有助于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的舉措芻議
——基于2018 年長(zhǎng)沙市教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的大數(shù)據(jù)分析

劉先發(fā)

一、前言

十八大以來(lái)，“倡導(dǎo)和推廣全民閱讀”作為國(guó)家重要的文化發(fā)展戰(zhàn)略，已多次出現(xiàn)在國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中。一直以來(lái)，學(xué)校在傳播核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動(dòng)全民閱讀中發(fā)揮著輻射引領(lǐng)作用，成為教書(shū)育人和文化傳承的橋頭堡。

為積極響應(yīng)黨和國(guó)家“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”號(hào)召，近年來(lái)，長(zhǎng)沙市教育局通過(guò)經(jīng)費(fèi)保障、政策實(shí)施、活動(dòng)舉辦等多舉并重的方式，在推進(jìn)建設(shè)書(shū)香社會(huì)方面進(jìn)行了一系列改革創(chuàng)新工作，包括每年下?lián)芙o各區(qū)縣及學(xué)校圖書(shū)經(jīng)費(fèi)數(shù)百萬(wàn)元，并向薄弱區(qū)域加大投入建設(shè)力度；通過(guò)舉辦一系列的全市性圖書(shū)閱讀活動(dòng)來(lái)營(yíng)造全民閱讀的氛圍，如“教師讀書(shū)工程”活動(dòng)、“暑假讀一本好書(shū)”活動(dòng)等。根據(jù)2017 年國(guó)務(wù)院法制辦審議通過(guò)的《全民閱讀促進(jìn)條例 （草案）》精神，在市教育局有關(guān)推進(jìn)學(xué)生閱讀相關(guān)政策的引領(lǐng)下，開(kāi)展此次中學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)研，旨在通過(guò)調(diào)查長(zhǎng)沙市中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，了解當(dāng)前中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，解析優(yōu)勢(shì)和不足，找到問(wèn)題癥結(jié)，提出針對(duì)性建議。倡導(dǎo)中學(xué)生熱愛(ài)閱讀、泛在閱讀、科學(xué)閱讀，關(guān)注對(duì)閱讀文本意義的建構(gòu)，重視學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀及其工具查找、使用信息和學(xué)習(xí)，提升信息化閱讀素養(yǎng)，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化、理念創(chuàng)新的新時(shí)代學(xué)生。

二、閱讀習(xí)慣指標(biāo)框架

閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的一系列閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的、一種不依靠意志努力和監(jiān)督的閱讀行為意識(shí)或行為傾向，是一旦養(yǎng)成而不輕易改變的學(xué)習(xí)方式，并且具有相對(duì)穩(wěn)定性和規(guī)律性[1，2]。其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：閱讀內(nèi)容，閱讀量，閱讀方式[3]。

根據(jù)閱讀習(xí)慣定義以及中學(xué)生閱讀狀況實(shí)際，本次調(diào)研以閱讀興趣、閱讀量、閱讀時(shí)間、去書(shū)店或圖書(shū)館頻率、閱讀方式、閱讀內(nèi)容等作為閱讀習(xí)慣的調(diào)查指標(biāo)，同時(shí)調(diào)查家庭和學(xué)校兩個(gè)最直接影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的因素，其中家庭因素涉及父母閱讀習(xí)慣和家庭藏書(shū)量，學(xué)校因素則包含學(xué)校閱讀課程開(kāi)設(shè)情況、班級(jí)同學(xué)課外閱讀狀況、學(xué)校圖書(shū)館滿足程度，如表1。

表1 中學(xué)生閱讀習(xí)慣指標(biāo)框架

三、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象

2018 年12 月20 日，采用隨機(jī)抽樣方式，在全市所有初中學(xué)校和高中學(xué)校中隨機(jī)抽取在校學(xué)生共40012 名，通過(guò)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象具體情況如表2。

（二）調(diào)查工具

自編《2018 年普通中學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷》，共6 個(gè)指標(biāo)，20 道題目。問(wèn)卷內(nèi)部一致性α 系數(shù)為0.723；驗(yàn)證性因素分析顯示，模型擬合指標(biāo)（RMSEA=0.095，GFI=0.973，CFI=0.918，TLI=0.863） 符合心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)，表明問(wèn)卷具有良好的信效度。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）中學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀

