)絡(luò)自媒體與高校思政理論課教學(xué)的融合，不僅是對(duì)自媒體發(fā)展的被動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)，更是滿足學(xué)生需求、增強(qiáng)思政理論課接受度的主動(dòng)出擊。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自媒體與高校思政理論課教學(xué)的融合，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本、以課程為本、以課堂為本，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)交互，轉(zhuǎn)換教師角色”。[2]對(duì)于公共藝術(shù)選修課而言，理論教育與實(shí)踐教育需要并重，自媒體促進(jìn)公共藝術(shù)選修課發(fā)展也必須從理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)入手。

以山西民歌歌種鑒賞課為例，自媒體促進(jìn)理論教學(xué)，是以拓展課程教育方法為中心，不斷促進(jìn)教育改革，提高課程教育質(zhì)量和水平。具體而言，自媒體通過其自身特征，不斷豐富和發(fā)展教育教學(xué)的模式，能夠形成自媒體課堂、自媒體教學(xué)、自媒體測(cè)評(píng)、自媒體教研等教育全覆蓋。在課堂形式上，自媒體大大拓展了課堂的時(shí)間與空間，將固定的、完整的課堂思維和課堂模式優(yōu)化成為以傳統(tǒng)課堂為主題、以云課堂為依托、以自媒體課堂為新形式的課堂模式。這種課堂模式具有傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⒘闵⒌臅r(shí)間重新合理利用，成為課堂教育的良好支撐;在教學(xué)方式上，自媒體的融入使教育過程變得更加多元，師生之間的授課模式不僅是完成了由線下走向線上，更是完成了從口頭傳授到指導(dǎo)性教育的轉(zhuǎn)變。如山西民歌歌種鑒賞課程中的某一歌種所具有的特征，教師無須占用課堂時(shí)間完成“播放ppt—抄筆記”的無效過程，完全可以通過自媒體將內(nèi)容分享至每一個(gè)學(xué)生手中，從而大大提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量;從測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)而言，目前的考試模式往往規(guī)定了統(tǒng)一的時(shí)間、地點(diǎn)，以試卷形式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。這一方面會(huì)由于試卷這一形式的限制，使諸多內(nèi)化于心的內(nèi)容無法真正得到考查，另一方面占用教育資源。對(duì)于公共藝術(shù)選修課而言，考查往往是更加常用的方式，而利用自媒體的形式進(jìn)行考查，則能夠使考查的方式更加多樣，學(xué)生面對(duì)的不僅是簡單的紙質(zhì)試卷，更是提交自媒體作品等更加多元的形式;在教研方式上，自媒體形式能夠更好地分享教研內(nèi)容，促進(jìn)教師交流。

三、自媒體與山西民歌歌種鑒賞課的發(fā)展

正如前文所說，自媒體與山西民歌歌種鑒賞課具有內(nèi)在契合性，也正因此，在自媒體的影響下，山西民歌歌種鑒賞課的未來發(fā)展也被賦予了更多的可能和更廣闊的前景。

微課、云課堂等形式已經(jīng)在我國廣泛使用，并不斷擴(kuò)展其使用范圍，目前在我國，這種自媒體課程形式不僅在各大高校、院校使用，甚至在中小學(xué)、各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中所占比重也與日俱增。隨著自媒體教育的不斷完善，越來越多的線下課程會(huì)被更加多元、便捷的線上課程所取代。以山西民歌歌種鑒賞課為例，由于藝術(shù)鑒賞類課程的獨(dú)特特征，自媒體課程所占據(jù)的比重將會(huì)逐漸加大，并且隨著自媒體滲透得愈發(fā)深入，山西民歌歌種鑒賞課的教育水平也將不斷提高。此外，自媒體也為山西民歌歌種鑒賞課程注入了創(chuàng)新的動(dòng)力，不斷推動(dòng)課程體系建設(shè)和完善。

結(jié)語

綜上，自媒體與公共藝術(shù)選修課具有較多共性，能夠成為推動(dòng)公共藝術(shù)選修課發(fā)展的重要元素;自媒體促進(jìn)公共藝術(shù)選修課發(fā)展的方式貫穿教育的全方位、全過程，能夠極大促進(jìn)教育改革和發(fā)展;在自媒體影響下山西民歌歌種鑒賞課的未來發(fā)展形勢(shì)更加多元，前景更加廣闊。因此，自媒體的運(yùn)用對(duì)于我國教育發(fā)展具有重要影響，尤其對(duì)于公共藝術(shù)選修課而言，自媒體的應(yīng)用為其教學(xué)模式開拓了更多渠道，提供了更多可能。

注釋：

[1]白云璐，印志鴻，鮑劍洋.高校教學(xué)資源自媒體化：現(xiàn)狀與思考[J].中國教育信息化，2019（17）：24—27.

[2]羅珍.網(wǎng)絡(luò)自媒體與高校思政理論課教學(xué)融合的邏輯理路[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，26（02）：100—102.

（責(zé)任編輯：張洪全）