[摘要]
能否提升音樂課堂教學(xué)的有效性,其關(guān)鍵是教學(xué)活動設(shè)計是否可以激發(fā)學(xué)生興趣、是否可以讓學(xué)生持續(xù)參與教學(xué)、是否可以讓學(xué)生從實踐中獲得成效等,由此可見,有效性提升并不是單指一個方面,而是涉及到很多方面。本文將結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗,針對音樂課堂教學(xué)存在的問題,從合理設(shè)定教學(xué)目標、調(diào)動學(xué)生積極性、維持學(xué)生課堂專注力、應(yīng)用多媒體及運用UBD模式等途徑進行優(yōu)化,以期能夠提升教學(xué)有效性。
[關(guān)鍵詞]音樂;課堂教學(xué);有效性
[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233(2020)05-0061-02 =EN-USgt;2020)05-0059-02
隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深入,國家、社會、教育機構(gòu)、教育工作者、家長以及學(xué)生均開始逐步重視音樂教學(xué)與學(xué)習(xí),因此如何提高音樂課堂教學(xué)有效性成為教育領(lǐng)域重點研究的課題。從傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)來看,存在著教學(xué)設(shè)計不合理、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)氛圍不活躍等問題,進而影響到教學(xué)有效性的提升。因此,迫切需要采取有效的對策予以改善,從而實現(xiàn)有效性的提升。
一、現(xiàn)階段音樂教學(xué)中存在的問題
(一)學(xué)生專注力不足
音樂教學(xué)的目標是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力、音樂感知能力、音樂審美能力等音樂素養(yǎng)。但是音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,而是一個系統(tǒng)性、循序漸進的過程,需要長時間地引導(dǎo)、積累才能產(chǎn)生一定的效果。對于學(xué)生而言,往往在課堂上有效的注意力時間并不長,加之他們對音樂的認知不夠深入,認為沒有主科那么重要,而且音樂課堂氛圍相對輕松,所以他們更加難以專注于課堂學(xué)習(xí),從而影響到教學(xué)的有效性。
(二)教學(xué)方法單一化
音樂教師在判斷學(xué)生思維方式以及身心發(fā)展方面存在不足,主觀認為學(xué)生并未具備良好的獨立思考能力以及感知能力,加之音樂課程涉及到大部分的欣賞內(nèi)容,其中不乏一些學(xué)生日常很少接觸并對賞析能力要求比較高的欣賞內(nèi)容,因此在課堂上更多采用的是“灌輸式”教學(xué),即以教師為核心通過組織課堂教學(xué)活動,對學(xué)生進行知識傳授,引導(dǎo)學(xué)生欣賞對應(yīng)的內(nèi)容[1]。雖然這種方式一定程度上能夠?qū)W(xué)生進行較好的引導(dǎo),但是學(xué)生始終是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,自身主體性難以充分發(fā)揮出來,這就意味著學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力將會被限制,最終僅能達到表面效果,而無法讓學(xué)生真正感受音樂的魅力,因此難以真正提升音樂課堂教學(xué)的有效性。
(三)輔助教學(xué)工具應(yīng)用不夠充分
隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,有關(guān)音樂教學(xué)的教學(xué)資源、多媒體輔助工具日漸豐富。音樂教學(xué)與多媒體教學(xué)工具之間的關(guān)系相比其他學(xué)科更加緊密,因此在課堂上要善于對多媒體輔助教學(xué)工具以及網(wǎng)絡(luò)平臺進行充分應(yīng)用。目前,在音樂課堂教學(xué)過程中,有關(guān)多媒體輔助教學(xué)工具以及網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用還不夠充分,未能與學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容進行充分結(jié)合。例如,在欣賞課上僅僅是借助工具播放曲目,學(xué)生僅僅是跟著音樂欣賞,未進行相關(guān)的互動、討論以及探究,所以教學(xué)效果不佳。
二、音樂教學(xué)有效性提升對策
(一)對教學(xué)目標進行合理設(shè)定