1.個(gè)人閱讀狀況

（1）閱讀興趣

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初高中學(xué)生喜歡閱讀的比例分別為75.5%、82.6%，高中生比例略高于初中生，而初高中生不喜歡閱讀人數(shù)比例均不到5%，喜歡閱讀的人數(shù)要顯著高于不喜歡閱讀的人數(shù)。就閱讀目的而言，初高中學(xué)生的閱讀目的主要是“獲得有用知識(shí)”“提高語(yǔ)文水平”“為了興趣”，而“應(yīng)付老師或家長(zhǎng)”比例不到10%。由此可知，絕大部分初高中生閱讀興趣濃厚，高中生閱讀興趣略高于初中生，并且初高中生“應(yīng)付式”閱讀比例明顯較少（見(jiàn)圖1、圖2）。

表2 調(diào)查對(duì)象具體情況分布表

（2）閱讀時(shí)間

從圖3、圖4 可以看出，初高中學(xué)生日均閱讀時(shí)長(zhǎng)在半小時(shí)和1 小時(shí)左右的人數(shù)較為集中，僅有四分之一的學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)在1 個(gè)小時(shí)以上，初中生閱讀時(shí)長(zhǎng)1.5 小時(shí)以上的人數(shù)比例要略高于高中。以半小時(shí)為分界點(diǎn)，學(xué)生日均閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，閱讀的人數(shù)則越少。另外，從閱讀時(shí)段來(lái)看，七成以上初高中學(xué)生日常閱讀集中在睡前和周末。由此可知，當(dāng)前中學(xué)生日常閱讀以短時(shí)間為主，閱讀時(shí)長(zhǎng)越長(zhǎng)人數(shù)越少，閱讀活動(dòng)主要發(fā)生在睡前和周末。

圖1 2018 年普通中學(xué)生閱讀興趣狀況

圖2 2018 年普通中學(xué)生閱讀目的狀況

圖3 2018 年普通中學(xué)生日均閱讀時(shí)長(zhǎng)

圖4 2018 年普通中學(xué)生閱讀時(shí)段

（3）閱讀量及方式

初高中學(xué)生日常幾乎不看書(shū)者僅為少數(shù)，比例分別為3.4%、5.1%。大部分初高中生月均閱讀量在1~4 本左右，五分之一左右的初高中生月均閱讀量在5 本及以上，但隨著閱讀量的增加人數(shù)比例也在下降。在閱讀方式方面，初高中生閱讀多以精讀為主，一半以上學(xué)生通常會(huì)有選擇性精讀、批判性閱讀、看完寫讀后感，并且初中生人數(shù)比例要略高于高中生，然而，僅有不到10%學(xué)生會(huì)采用隨便翻翻的方式進(jìn)行閱讀。顯然，當(dāng)前大部分中學(xué)生月均閱讀量在1~4 本左右，且多以精讀方式為主（見(jiàn)圖5、圖6）。

圖5 2018 年普通中學(xué)生月均閱讀量

（4）去書(shū)店或圖書(shū)館的頻率

初高中生去書(shū)店或圖書(shū)館低頻率 （包含幾乎不去、半年一次、每月一次）人數(shù)比例要顯著高于高頻率（包含兩周一次、一周一次、一周多次）。以每月一次為界，初高中生去書(shū)店或圖書(shū)館的頻率越高人數(shù)比例則越低，僅有三分之一左右的初高中生會(huì)選擇兩周一次及以上的頻率去書(shū)店或圖書(shū)館。表明當(dāng)前中學(xué)生日常去書(shū)店或圖書(shū)館頻率較低，較少中學(xué)生經(jīng)常出入書(shū)店或圖書(shū)館（見(jiàn)圖7）。

