鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學中的有效運用

[摘要]

鋼琴伴奏可以說是應(yīng)用十分廣泛的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而目前隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，人們對生活的要求也從原本的物質(zhì)需求逐漸更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榫裥枨?，對文化生活的要求也越來越高?，F(xiàn)如今人們的文化活動形式愈加豐富和多樣，這也為高校的文化教育課奠定了基礎(chǔ)。我國多數(shù)高校教育課程都將鋼琴伴奏納入到了具體的教學體系當中，而對于一些專業(yè)為鋼琴伴奏的學院而言，此類課程的作用就更加重要了。在鋼琴伴奏具體的教學過程當中，視唱練耳教學可以說是一個十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，而采取這種方式可以提高學生的節(jié)奏能力，使其更好地進行鋼琴演奏。本文針對鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學中的運用進行分析，探討了鋼琴伴奏在高校教育中存在的一些問題，闡述了鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學中的主要作用，并提出能夠提高節(jié)奏教學效果的有效對策，希望能夠為相關(guān)教育工作者起到一些參考作用。

[關(guān)鍵詞]鋼琴伴奏;高校視唱練耳課;節(jié)奏教學;運用對策

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2020）05-0037-02

在高校鋼琴伴奏專業(yè)教學當中，鋼琴伴奏和視唱練耳都是十分重要的基礎(chǔ)性課程，也深受高校的重視。其中鋼琴伴奏學習的基礎(chǔ)便是節(jié)奏的準確性，而通過視唱練耳節(jié)奏教學能夠進一步提升鋼琴伴奏的效果，培養(yǎng)學生的節(jié)奏能力。當學生具有一定的節(jié)奏感，可以更好地開展鋼琴演奏活動，提高自身的鋼琴伴奏素質(zhì)。因此探討鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學中的有效運用，具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。

一、鋼琴伴奏在高校教育中存在的問題

（一）學生的主動性不高

普通高校傳統(tǒng)的鋼琴伴奏教學主要以教師為主導(dǎo)，而部分教師對于自身的地位過于重視，從而忽視了學生的主觀能動性，所以無法充分提高學生的自主學習意識，也會對學生日后的學習產(chǎn)生影響。如果學生長久處于被動學習狀態(tài)當中，因此打消了學生的積極性，也降低了學生的學習興趣，使學生對學習產(chǎn)生了抵觸，無法培養(yǎng)相關(guān)的素養(yǎng)，也對教育改革的進度產(chǎn)生了影響。

（二）教學團隊素質(zhì)低

鋼琴伴奏對教學人員的要求較高，而一些高校缺乏相關(guān)的專業(yè)人才，往往會由其他學科或其他工作類別的教師來進行兼職，這也導(dǎo)致從事鋼琴伴奏教學工作的相關(guān)教育工作者專業(yè)素質(zhì)較低，而且數(shù)量也相對較少，無法有效地提升教學質(zhì)量，也限制了鋼琴伴奏教學的改革和發(fā)展。此外，對鋼琴伴奏教學人員的管理工作沒有得到有效落實，因此導(dǎo)致相關(guān)教學人員沒有認真的工作態(tài)度，在工作當中存在著松散、敷衍了事等現(xiàn)象，缺乏良好的職業(yè)意識[2]。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不完善

在高校內(nèi)部由于受到學校自身實力和資金等方面因素的影響，導(dǎo)致對鋼琴伴奏教育的投資相對較少，在開展鋼琴伴奏教學時缺少基礎(chǔ)設(shè)備，教師無法采用專業(yè)的教學方法和教學技術(shù)來為學生傳授相關(guān)知識，進而導(dǎo)致教學質(zhì)量降低。

