基于模糊評價模型的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

鄒 浩，胡 文

（湖南財政經(jīng)濟學(xué)院，湖南 長沙 410205）

1 引言

實踐教學(xué)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，很好地將理論與實際相聯(lián)系。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。《物流管理與工程類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準》（以下簡稱“國標(biāo)”）2018年正式公布，其中明確要求各高校根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要在理論課程中設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，并且要開設(shè)獨立的專業(yè)實踐課程，同時鼓勵各高校組織學(xué)生參加全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽等全國性或區(qū)城性的實踐競賽。因此，加強物流專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)培養(yǎng)，不斷提高物流人才實踐能力具有重要的意義。

實踐教學(xué)包括理論課程中的實踐環(huán)節(jié)、獨立的實驗與實訓(xùn)課程、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目等。已有部分學(xué)者從不同角度對物流專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了研究。文獻[1]基于產(chǎn)教融合的視角，從實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)支撐體系、實踐教學(xué)效果五個方面構(gòu)建了物流管理專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系；文獻[2]從實踐教學(xué)存在的問題出發(fā)，構(gòu)建了基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的對策與建議；文獻[3]考慮知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以能力為導(dǎo)向的模塊化實踐教學(xué)體系，并對實踐教學(xué)改革提出了建議；文獻[4]通過物流管理專業(yè)核心實踐能力培養(yǎng)的路徑分析，從主干課程、實踐體系、教學(xué)方法改進、創(chuàng)新團隊建設(shè)、教學(xué)評價體系等方面構(gòu)建了實踐能力培養(yǎng)體系；文獻[5]構(gòu)建了認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“3+1”實踐教學(xué)模式，并運用層次分析法對模式進行評價分析；文獻[6]從技能型、產(chǎn)學(xué)型、模塊化、綜合型四個方面對實踐教學(xué)模式進行了歸納，并對物流專業(yè)實踐教學(xué)的研究提出了相關(guān)建議；文獻[7]結(jié)合物流專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、物流實驗室建設(shè)、校企合作、雙師型教師等方面提出了改革措施；文獻[8]從實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)機制和管理激勵機制三個方面構(gòu)建了基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，并運用模糊綜合評價法進行評價；文獻[9]通過對物流管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀、實踐教學(xué)體系、實踐教學(xué)方法的綜述，指出量化研究與評價體系研究的重要性；文獻[10]從教學(xué)理念、教學(xué)投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團隊、教學(xué)結(jié)果五個方面構(gòu)建了物流管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量體系，并運用AHP法進行評價研究。以上文獻從不同角度構(gòu)建了物流專業(yè)實踐教學(xué)體系，但進行定量研究與評價研究的較少。本文考慮物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的影響因素，從實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、管理機制、教學(xué)團隊四個方面構(gòu)建了物流管理專業(yè)實踐教學(xué)指標(biāo)體系，并運用AHP 法確定各指標(biāo)的權(quán)重，再結(jié)合模糊綜合評價法進行評價。

2 物流管理專業(yè)實踐教學(xué)評價體系構(gòu)建

2.1 評價指標(biāo)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，它一般是通過理論與實踐的有機結(jié)合去驗證新的思想、新的方法。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗與實訓(xùn)課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽等，通過學(xué)生實際動手操作，能夠加強學(xué)生對理論知識的理解，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此在構(gòu)建物流管理專業(yè)實踐教學(xué)評價體系時，必須對實踐教學(xué)的影響因素進行綜合考慮，能夠從不同角度對物流專業(yè)實踐教學(xué)體系的影響因素進行評價。

本文以湖南財政經(jīng)濟學(xué)院物流管理專業(yè)為例，該專業(yè)2018年獲批“校級應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)”，構(gòu)建了“過程化+多元化”實踐教學(xué)創(chuàng)新體系，建有物流仿真實驗室以及中央財政支持地方高校的物流綜合實訓(xùn)室，并與百世物流湖南基地、湖南京邦達物流有限公司、中糧可口可樂華中飲料公司等合作共建了實踐教學(xué)基地。湖南財政經(jīng)濟學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和研究性課題的申請，并取得了一系列優(yōu)異的成績，近幾年學(xué)生先后獲得湖南省現(xiàn)代物流設(shè)計大賽一等獎、二等獎，并且連續(xù)立項國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。參考相關(guān)文獻，并結(jié)合“國標(biāo)”中對物流專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)的規(guī)定以及影響實踐教學(xué)的相關(guān)因素，將實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、管理機制、教學(xué)團隊四個方面看做主要影響指標(biāo)進行評價分析。其中實踐環(huán)節(jié)主要考慮課程實驗與實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)主要考慮創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽、參與教師科研；管理機制主要考慮實踐教學(xué)基地、實踐課程改革、激勵機制；教學(xué)團隊主要考慮教師學(xué)歷與職稱、雙師型教師比例、企業(yè)兼職教師比例。具體的物流管理專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)系統(tǒng)見表1。