（5）閱讀類型

圖6 2018 年普通中學(xué)生閱讀方式選擇情況

圖7 2018 年普通中學(xué)生去書(shū)店或圖書(shū)館頻率

初中生日常閱讀最多、最喜歡以及從中收獲最大的是名家中短篇文學(xué)作品、中外名著、作文選；小說(shuō)類、人物傳記、新聞報(bào)道類初中生日常閱讀比例較低；而名著、科普類、文史類、小說(shuō)類和動(dòng)漫成為主要想讀但因條件限制而讀不到的讀物。由此可知，當(dāng)前初中生閱讀的主要讀物包括名家中短篇文學(xué)作品、中外名著、作文選、科普類圖書(shū)，這些讀物對(duì)初中生個(gè)體影響較大。另外，初中生對(duì)中外名著、科普類、文史類、小說(shuō)類和動(dòng)漫類有興趣（見(jiàn)圖8）。

圖8 2018 年普通初中生日常閱讀類型分布

高中生日常閱讀最多、最喜歡以及從中收獲最大的讀物大致相同，其中名家中短篇文學(xué)作品、中外名著、作文選、科普類圖書(shū)比例較大，小說(shuō)類、動(dòng)漫類、寓言童話類日常閱讀比例較低；而科普類、中外名著、新聞報(bào)道、文史類為主要想讀但因條件限制而讀不到的讀物。由此可知，當(dāng)前高中生閱讀的主要讀物包括名家中短篇文學(xué)作品、中外名著、作文選、科普類圖書(shū)，對(duì)科普類圖書(shū)、中外名著、新聞報(bào)道、文史類比較渴望，對(duì)小說(shuō)類、動(dòng)漫類不是非常感興趣（見(jiàn)圖9）。

圖9 2018 年普通高中生日常閱讀類型分布

“經(jīng)典閱讀”“讀好書(shū)”等閱讀主題成為長(zhǎng)沙市眾多中小學(xué)校舉辦讀書(shū)活動(dòng)的主流，近幾年以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為主題舉辦的一系列活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生當(dāng)前主要選擇名家中短篇文學(xué)作品、中外名著、作文選、科普類圖書(shū)等讀物，這些讀物對(duì)他們個(gè)體發(fā)展影響較大。另外，中外名著、科普類、文史類成為中學(xué)生比較渴望的讀物，而小說(shuō)類和動(dòng)漫類讀物初中生比較渴望，但高中生并不非常感興趣。

2.家庭閱讀狀況

父母閱讀習(xí)慣方面，中學(xué)生父母有閱讀習(xí)慣的比例要顯著高于沒(méi)有閱讀習(xí)慣的，高中生父母有閱讀習(xí)慣比例要略高于初中生。由此可知，全市眾多中學(xué)生父母日常均有閱讀的習(xí)慣（見(jiàn)圖10）。

圖10 2018 年普通中學(xué)生父母閱讀習(xí)慣狀況

家庭藏書(shū)量方面，中學(xué)生家庭藏書(shū)量在26~100 本的人數(shù)比例最多，500 本以上人數(shù)比例最低。全市過(guò)半家庭的藏書(shū)量在11~100 本之間，藏書(shū)量高于100 本和低于25 本的人數(shù)比例均不到三分之一（見(jiàn)圖11）。

3.校園閱讀

（1）學(xué)校閱讀課開(kāi)課情況

全市初高中均有50%以上學(xué)生反映學(xué)校每周都開(kāi)設(shè)閱讀課程，其中每周一節(jié)的比例最高，高中比例要高于初中。另外，初高中均有近五分之一的學(xué)生反映本學(xué)期從未上過(guò)閱讀課，有三分之一的學(xué)生反映學(xué)校一學(xué)期只上2~3 次或從不上閱讀課。由此可知，全市有一半以上的初高中學(xué)校每周都會(huì)開(kāi)設(shè)閱讀課程，并且高中開(kāi)設(shè)情況略好于初中，但仍舊存在閱讀課程開(kāi)設(shè)不足或不重視現(xiàn)象（見(jiàn)圖12）。