二、鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學中的作用

（一）鋼琴伴奏能夠幫助學生形成節(jié)奏型技能

音樂專業(yè)學生在學習過程中，聽與唱的能力決定了他們的綜合能力。所以學生需要通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，從而更好地滿足視唱練耳教學要求，但這種能力不是學生可以輕易掌握的，需要長時間地積累，通過循序漸進地開展學習活動來逐漸學習和了解。學生對此不能存在僥幸心理，而要長久地進行堅持。鋼琴伴奏的節(jié)奏主要包括節(jié)拍、結(jié)構(gòu)、速度等因素，而在視唱練耳教學當中，可以使學生對相關(guān)的要素進行有效掌握，并通過多種感官和有氛圍、有記憶的視唱覺來更好地提升對唱譜、讀譜等方面的能力，進而有效地提升學生對節(jié)奏讀譜的理解和記憶等方面的能力。在節(jié)奏教學中，通過鋼琴伴奏可以幫助學生對常規(guī)節(jié)拍和強弱等運動開展學習活動。而隨著教育深度的不斷增加，在音樂教學過程當中還會出現(xiàn)重音及音樂作品當中的斷句部分，這需要學生能夠準確處理音樂作品當中的分句并做好重心把握，在對其進行有效處理后，能夠更好地體會到音樂當中那細致入微的節(jié)奏[3]。在節(jié)奏旋律當中，不是每一個音符都是重音，所以也就形成了具有強弱變化和高低音不同的一種感受，可以更好地將音樂情緒進行展現(xiàn)，從而吸引到聽眾的注意力。鋼琴伴奏往往伴有著節(jié)拍的性質(zhì)，可以有效地規(guī)整節(jié)奏中的強弱變化，并對視唱練耳作品進行合理選擇。在鋼琴伴奏當中想要更好地反映節(jié)奏的強弱可以通過柱式和弦，使節(jié)奏旋律的對比性強弱結(jié)構(gòu)得到更加直接的展現(xiàn)，從而逐漸地形成斷句和節(jié)奏，使節(jié)奏具有一定的推動力。鋼琴伴奏還能夠使節(jié)奏更具有穩(wěn)定性，在樂曲當中速度和節(jié)奏具有一定的關(guān)聯(lián)，當速度加快時，節(jié)奏也會變得更加緊張和活潑，進而能夠產(chǎn)生動力性的一種推進過程。而如果音樂的速度較慢，節(jié)奏也會變得緩慢和婉轉(zhuǎn)，不具有明顯的動力。在視唱練耳教學過程當中，對曲目都有著相應(yīng)的速度要求，進而在視唱練耳曲目當中表現(xiàn)出快速、中速和慢速等區(qū)別。如果在教學當中唱譜速度出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，尤其是在節(jié)奏順暢或者是段落相對簡單時，可能會發(fā)生趕拍或者節(jié)奏突然加快的情況，這時可以使用鋼琴伴奏來有效地進行穩(wěn)定，從而規(guī)范學生整體，使學生的心理能夠?qū)Ω枨M行準確把握，并更好地掌握音樂作品的相關(guān)節(jié)奏和速度。

（二）鋼琴伴奏能夠幫助教師開展節(jié)奏感教學活動

在視唱練耳課的節(jié)奏教學過程當中，學生不僅要學習單個音樂元素，而且還應(yīng)掌握具有多樣性的音樂節(jié)奏。教師可以通過鋼琴演奏的方式來對不同國家的藝術(shù)風格進行展現(xiàn)，因此在鋼琴伴奏的視唱練耳教學過程中，要求學生能夠記憶可理解節(jié)奏的風格。教師應(yīng)在鋼琴伴奏中，通過節(jié)奏教學使學生的節(jié)奏感得到加強，無論什么音樂要素都需要具有一定的節(jié)奏，而節(jié)奏感更是學生心理上對節(jié)奏的體驗?zāi)芰?。學生自身的感知記憶和音樂內(nèi)化等都與學生的節(jié)奏感有關(guān)，通過對音質(zhì)組合和節(jié)奏控制之間的關(guān)系進行掌握，從而更好地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。視唱曲目的主要目的，就在于培養(yǎng)學生的節(jié)奏能力。按照節(jié)奏的具體難易程度，可以將其分為三個階段，首先是對速度節(jié)拍的感知訓(xùn)練，其次是學生模仿學習節(jié)奏，最后是將不同的音樂感節(jié)奏進行內(nèi)化。此外，鋼琴伴奏還能夠?qū)W生的審美能力進行培養(yǎng)，在視唱練耳教學過程當中，通過鋼琴伴奏可以對多種音樂元素進行組織，從而完成二次創(chuàng)作，使其具有更高的藝術(shù)價值，能夠充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的審美鑒賞水平[4]。

