基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語教學(xué)法課改成效調(diào)查分析

蔡曉穎

（六盤水師范學(xué)院 外國語學(xué)院，貴州 六盤水 553004）

學(xué)科教學(xué)知識（PCK）是英語專業(yè)教師的主要區(qū)別特征和必備素質(zhì)。英語教學(xué)法系列課程作為英語本科師范專業(yè)的必修課，在培養(yǎng)應(yīng)用型中小學(xué)英語師資中起著重要作用，在英語專業(yè)師范生學(xué)科教學(xué)知識（Pedagogical Content of Knowledge，PCK）的建構(gòu)中有著不可替代的作用［1］78。

過去，英語教學(xué)法系列課程存在重理論輕實踐、脫離中小學(xué)英語教學(xué)實際，教學(xué)法授課以課本為綱，對師范生學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)不到位，“師范性”技能沒有得到重視等問題［2-5］。在不改變課程學(xué)時學(xué)分設(shè)置的情況下，為使教學(xué)效果最優(yōu)化，幫助師范生建構(gòu)學(xué)科教學(xué)知識（PCK），筆者嘗試采取了以下措施：跳出教材，以新課改為導(dǎo)向確定教學(xué)大綱和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；把教學(xué)微技能訓(xùn)練微格化，全程貫穿常規(guī)教學(xué)技能訓(xùn)練；注重過程性評價，以實踐為基礎(chǔ)開展課程內(nèi)容的教學(xué)；以中小學(xué)優(yōu)秀師資做引領(lǐng)，通過課例觀摩培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力［6］34。下文將通過數(shù)據(jù)來說明具體學(xué)習(xí) 效果。

一、關(guān)于英語教學(xué)法課程改革成效的調(diào)查

（一）調(diào)查目的

了解有關(guān)英語教學(xué)法系列課程改革后師范生掌握學(xué)科教學(xué)知識（PCK）的情況，為今后繼續(xù)推進(jìn)課程改革提供依據(jù)。在教育實習(xí)結(jié)束后，師范生對英語教學(xué)法課程改革的效果會有最切身的真實表達(dá)，此時開展調(diào)查能夠收集到最真實的數(shù)據(jù)。

（二）調(diào)查手段和方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法和QQ 訪談法。

（三）調(diào)查對象

問卷調(diào)查的對象是剛剛完成英語教育實習(xí)的英語專業(yè)2015級師范生48人，48人皆參加了集中教育實習(xí)，實習(xí)點有統(tǒng)一的管理、評價和考核方式。

（四）調(diào)查內(nèi)容

問卷的內(nèi)容包括教育實習(xí)成績評價、教學(xué)自信心、教育教學(xué)能力、教學(xué)技能和素養(yǎng)、對教學(xué)法課程和教育教學(xué)實踐的認(rèn)識等維度，訪談內(nèi)容是“你在英語教學(xué)法系列課程中學(xué)到了什么”。

（五）實施過程

本次問卷調(diào)查在全體英語專業(yè)2015 級的師范生完成教育實習(xí)回到學(xué)校之后進(jìn)行，由英語專業(yè)2015級的兩名師范生在2018 年11 月11 日和12 日幫忙發(fā)放和收集，歷時兩天，問卷回收率100%，有效率100%。為驗證問卷內(nèi)容的有效性，筆者還在線通過QQ 訪談了該班21 名師范生。

（六）數(shù)據(jù)分析

在數(shù)據(jù)分析前，對各個選項進(jìn)行了描述性統(tǒng)計，再算出其所占百分比，最后用表格體現(xiàn)。進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，又與訪談時獲得的信息進(jìn)行比較，以便更準(zhǔn)確地描述出目前剛剛完成英語教育實習(xí)的全部48人掌握學(xué)科教學(xué)知識（PCK）的現(xiàn)狀，提高研究結(jié)果的可信度。

二、英語教學(xué)法課程改革成效

為了解48 名師范生對包含“英語學(xué)科課程論”和“教材教法課”在內(nèi)的英語教學(xué)法課程教學(xué)效果的看法，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查結(jié)果如表1 所示。

表1 關(guān)于英語教學(xué)法課程教學(xué)效果的問卷調(diào)查

基于對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計的分析，又結(jié)合訪談時獲得的信息可以發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)法課程改革取得了顯著效果，師范生掌握英語學(xué)科教學(xué)知識（PCK）情況良好，為畢業(yè)后進(jìn)入英語教學(xué)崗位打下了基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)法課程對教育實習(xí)有幫助，優(yōu)質(zhì)教學(xué)比賽和觀摩課有益于教學(xué)理念的形成

實習(xí)結(jié)束后，48 人都承認(rèn)英語教學(xué)法課程對其教育實習(xí)有幫助，其中有33 人認(rèn)為“有很大幫助”，有15 人認(rèn)為“有一些幫助”。有45 人認(rèn)為開設(shè)“英語學(xué)科課程論”和“教材教法”課很有必要；有46人認(rèn)為“觀摩中小學(xué)英語教學(xué)比賽（含教師教學(xué)比賽和師生英語歌曲比賽）對其的教育教學(xué)理念有影響”，其中認(rèn)為“影響非常大”的有22 人，認(rèn)為“有點影響”的有24 人；有47 人認(rèn)為“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩對其教育教學(xué)理念有影響”，其中23 人認(rèn)為“影響非常大”，有24 人認(rèn)為“有一點影響”。