圖11 2018 年普通中學(xué)生家庭藏書(shū)量狀況

圖12 2018 年普通中學(xué)生閱讀課開(kāi)設(shè)情況

（2）同班同學(xué)課外閱讀狀況

全市初高中均有60%以上的學(xué)生認(rèn)為同班同學(xué)課外閱讀情況好，并且高中生比例要高于初中生，僅有不到10%的學(xué)生認(rèn)為班上學(xué)生課外閱讀普遍不足。由此可知，全市大部分中學(xué)生課外閱讀情況較好，眾多學(xué)校班級(jí)閱讀氛圍比較濃厚，僅少數(shù)學(xué)生存在課外閱讀不足的情況，同時(shí)也存在班級(jí)閱讀氛圍較差情況（見(jiàn)圖13）。

（3）學(xué)校圖書(shū)館滿足情況

全市初高中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館不能滿足需求的人數(shù)比例分別為19.1%、16.0%，高中比例略低于初中。而有56.4%的初中生和61.4%的高中生認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館能較好地滿足需求，高中比例略高于初中，顯然認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館能夠滿足需求的中學(xué)生比例顯著高于認(rèn)為不能滿足的中學(xué)生，高中學(xué)校圖書(shū)館滿足能力略好于初中學(xué)校。表明全市初高中學(xué)校圖書(shū)館能較好滿足大部分學(xué)生的閱讀需求，針對(duì)無(wú)法滿足情況學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深入調(diào)查（見(jiàn)圖14）。

圖13 2018 年普通中學(xué)生同班同學(xué)課外閱讀狀況

圖14 2018 年初高中學(xué)校圖書(shū)館滿足情況

（二）影響中學(xué)生閱讀習(xí)慣相關(guān)因素分析

從政策因素、家庭因素、學(xué)校因素三個(gè)方面分析這些因素對(duì)中學(xué)生閱讀習(xí)慣帶來(lái)的影響。 其中，政策因素采用質(zhì)性分析，家庭因素和學(xué)校因素采用定量分析。定量分析中，此次專題將閱讀興趣、閱讀頻率、閱讀量、去書(shū)店或圖書(shū)館的頻率等指標(biāo)進(jìn)行量化，以合成中學(xué)生閱讀習(xí)慣指數(shù)。 閱讀習(xí)慣指數(shù)越高表明中學(xué)生的閱讀習(xí)慣越好。定量分析具體方法為方差分析法， 其中閱讀習(xí)慣指數(shù)為因變量，父母閱讀習(xí)慣、家庭收入水平、家庭藏書(shū)量、學(xué)校閱讀課開(kāi)設(shè)頻率、班級(jí)同學(xué)閱讀狀況、學(xué)校圖書(shū)館滿足程度等為自變量，通過(guò)納入不同自變量，構(gòu)建不同分析模型。

1.政策因素

長(zhǎng)沙市教育局推出的全民閱讀相關(guān)政策為中學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供了“沃土”，在推動(dòng)學(xué)生閱讀方面推出了一系列舉措， 發(fā)揮著持續(xù)性效用，全市學(xué)生的閱讀生態(tài)得到了改善。 市教育局2017 年推出了《2017 年“書(shū)香進(jìn)校園”全民閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案》《全市中小學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施方案》；2018 年在暑期教育工作會(huì)上提出全面建設(shè)書(shū)香校園以落實(shí)國(guó)家文化戰(zhàn)略需要、適應(yīng)未來(lái)教育變革、促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)、推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化學(xué)校教育生態(tài)。各區(qū)縣、學(xué)校依據(jù)會(huì)議精神組織開(kāi)展了系列書(shū)香校園活動(dòng)，各類讀書(shū)活動(dòng)如火如荼，師生精神飽滿，自信心更足。2019 年推出教師讀書(shū)工程實(shí)施方案，各區(qū)縣、學(xué)校依據(jù)文件精神組織了各類教師讀書(shū)活動(dòng)，各級(jí)學(xué)校教師紛紛表示受益匪淺，精神充實(shí)，通過(guò)以教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，發(fā)揮教師言傳身教作用。 從此次調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，全市70%以上中學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，月均閱讀量在1~4 本之間，名家中短篇文學(xué)作品、中外名著、作文選、科普類圖書(shū)等是中學(xué)生主要選擇的讀物，學(xué)校閱讀資源較豐富。由此可知，長(zhǎng)沙市系列有關(guān)閱讀政策方案的推行成效顯著，為推動(dòng)建設(shè)書(shū)香校園，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生信息化閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了“沃土”。

