初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫(xiě)作策略研究

鐘世優(yōu)

摘要：語(yǔ)文是初中階段的重要學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。閱讀和寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的核心內(nèi)容，同時(shí)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，許多老師在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中往往缺乏正確的方略，造成了學(xué)生“二者"不能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力普遍不高的現(xiàn)象。為了改進(jìn)這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活化原則，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。本文對(duì)此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);閱讀與寫(xiě)作;生活化教學(xué)模式

新課程改革給當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要革新教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生各種能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。生活化教學(xué)模式在我國(guó)當(dāng)前的教育領(lǐng)域中應(yīng)用比較廣泛，利用課堂與生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，加深對(duì)知識(shí)的理解。在初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可以利用這種教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的形成，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

1結(jié)合生活素材增加學(xué)生積累

語(yǔ)文是一門最重要的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在積累，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，其本質(zhì)都是在考察學(xué)生的知識(shí)積累情況。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際存在密切的關(guān)聯(lián)性，老師需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的這個(gè)特點(diǎn)，在閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，構(gòu)建課堂有生活之間的聯(lián)系，逐漸的向著實(shí)際生活靠攏，利用生活元素讓學(xué)生品問(wèn)人生，增加閱讀體驗(yàn)，同時(shí)，從生活中獲取更多的資源，夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)量的同時(shí)，激發(fā)內(nèi)心情感，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀都有明顯的幫助，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)在寫(xiě)作和閱讀教學(xué)中，不自主的把情感元素融入其中，為寫(xiě)作和閱讀注入靈魂，從而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。具體來(lái)說(shuō)，老師可以利用生活化元素，在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，在情境中獲取靈感，從而實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作。如在教學(xué)朱自清先生的《春》這篇文章時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中先指導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想自己記憶中的春天，或通過(guò)相應(yīng)的圖畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等將春天的實(shí)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從中感受春天百鳥(niǎo)啼鳴、百花齊放的美好氛圍，讓學(xué)生深刻感受春天的美妙。在學(xué)生有一定的印象與情感后，再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受朱自清筆下的春天，這樣學(xué)生情感的順暢度會(huì)更高，對(duì)于文章的把握也會(huì)更加準(zhǔn)確。另外，在教學(xué)中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓他們自主的引入課外資源，重點(diǎn)的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如報(bào)紙、期刊以及網(wǎng)絡(luò)資源等等，這些課外資源是拓展學(xué)生視野的有效方式，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力的形成有非常明顯的幫助。

2從生活中獲取寫(xiě)作靈感

就當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，許多的初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作都比較抗拒，存在敷衍的態(tài)度，而且寫(xiě)作能力不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生的作品中，缺乏創(chuàng)作情感，文章沒(méi)有靈魂，可讀性非常低。造成這種情況的主要原因，是由于學(xué)生在寫(xiě)作環(huán)節(jié)全憑想象，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容缺乏情感體驗(yàn)，無(wú)法的溝通內(nèi)心，寫(xiě)作脫離實(shí)際，這種寫(xiě)作方式存在明顯的缺陷，文章質(zhì)量極差。對(duì)于這種情況，為了提升語(yǔ)文寫(xiě)作水平，為文章注入靈魂，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中尋找素材，獲取寫(xiě)作靈感，把真實(shí)的事跡和自己的體驗(yàn)進(jìn)行還原，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的作品會(huì)更加的豐滿，融入了自己的情感和思考。例如組織學(xué)生郊游時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在郊游過(guò)程中細(xì)心觀察與感受，善于發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，并及時(shí)記錄下事件內(nèi)容與自身感悟。在平常生活中，要提醒學(xué)生廣泛搜集社會(huì)上的一些熱點(diǎn)事件或日?，嵤率蛊涑蔀樽约旱膶?xiě)作素材，平時(shí)熱愛(ài)生活觀察生活，讓自己的作文中體現(xiàn)出大量的生活細(xì)節(jié)，進(jìn)而提升文章的真實(shí)性、可讀性。

3拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

初中學(xué)生思想相對(duì)成熟，而且在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，主觀性很強(qiáng)，對(duì)一些事物可以進(jìn)行自主思考，可以產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，基于初中學(xué)生的這種特點(diǎn)，老師可以在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸和拓展，鍛煉學(xué)生的思維，以活動(dòng)為手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生在平時(shí)的生活中更加注重對(duì)各種事物的觀察和分析，在積累閱讀素材的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《背影》這篇課文后，教師就要提醒學(xué)生在課后細(xì)心觀察體悟父母對(duì)自己的愛(ài)，并思考自己該如何向父母表達(dá)愛(ài)，如幫父母做家務(wù)、給父母洗腳等。通過(guò)這樣的生活化教學(xué)策略不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能從根本上改變學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作現(xiàn)狀，讓學(xué)生的作文有內(nèi)容、有情感、有個(gè)性、有觸動(dòng)人心的力量。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，生活化元素的融入具有非常重要的意義，是提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的重要手段。老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，合理的融入生活化元素，構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成良好的閱讀能力和寫(xiě)作能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)不懈努力，做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海仙.關(guān)于初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫(xiě)作[J].文學(xué)教育（下），2017（2）：127.