（二）從教的自信心增強，教育教學(xué)能力得到提升

英語教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)使師范生從教的自信心增強、教育教學(xué)能力得到提升。48 人都覺得完成英語教學(xué)法課程學(xué)習(xí)后上講臺講課比較有自信心了，其中“很有自信心”的有27 人，“有一點自信心”的有21 人。當(dāng)被問及“實習(xí)期間第一次課完成情況”時，順利完成第一次教學(xué)任務(wù)的有47 人，其中8 人“圓滿完成教學(xué)任務(wù)”，27 人“基本完成教學(xué)任務(wù)”、12 人“教學(xué)內(nèi)容中間有調(diào)整但順利完成”。實習(xí)期間第一次上講臺講課的成功，使實習(xí)生對站穩(wěn)講臺和整個教育實習(xí)任務(wù)的順利完成有了極大信心。

（三）常規(guī)教學(xué)技能提升，具備初步的教育機智和處理突發(fā)狀況的能力

英語教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)師范生常規(guī)教學(xué)技能提升和教學(xué)理論素養(yǎng)提高。有45 人認(rèn)為自己“在完成英語教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)之后英語書法（包括鋼筆書法和粉筆字）有進(jìn)步”；有29 人認(rèn)為“在完成英語教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)之后簡筆畫有進(jìn)步”；有42人完成英語教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)之后“基本能處理各個類型教材內(nèi)容和編寫教案”，有6 人還有欠缺，“只會處理一些教材內(nèi)容和編寫教案”；有44 人在實習(xí)期間上課時課堂出現(xiàn)突發(fā)情況的處理措施得當(dāng)，采取了“穩(wěn)住學(xué)生先上課，課后再處理”的方式，只有4 人認(rèn)為“問題一出現(xiàn)就立馬解決，解決完再上課”。以上表明，絕大多數(shù)實習(xí)生有了一定教學(xué)理論素養(yǎng)，具備了初步的教育機智和處理突發(fā)狀況的能力。

（四）實踐驗證平時的教學(xué)基本功訓(xùn)練和教育教學(xué)實踐的重要性

實習(xí)結(jié)束后，所有人都覺得“英語教師的課堂語言能力重要”，其中46 人覺得“非常重要”，有2 人認(rèn)為“有點重要”；48 人都覺得“英語教師的課堂語言有必要事先思考和設(shè)計”；有47 人認(rèn)為有必要在英語教學(xué)法課上讓每個學(xué)生上講臺進(jìn)行試講訓(xùn)練；有47 人認(rèn)為“書法、英語歌曲、簡筆畫、單詞卡片制作、多媒體課件制作等訓(xùn)練對其教學(xué)有幫助”；有40 人認(rèn)為“以前的教育見習(xí)環(huán)節(jié)有必要”，其中22 人認(rèn)為“非常有必要”，有18 人認(rèn)為“很有必要”。實習(xí)生只有親身體驗實際的英語教學(xué)，才能感受到平時的教學(xué)基本功訓(xùn)練和教育教學(xué)實踐的重要性。

（五）實習(xí)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教育實習(xí)評價良好

在接受問卷調(diào)查的48 人中，實習(xí)指導(dǎo)教師對自己所指導(dǎo)的英語專業(yè)實習(xí)師范生都有成績考核評定，有46 人獲得“優(yōu)秀”，2 人獲得“良好”；實習(xí)基地對實習(xí)生的教育實習(xí)綜合能力的評價是：42 人獲得“優(yōu)秀”，6 人獲得“良好”?？傮w來說，實習(xí)生在教育實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異，得到較好的教育實習(xí)評價，實習(xí)生的良好表現(xiàn)得到實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的一致認(rèn)可。

師范生的教育實習(xí)表現(xiàn)評價在一定程度上反映了其學(xué)科教學(xué)知識（PCK）和能力。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，師范生的學(xué)科教學(xué)知識（PCK）和能力有了很大提高。師范生在學(xué)習(xí)了教學(xué)法課程之后，從教的自信心增強，教育教學(xué)能力、常規(guī)教學(xué)技能和教學(xué)理論素養(yǎng)得到提升，具備初步的教育機智和處理突發(fā)狀況的能力，對教育教學(xué)的認(rèn)識更深刻，在實踐中驗證了教育實習(xí)前進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練和教育教學(xué)實踐的重要性，肯定了教學(xué)法課程對學(xué)生教育實習(xí)的重要支撐作用。

三、今后英語教學(xué)法課程改革的努力方向

當(dāng)然，本課程的改革還有需要繼續(xù)改進(jìn)的地方。

第一，增加英語教師教育模塊課程和學(xué)時學(xué)分。應(yīng)調(diào)整英語教學(xué)法系列課程的結(jié)構(gòu)，把教學(xué)法課程分為英語教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、教材分析、英語教學(xué)技能和教材教法等模塊課程，增加學(xué)時學(xué)分，從根本上解決教學(xué)法課程學(xué)時少、學(xué)生缺乏教學(xué)操練機會的問題，切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢竟，教師教育專業(yè)本身就是應(yīng)用性專業(yè)，它的應(yīng)用性就體現(xiàn)在師范生未來從教的教學(xué)實踐能力上，這是師范生的“一技之長”。

第二，采取同課分組異時排課。英語教學(xué)法學(xué)時較為有限，而師范生要求有更多課堂實踐時間，鑒于班模大、師范生基數(shù)大，以后排課時可考慮分組教學(xué)，即全班分成幾個小組，在不同的時間上課。這樣將能保證師范生有更多教學(xué)實踐機會。

第三，加強英語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，師范生的英語教學(xué)理論素養(yǎng)不夠扎實。從受調(diào)查實習(xí)生以前的教學(xué)法課期末考試成績來看，師范生對理論部分的掌握不夠準(zhǔn)確和牢固，今后在教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)上也要下功夫。