教學(xué)要有明確的目標,整個教學(xué)設(shè)計以及活動開展才能做到有章可循,反之,則可能在教學(xué)中忽視重點與難點,最終影響到教學(xué)有效性。筆者認為倘若要提升音樂課堂教學(xué)的有效性,那么在教學(xué)目標上則應(yīng)當(dāng)重點思考如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣以及積極參與進來,從而使其獲得快樂的感受[2]。有效性的前提是要讓課堂氛圍變得輕松、和諧、愉快,讓學(xué)生經(jīng)歷知識生成的過程,這樣才能真正掌握知識。因此,教學(xué)目標設(shè)計方面,不僅要注重知識傳授,關(guān)鍵還要注重氛圍營造,這樣才能借助良好的環(huán)境,對學(xué)生情感進行激發(fā),并有針對性地進行技能培訓(xùn)。整體來講,教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)是綜合性的,以目標為指導(dǎo),再將其落實到教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中,這樣方可提升音樂課堂教學(xué)的有效性。
(二)緊緊圍繞學(xué)生特點,全面調(diào)動學(xué)生積極性
青少年學(xué)生處于身心特殊發(fā)展時期,其心理、行為、能力等方面均不夠穩(wěn)定,他們對于一些新鮮、新奇的事物是非常感興趣的,然而他們對于新鮮事物興趣的維持時間也比較有限。基于學(xué)習(xí)的角度,學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的興趣愛好將是推進學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要動力源泉。因此,在音樂課堂教學(xué)過程中,相關(guān)教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣點入手,進而對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化,使其成為能夠促進學(xué)生積極參與的教學(xué)活動。
例如,在對《哦,十分鐘》這篇課文進行教學(xué)時,筆者認為應(yīng)當(dāng)緊緊抓住歌曲的主題,即:下課十分鐘。下課十分鐘對于學(xué)生來講再熟悉不過,與其校園課余生活有著非常密切的關(guān)系。因此,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者打算通過一個問題激發(fā)學(xué)生對這首歌的好奇心,例如,“同學(xué)們,大家是不是都很喜歡下課十分鐘?。俊薄霸谶@十分鐘里,你們會開展什么樣的課間活動呢?”這樣的問題對于學(xué)生來講非常簡單,而且也是他們非常愿意主動講述的事情,所以課堂上發(fā)言一度非常踴躍。筆者借助學(xué)生們積極發(fā)言的契機,將學(xué)生們引入到本課學(xué)習(xí)的主題之中,并借助多媒體對歌曲進行播放,讓學(xué)生伴隨著歡快的旋律,慢慢領(lǐng)悟到歌曲的主題。在此基礎(chǔ)上,再進入到教唱環(huán)節(jié)之中,這樣的教學(xué)方式循序漸進,不僅能夠讓學(xué)生對歌曲所表達的情感進行深入體會;而且有利于加深學(xué)生對歌曲的印象,從而提升學(xué)生對音樂的熱愛程度,最終達到課堂教學(xué)有效性提升的目標。
(三)有效維持學(xué)生課堂專注力
學(xué)生課堂專注力持續(xù)時間比較短,因此,在進行教學(xué)的過程中,教師有必要結(jié)合實際情況對課堂氛圍進行調(diào)節(jié)以及活躍,要盡量避免“灌輸式”教學(xué)。倘若要有效維持學(xué)生專注力,那么則要從學(xué)生日常生活入手,最好可以在教學(xué)中將音樂所描繪的情景與學(xué)生實際生活緊密結(jié)合起來,這樣才能讓學(xué)生在情感上實現(xiàn)共鳴,不僅可以給學(xué)生一個非常好的學(xué)習(xí)體驗,而且還能提升教學(xué)有效性。
例如,在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》這篇課文時,筆者認為可以將歌曲中有關(guān)蝸牛、黃鸝鳥在大樹上的活動過程以及相關(guān)情況的表述歌詞緊緊抓住,引導(dǎo)學(xué)生從實際生活入手,想象一下自己在生活中所見到的蝸牛、黃鸝鳥以及它們在活動時的樣子,這樣能夠強化學(xué)生對于歌曲所描繪場景的體驗感。以此為基礎(chǔ),筆者再將蝸牛與黃鸝鳥作為兩個不同的角色,并安排給兩個學(xué)生進行演唱,目的是讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨枥L的情景進行歸納,從而更好地完成歌曲學(xué)習(xí),加深對歌曲的印象。
(四)靈活應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具
因為音樂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)資源之間的關(guān)系非常緊密,因此教師在課堂上應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用各類輔助工具,結(jié)合學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容,以圖片、文字、動畫、視頻等形式進行呈現(xiàn)。通過營造良好的課堂范圍,讓所有學(xué)生都能夠積極參與進去,最大限度保障所有內(nèi)容能夠全面作用于學(xué)生,讓每一個學(xué)生都可以獲得不同的體驗[3]。這樣的過程不再是教師單獨地講解,教師扮演的角色是“主導(dǎo)”,更多是讓學(xué)生參與進來,從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。
