基于慕課的混合式教學(xué)調(diào)查與實(shí)踐研究

孫雨澤 儲(chǔ)鑫

（東北大學(xué)工商管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

一、線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

線上線下混合式教學(xué)模式主要包括：課前準(zhǔn)備、線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)、課后反饋四個(gè)階段。

二、混合式教學(xué)模式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)主要包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和成果性評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)

1.線上教學(xué)評(píng)價(jià)

教師可以根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、作業(yè)完成情況、作業(yè)互評(píng)情況和線上討論情況對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)分，該評(píng)價(jià)的得分即為學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)的組成部分。

2.線下教學(xué)評(píng)價(jià)

線下教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)模式一致，教師可以通過(guò)學(xué)生的出席情況、課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和互動(dòng)情況以及學(xué)生小組任務(wù)匯報(bào)展示的情況進(jìn)行打分，以此作為期末評(píng)分的另一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）成果性評(píng)價(jià)

通過(guò)線下出勤情況、小組案例展示互評(píng)、個(gè)人作業(yè)、期末考試、平臺(tái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)采取不同的占比對(duì)同學(xué)進(jìn)行打分。

三、研究調(diào)查工具及實(shí)施

（一）調(diào)查工具。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)《企業(yè)文化與商業(yè)倫理》的內(nèi)容分析，進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。問(wèn)卷主要包括課程滿意度和混合式教學(xué)方式及內(nèi)容兩個(gè)部分。經(jīng)過(guò)信效度檢驗(yàn)，各因素的Cronbach·sAlpha值全部大于0.7，KMO=0.874，sig=0.000，KMO>0.5，問(wèn)卷具有良好的信效度。

（二）調(diào)查對(duì)象。本研究選取東北大學(xué)選修《企業(yè)文化與商業(yè)倫理》的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共收集問(wèn)卷162份，剔除無(wú)效問(wèn)卷24份，保留有效問(wèn)卷138份，問(wèn)卷有效率達(dá)85.2%。

四、研究結(jié)果及分析

通過(guò)頻率表和條形圖對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，有以下結(jié)論：

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度。93.5%的同學(xué)認(rèn)為自己符合相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，在基于慕課的混合式教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極。

（二）學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)能力。99.3%的同學(xué)具有自主學(xué)習(xí)能力，95.7%的同學(xué)能按時(shí)完成慕課平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中77.5%的同學(xué)能高效率地完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，并輕松通過(guò)課程結(jié)業(yè)考核。對(duì)不能按時(shí)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行深入訪談發(fā)現(xiàn)，他們都是績(jī)點(diǎn)較低、不太看重成績(jī)且記性較差的同學(xué)，主要是記錯(cuò)了作業(yè)及測(cè)驗(yàn)提交的日期，錯(cuò)過(guò)兩次以上就放棄線上學(xué)習(xí)部分。

（三）溝通交流。89.1%的同學(xué)能充分利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流和討論學(xué)習(xí)，96.9%的同學(xué)能充分利用線下課程，參與并合作完成匯報(bào)。同學(xué)們能很好地利用各種平臺(tái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，但線下交流學(xué)習(xí)效果顯著于線上，建議在往后課程設(shè)置中，交流溝通設(shè)計(jì)為線下教學(xué)任務(wù)。

（四）整合信息及協(xié)作能力。96.9%的同學(xué)具有整合信息能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，可以在平臺(tái)上獲得自己學(xué)習(xí)所需要的資源，并完成小做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)問(wèn)題中選擇很不符合和不符合的同學(xué)是同樣的同學(xué)，對(duì)這5.1%的同學(xué)進(jìn)行深入訪談發(fā)現(xiàn)，其不具備該能力主要源于在此課程前，從未使用過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在老師介紹線上平臺(tái)時(shí)均未聽(tīng)講，且普遍偏內(nèi)向，不愿意向其他同學(xué)詢問(wèn)如何更好地使用線上平臺(tái)，也不愿意參與小組討論。教師可以在平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)資料，對(duì)于平臺(tái)操作不太熟練的同學(xué)，加強(qiáng)對(duì)其使用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的能力培養(yǎng)，在線下課程中，多給予內(nèi)向同學(xué)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

（五）學(xué)習(xí)環(huán)境及設(shè)備。32.6%的同學(xué)對(duì)校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)不滿意，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)信號(hào)及網(wǎng)速，以更低的價(jià)格來(lái)滿足同學(xué)們的上網(wǎng)需求。

（六）整體滿意程度。70.3%的同學(xué)很滿意基于慕課的混合式教學(xué)模式，68.1%非常愿意能再次選修該門(mén)混合式教學(xué)課程，針對(duì)于評(píng)分較低的同學(xué)進(jìn)行訪談，其評(píng)分低的原因源于校園網(wǎng)的不穩(wěn)定及不愿意進(jìn)行太多次小測(cè)驗(yàn)，說(shuō)明混合式教學(xué)符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以適當(dāng)減少線上測(cè)驗(yàn)及作業(yè)的次數(shù)。

五、研究總結(jié)

（一）學(xué)習(xí)者方面 ?；旌鲜浇虒W(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有作用的，大學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)人能很好地接受混合式教育，混合式教育模式可以在大學(xué)很好的開(kāi)展。

（二）混合式教學(xué)需求方面。應(yīng)提升在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源豐富，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定流暢，平臺(tái)應(yīng)簡(jiǎn)單易用、功能齊全，提高教師上傳的教學(xué)視頻質(zhì)量，提醒作業(yè)及測(cè)驗(yàn)提交的日期，以適當(dāng)減少線上測(cè)驗(yàn)及作業(yè)的次數(shù)，交流溝通設(shè)計(jì)為線下教學(xué)任務(wù)且多給予內(nèi)向同學(xué)參與機(jī)會(huì)。