數(shù)字故事在初中信息技術教學中的應用研究

張佟彤

（大連市第五中學，遼寧 大連 116011）

一、問題的提出

（一）數(shù)字故事的內(nèi)涵與發(fā)展

數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀90年代初期，達納·溫斯洛·阿奇利作為公認的數(shù)字故事的創(chuàng)始人，用電腦將自己原先的老照片配上自己的講述制作成自傳體小電影，并在公眾場所播放，觀眾都被這種新穎的方式所吸引。隨后他和朋友蘭伯特在舊金山成立了第一個數(shù)字媒體中心CDS（Center for Digital Storytelling）。2002年11月底，來自8個國家，美國25個州的代表聚集在一起創(chuàng)辦了數(shù)字故事協(xié)會（Digital Storytelling Association）。

2010年上海師范大學黎加厚教授給出了它的定義：數(shù)字故事（Digital Storytelling）是在教學活動中編寫故事，并加入聲音、圖像、音樂等多媒體元素，創(chuàng)造可視化故事的過程。

黎教授團隊在上海、蘇州、無錫、海鹽等地的中小學開展教育研究，將數(shù)字故事的教學策略運用到語文、數(shù)學、英語等學科教學中，受到了師生的歡迎。該團隊還積極參與了上海、山東、大連、深圳、新疆、四川等地的教師數(shù)字故事培訓班，并建設了數(shù)字故事網(wǎng)站（www.shuzigushi.com），促進了數(shù)字故事在國內(nèi)基礎教育領域中的普及。

（二）初中信息技術教學現(xiàn)狀

初中信息技術刻是知識性與操作性相結(jié)合的基礎工具課程。它具有很強的操作性，要求學生具有很高的信息素養(yǎng)，能夠自主利用計算機完成相應的操作。然而，當前的初中信息技術課的教學現(xiàn)狀并不容樂觀，存在定位不準，重視程度不夠，教師、教材的知識更新速度跟不上信息技術的發(fā)展速度，學生的基礎和能力不同等問題。

二、數(shù)字故事在初中信息技術教學中的應用目標

教師根據(jù)學生信息技術基礎的不同，結(jié)合學生自身學科的特點，制定教學目標如下：

（一）開發(fā)學生的多元智能

把多元智能融入數(shù)字故事教學的設計當中，培養(yǎng)學生的八大智能作為要達到的學習目標的重要方面。

（二）培養(yǎng)學生的媒體素養(yǎng)

媒體素養(yǎng)是人們面對媒體的各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力。

（三）培養(yǎng)學生利用信息技術的能力

數(shù)字故事為學生學習信息技術提供了新的視角，培養(yǎng)了學生信息搜索能力、信息加工能力和信息判斷能力。

在信息技術課堂上通過讓學生親自動手制作數(shù)字故事，使他們能夠達到該門課程的教學目標，并且可以將學到的多媒體軟件加以綜合使用，不再是針對某個獨立的知識點進行學習，變成從點到面的系統(tǒng)學習，找出各個知識點之間的聯(lián)系和差異，從整體上把握該門課程的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以選擇在教學的某一階段組織學生制作數(shù)字故事，也可以在學期末將其作為課程的總結(jié)性評價來考量學生的學習情況。

三、數(shù)字故事在初中信息技術教學中的應用實踐

研究對象為筆者任教的八年級兩個班級，這兩個班級平時的學習成績相近，且信息技術課上的操作水平相似。實驗周期為一個學期，其中八年級一班作為實驗班，在整個學期的信息技術學習過程中使用到了數(shù)字故事的教學方式進行，另外的八年級四班作為對照班，使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學。學期末，對兩個班級進行信息技術能力測試，實驗結(jié)果如下：

表1 班級測試結(jié)果對比表

從表1和圖1可以看出實驗班八年級一班的優(yōu)秀率是43.3%，幾乎可以達到非實驗班八年級四班的2倍；八年級一班不及格的僅有1人，而八年級四班則高達3人。這些結(jié)果都顯示了通過數(shù)字故事的學習，實驗班的學生信息技術能力普遍有所提高，顯示了其有明顯的教學優(yōu)勢。

四、結(jié)論

本文研究了數(shù)字故事應用在信息技術教學中的有效性，通過實驗可以看出其具有一定的優(yōu)勢，因此，可以將數(shù)字故事引入到今后的教學過程中。與此同時，在研究的過程中總結(jié)出使用該教學方法的一般模式，以期對后續(xù)更深入研究數(shù)字故事的應用提供幫助。

五、反思

數(shù)字故事教學法的實際應用也存在著一些問題。第一，制作數(shù)字故事費時費力，無論是教師還是學生都需要花費大量的時間和精力去制作數(shù)字故事。第二，對學生要求較高，要求學生各個方面能力都要強，如文字功底，繪畫功底、配色技巧和軟件使用等。但是隨著對數(shù)字故事的逐漸認識和研究，必將找到解決方法，并能將其更加嫻熟地應用到其它學科的教育教學當中。