2.家庭因素

（1）父母閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成影響明顯，不因家庭收入水平發(fā)生改變

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，排除父母親學(xué)歷的影響后，父母有閱讀習(xí)慣的學(xué)生閱讀習(xí)慣表現(xiàn)明顯好于父母沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，但不同家庭收入水平學(xué)生之間的閱讀習(xí)慣表現(xiàn)差異不顯著，同時(shí)父母閱讀習(xí)慣狀況與家庭收入水平不會(huì)交互共同影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣。結(jié)果表明，父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成影響顯著，但這種影響不會(huì)因?yàn)榧彝ナ杖胨蕉l(fā)生改變，即無(wú)論家庭收入水平如何，父母有閱讀習(xí)慣的家庭孩子更容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（見(jiàn)圖15）。

（2）增加家庭藏書(shū)量有利于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，排除家庭經(jīng)濟(jì)收入水平、父母親學(xué)歷的影響之后，父母有閱讀習(xí)慣的學(xué)生閱讀習(xí)慣表現(xiàn)要明顯好于父母沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生。同時(shí)，家庭藏書(shū)量會(huì)顯著影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，家庭藏書(shū)量越多，學(xué)生的閱讀習(xí)慣指數(shù)表現(xiàn)越好，但家庭藏書(shū)量與父母閱讀習(xí)慣并不會(huì)交互影響學(xué)生閱讀習(xí)慣。結(jié)果表明，家庭藏書(shū)量越豐富越有利于促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成（見(jiàn)圖16）。

圖15 父母閱讀習(xí)慣與家庭收入水平對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響

圖16 家庭藏書(shū)量以及父母閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響

3.學(xué)校因素

（1）營(yíng)造良好班級(jí)閱讀氛圍有助于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

分析發(fā)現(xiàn)，排除控制學(xué)校圖書(shū)館資源滿足情況、學(xué)校閱讀課開(kāi)設(shè)頻率、班級(jí)人數(shù)、年級(jí)數(shù)的影響后，班上同學(xué)不同的課外閱讀狀況對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生不同的影響，即班上同學(xué)課外閱讀情況越好，學(xué)生的閱讀習(xí)慣表現(xiàn)越好。結(jié)果表明良好的班級(jí)閱讀氛圍有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（見(jiàn)圖17）。

（2）學(xué)校每周開(kāi)設(shè)閱讀課程更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

分析發(fā)現(xiàn)，在控制學(xué)校圖書(shū)館滿足程度、班上學(xué)生課外閱讀狀況的影響下，學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀課程的頻率會(huì)顯著影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，表現(xiàn)為每周開(kāi)設(shè)了閱讀課程的學(xué)校其學(xué)生的閱讀表現(xiàn)要明顯優(yōu)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)和開(kāi)設(shè)不足學(xué)校的學(xué)生。結(jié)果表明，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)閱讀課程更有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（見(jiàn)圖18）。

圖17 同班同學(xué)課外閱讀狀況對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響

圖18 學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀課頻率對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)生閱讀習(xí)慣良好，但閱讀時(shí)間相對(duì)不足。

2.眾多父母有較好的閱讀習(xí)慣。

3.校園閱讀資源較豐富。

4.有閱讀習(xí)慣的父母、家庭藏書(shū)量較多有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.良好的班級(jí)閱讀氛圍、每周開(kāi)設(shè)閱讀課程有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

6.市教育局推出的全民閱讀相關(guān)政策為中學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成提供了“沃土”。