表1 物流管理專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系

2.2 層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重

各指標(biāo)對實踐教學(xué)評價體系的影響主要通過權(quán)重來體現(xiàn)，如何科學(xué)合理的確定各指標(biāo)的權(quán)重，關(guān)系到整個指標(biāo)體系的評價效率?？紤]到物流管理專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)的特性，本文采用層次分析法(AHP)確定各指標(biāo)權(quán)重。計算步驟如下：

（1）構(gòu)建兩兩比較矩陣?？紤]同層級不同因素之間的相互影響，分別構(gòu)建約束層的兩兩比較矩陣(B1,B2,B3,B4) ，子約束層的兩兩比較矩陣(C11,C12,C13,C14) 、 (C21,C22,C23) 、 (C31,C32,C33) 、(C41,C42,C43)。

（2）求各因素權(quán)重。通過規(guī)范列平均法求得一級指標(biāo)層各因素之間的相對權(quán)重W0，二級指標(biāo)層各因素之間的相對權(quán)重W1、W2、W3、W4，并獲得判斷矩陣的最大特征值λmax。

（3）一致性檢驗。CI=(λmax-n)/(n-1)，最后計算一致性率：CR=CI/RI，判斷是否存在CR≤0.1，否則回到步驟（1）重新生成兩兩比較矩陣。

3 模糊綜合評價模型

模糊綜合評價理論由美國自動控制專家查德教授首先提出，其借助于模糊數(shù)學(xué)中的隸屬度理論，很好的將定性問題定量化，適合各種不確定問題。考慮物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的復(fù)雜性與不確定性，本文采用采用模糊綜合評價法對物流專業(yè)實踐教學(xué)體系進行評價。具體步驟如下：

（1）確定評價指標(biāo)集和評價集。根據(jù)表1易知，一級指標(biāo)集U={B1,B2,B3,B4}，二級指標(biāo)集u1={C11,C12,C13,C14}、u2={C21,C22,C23}、u3={C31,C32,C33}、u4={C41,C42,C43}。將物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的評價分為五個等級：優(yōu)秀、良好、一般、及格、差，則評價集可以描述為：V={v1,v2,v3,v4,v5}={優(yōu)秀,良好,一般,及格,差}。

（2）構(gòu)建單因素評價矩陣。指標(biāo)Bi(i=1,2,...,m)中評價因素uj(j=1,2,...,n)對評價集vk(k=1,2,...,h)的隸屬度為rijk，可以得到隸屬度矩陣Ri為：

（3）綜合評價與結(jié)果分析。將1.2中層次分析法確定的二級指標(biāo)層權(quán)重Wi與隸屬度矩陣Ri進行模糊變換，得到R0i=Wi·Ri(i=1,2,..m)，令R0=[R01,R02,...R0m]T，從而可以得到模糊綜合評價結(jié)果向量S=(s1,s2,....,sh)=W0·R0。采用最大隸屬度原則對結(jié)果進行分析，假設(shè)結(jié)果向量中sr=max{sk}（1≤k≤h），則被評事物總體上隸屬于第r等級。

4 實例分析

本文以湖南財政經(jīng)濟學(xué)院物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系為對象，進行實踐教學(xué)評價研究。采用問卷調(diào)查（學(xué)生）、教師打分和專家打分三方面相結(jié)合，各判斷矩陣及指標(biāo)權(quán)重見表2-表4。

表2 兩兩比較矩陣(B1,B2,B3,B4)、(C11,C12,C13,C14)

表3 兩兩比較矩陣(C21,C22,C23)、(C31,C32,C33)

表4 兩兩比較矩陣(C41,C42,C43)

同時可以得到實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、管理機制、教學(xué)團隊的隸屬度矩陣分別如下：

將二級指標(biāo)層權(quán)重Wi與隸屬度矩陣Ri進行模糊變換，可以得到：

同理可得：

從而模糊綜合評價結(jié)果向量可以表示為：

所以根據(jù)最大隸屬度原則，湖南財政經(jīng)濟學(xué)院物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系評價為良好。

5 結(jié)論

實踐教學(xué)體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，影響因素眾多，對其進行科學(xué)合理的評價，有助于提升實踐教學(xué)水平，進而增強學(xué)生解決實際問題的能力?？紤]物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的特性，從實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、管理機制、教學(xué)團隊四個方面構(gòu)建了物流管理專業(yè)實踐教學(xué)指標(biāo)體系，并運用模糊綜合評價法進行評價分析。研究結(jié)論表明，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、學(xué)科競賽、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目對物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的影響較大，這為地方院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)指出了重點。