三、提高鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學效果的對策

（一）加強高校管理理念

想要有效提高鋼琴伴奏在節(jié)奏教學中的效果，高校應(yīng)加強對鋼琴伴奏教學的重視。而現(xiàn)階段隨著教育事業(yè)的不斷改革，相關(guān)高校對鋼琴伴奏教學也進行了一定程度的完善，但由于學校的實際情況存在著一定的差異，因此重視程度也有所不同。在多數(shù)學校管理人員的認知中，鋼琴伴奏教學并非重要的課程教學，因此對其的關(guān)注度也相對較低。在鋼琴伴奏教學當中，教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，往往只是通過知識講解，來開展教學活動，沒有充分開發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。教師和學生之間缺乏交流和互動，仍是以教師為主導(dǎo)開展課堂教學，忽視學生的課堂主體地位，也沒有對教學模式進行創(chuàng)新，因此無法提高學生的積極性，也會使學生的學習興趣降低，沒有充分培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操。對此高校應(yīng)該加強管理理念，加大對鋼琴伴奏教學的重視，通過發(fā)揮學生的主觀能動性來更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，通過相關(guān)政策和制度保障建立起鋼琴伴奏課程教育管理體系，從而提高鋼琴伴奏的教學效果[5]。

（二）改善音樂教育設(shè)施和音樂教學設(shè)備

高校想要進一步優(yōu)化和改善音樂教學，那么首先要解決音樂教學當中相關(guān)設(shè)施和教學設(shè)備短缺的問題。這些基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備是開展音樂教學的重要物質(zhì)保障，因此學校需要結(jié)合自身的實際情況，加大對音樂教育的投入，合理利用資金來采購相關(guān)設(shè)施，從而確保音樂教學的有效開展。

（三）在改革過程中重視學生的綜合素質(zhì)

高校視唱練耳教學作為藝術(shù)課程的一項重點內(nèi)容，要對學生的音樂能力進行培養(yǎng)，并使學生能夠準確把握節(jié)奏，提高學生的節(jié)奏感，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此在高校音樂教學當中，教師不僅要幫助學生掌握與音樂有關(guān)的知識和理論，而且還應(yīng)對學生的藝術(shù)才能進行重點培養(yǎng)。高校在開展音樂課程教學時，一方面要采用課堂教學法，另一方面還應(yīng)擴寬教學范圍，整合教學資源，擴展學生的知識獲取渠道。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的視唱練耳節(jié)奏能力，需要高校加強音樂教學中的鋼琴伴奏技能教學，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力，從而全面提高學生的音樂素質(zhì)。當前音樂教學模式當中還存在著一些問題，需要根據(jù)具體的情況采取有效的對策，完善教學模式，創(chuàng)新教學方法，從而提高高校的音樂教學質(zhì)量。

注釋：

[1]黃瑀.論高師鋼琴伴奏教學與聲樂教學相配合的重要性[J/OL].黃河之聲，2019（22）：51—52.

[2]梁紫微.論聲樂中鋼琴伴奏之價值[J/OL].黃河之聲，2019（22）：120.

[3]張科.鋼琴伴奏與聲樂演唱的協(xié)作配合探討[J].農(nóng)家參謀，2019（23）：176.

[4]凌珂.鋼琴伴奏在高校視唱練耳課節(jié)奏教學中的價值[J].黃河之聲，2018（17）：114.

[5]鄒雅菁.論高校視唱練耳課程中的節(jié)奏教學[J].音樂時空，2016（20）：186，180.

（責任編輯：張洪全）