例如,在教學(xué)《歌唱祖國》時,基于小學(xué)段學(xué)生的特點,筆者認為這首歌是要讓學(xué)生能夠?qū)⑵涔?jié)奏、音準以及節(jié)拍等唱準,并能夠帶有感情地進行演唱,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生深入感受這首歌的內(nèi)涵,并提升歌曲的表現(xiàn)力,非常有利于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在實際教學(xué)中,教師可以借助多媒體設(shè)備對國慶大閱兵、九三大閱兵、《創(chuàng)新中國》等等視頻片段進行播放,目的是在課堂上營造一個斗志昂揚、激情澎湃的情境,促使學(xué)生能夠在音樂、視頻的感染之下,體會到中國這幾十年來的發(fā)展以及解放軍方陣隊伍帶來的震撼。在完成這個環(huán)節(jié)之后,筆者再為學(xué)生們播放這首歌曲,并悉心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛剛的畫面,從而對歌曲中的音樂情緒進行體會。之后,指導(dǎo)學(xué)生進行演唱,例如,注意八分符、弱起拍等演唱技巧,并對調(diào)試、節(jié)奏、速度、附點八音符等音樂形式進行認識,對反復(fù)記號的實際應(yīng)用方法進行學(xué)習(xí)。完成上述教學(xué)之后,教師再播放歌曲的伴奏,并讓所有學(xué)生全部站起來一起合唱這首歌曲。借助多媒體輔助教學(xué)工具所打造的課堂情境,往往可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能夠積極參與進來,讓整個課堂形式變得更加豐富多彩,而學(xué)生也會更好地掌握演唱技巧,其音樂能力可以得到有效提升。
(五)運用UBD模式加強互動教學(xué)設(shè)計
現(xiàn)代教育中提出了一種“理解為先的逆向教學(xué)設(shè)計模式”,即UBD(UnderstandingbyDesign,簡稱UBD)模式。這種模式尤其適合于大單元和課程設(shè)計,這樣更容易推動大概念的深入發(fā)展,探究基本問題和實際應(yīng)用,更加具有目的性和連接性。需要注意的是,在運用UBD教學(xué)模式時,必須注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性,才有助于提升教學(xué)的有效性。而體現(xiàn)學(xué)生主體性的主要途徑是互動教學(xué)設(shè)計?;釉O(shè)計是由教師設(shè)計互動活動,學(xué)生主動積極配合參與。在音樂核心素養(yǎng)下教會學(xué)生研究音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律:整體到局部,特殊到一般。在備課,教師可采用大單元教學(xué)設(shè)計來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在互動的過程中,就自己對音樂作品的感受以各種方式進行表達。師生之間的互動溝通交流本身是一種帶有研究性質(zhì)的活動,雖然對于學(xué)生來講,他們的人生經(jīng)驗、專業(yè)知識等還不夠豐富,但是他們非常善于思考,尤其是對新鮮事物非常好奇,這是他們不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的關(guān)鍵。唯有反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程,學(xué)生的思維深度才會持續(xù)加強,從而在音樂學(xué)習(xí)之中真正收獲更多有價值的東西。提問也是教師常用的互動形式,當(dāng)然也可以是學(xué)生之間的互動形式;同時,還可以讓學(xué)生以小組為單位就教師設(shè)計的問題或者布置的任務(wù)進行競爭,讓小組每一個成員都有發(fā)揮自己的機會,并專注投入到音樂知識探索之中,最終可實現(xiàn)課堂有效性的提升。
結(jié)語
綜上所述,在音樂課堂教學(xué)有效性提升過程中,由于一些不良因素的影響,導(dǎo)致教學(xué)中還存在一些問題。因此,本文有針對性提出了改善措施,以期望通過教學(xué)目標明確;緊緊圍繞小學(xué)段學(xué)生特點,全面調(diào)動學(xué)生積極性;有效維持學(xué)生課堂專注力;靈活應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具;加強互動教學(xué)設(shè)計等等措施,讓學(xué)生能夠在音樂課堂上成為真正的主人,學(xué)生越來越具自主性,那么便越來越專注,這樣他們才會在音樂學(xué)習(xí)上有更多投入,從而實現(xiàn)全面發(fā)展。
注釋:
[1]莫小花.巧教·樂學(xué)——淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[J].北方音樂,2019,39(18):169—170.
[2]顧惠娟.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)初探[J].教育界:教師培訓(xùn),2019(10):4—5.
[3]金海新.提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)之探微[J].北方音樂,2019,39(20):189—190.
(責(zé)任編輯:劉露心)