（二）建議

1.倡導(dǎo)家庭閱讀，父母以身作則帶動(dòng)學(xué)生閱讀

良好的家庭閱讀氛圍是孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要條件，倡導(dǎo)家庭閱讀可從以下幾個(gè)方面做起。第一，父母以身作則，多陪伴孩子閱讀。父母的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成影響明顯，父母有閱讀習(xí)慣孩子的閱讀習(xí)慣狀況更好。顯然，父母應(yīng)當(dāng)以身作則帶動(dòng)孩子閱讀，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。第二，適當(dāng)增加家庭藏書(shū)量。家庭藏書(shū)量越多越有利于孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。家庭藏書(shū)是孩子日常家庭閱讀的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合孩子的需要，適當(dāng)為孩子購(gòu)買多元化的優(yōu)秀作品。第三，宣傳書(shū)香家庭建設(shè)，延展閱讀空間。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等載體，以書(shū)香校園理念引領(lǐng)書(shū)香家庭建設(shè)，倡導(dǎo)親子閱讀，實(shí)行家校共建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀空間延展，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

2.擴(kuò)大多元閱讀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初高中生當(dāng)前主要選擇名家中短篇文學(xué)作品、中外名著、作文選、科普類圖書(shū)等讀物，這些讀物對(duì)他們個(gè)體發(fā)展影響較大。另外，中外名著、科普類、文史類成為初高中生比較渴望的讀物。對(duì)此，初高中生日常除了選擇以上讀物外，還可以選擇其他多元性的讀物，如人物傳記、文史類、新聞報(bào)道類、文學(xué)小說(shuō)類等。同時(shí)針對(duì)中外名著、科普類、文史類成為初高中生比較渴望但又受限制的讀物，學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，舉辦各類活動(dòng)，開(kāi)設(shè)經(jīng)典閱讀課程，多閱讀、誦讀中華優(yōu)秀經(jīng)典類著作，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化。中學(xué)生也可以通過(guò)觀看中外名著、科普類、文史類等優(yōu)秀作品的影視作品滿足日常文化閱讀需求。

3.改善校園閱讀，豐富館藏、合理開(kāi)設(shè)閱讀課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館資源難以滿足日常閱讀需求，班級(jí)閱讀氣氛不佳，仍舊存在學(xué)校閱讀課程未開(kāi)設(shè)、開(kāi)設(shè)不足或不重視現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)?？蓮暮侠碓鎏黹喿x課程、豐富館藏、營(yíng)造良好班級(jí)閱讀氛圍來(lái)改善校園閱讀。第一，建立閱讀課程長(zhǎng)效機(jī)制。完善閱讀課程，增加閱讀課時(shí)，更新閱讀書(shū)目，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，注重跨媒介閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。第二，充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用。學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況，豐富館藏，建設(shè)讀書(shū)吧、師生閱覽室，建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀平臺(tái)，方便師生即時(shí)閱讀。第三，營(yíng)造良好班級(jí)閱讀氛圍。創(chuàng)建書(shū)香教室、書(shū)香走廊、班級(jí)圖書(shū)角，通過(guò)舉辦各類班級(jí)閱讀活動(dòng)，各班級(jí)圖書(shū)角流動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部和班級(jí)間暢享閱讀。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新讀書(shū)活動(dòng)類型，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類讀書(shū)活動(dòng)。

4.持續(xù)落實(shí)政策，夯實(shí)學(xué)生閱讀“沃土”

應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代要求，持續(xù)推進(jìn)政策落實(shí)，夯實(shí)學(xué)生閱讀“沃土”。校長(zhǎng)教師以身作則，熱愛(ài)閱讀，積極參與各類閱讀活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀，同時(shí)通過(guò)閱讀修身養(yǎng)性，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及教育教學(xué)能力，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。另外，學(xué)?？梢掷m(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，形成閱讀常態(tài)化。學(xué)校通過(guò)定期開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、演講賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀名著、誦經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激揚(yáng)學(xué)生的閱讀熱情。最后，將閱讀納入學(xué)校日常管理，通過(guò)考評(píng)制度保障學(xué)校閱讀常態(tài)化、制度化，將書(shū)香校園建設(shè)和讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展作為學(xué)校常規(guī)管理和教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。