以世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)推動木材加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探析
——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

饒 鑫， 楊 靜， 陳慧敏， 劉 斌， 張 悅， 郭葉瑩子， 楊華珍

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400)

世界技能大賽(以下簡稱“世賽”)由世界技能組織主辦，是其成員展示和交流職業(yè)技能的重要平臺，同時也是當(dāng)今世界地位最高、規(guī)模最大、影響最廣的職業(yè)技能賽事，被譽為“技能奧林匹克”，每兩年舉辦一次，至今已舉辦了45屆比賽，擁有70余年的歷史和廣泛影響[1]。當(dāng)前，世界技能組織共有82個國家和地區(qū)成員，覆蓋全球2/3人口，我國于2010年正式加入世界技能組織，成為其第53個成員國，并組織參加了第41～45屆世賽，實現(xiàn)了金牌零的突破，更蟬聯(lián)了最近兩屆世賽團(tuán)體總分第一。世賽比賽項目共分為結(jié)構(gòu)與建筑技術(shù)(Construction and Building Technology)、創(chuàng)意藝術(shù)和時尚(Art and Fashion)、信息與通信技術(shù)(Information and Communication Technology)、制造與工程技術(shù)(Manufacturing and Engineering Technology)、社會與個人服務(wù)(Social and Personal Services)、運輸與物流(Transportation and Logistics)六大領(lǐng)域。第45屆世賽有56個正式比賽項目，與木材加工技術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的主要有精細(xì)木工(Joinery)、家具制作(Cabinetmaking)和木工(Carpentry)三個賽項，它們隸屬于結(jié)構(gòu)與建筑技術(shù)大類。

世界技能組織不斷提升技能標(biāo)準(zhǔn)，世賽已經(jīng)發(fā)展成為公認(rèn)的頂級職業(yè)技能競賽，引領(lǐng)職業(yè)技能的世界先進(jìn)水平。我國面向2025年的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃正在對接世界技能組織，通過參加世賽將國際先進(jìn)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、技術(shù)規(guī)范、服務(wù)理念等融入職業(yè)教育教學(xué)[2]。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極參與了第44、45屆世界技能大賽，在取得成績的同時，全面對接世賽標(biāo)準(zhǔn)，形成“對接世賽”人才培養(yǎng)模式。本文以精細(xì)木工、家具制作和木工三個賽項的技術(shù)文件為依據(jù)，從課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面探析木材加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的路徑，為提高我國職業(yè)院校的木材加工技術(shù)及相關(guān)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的借鑒。

1 世賽技術(shù)文件結(jié)構(gòu)解析

1.1 技術(shù)文件的構(gòu)成

“卓越、創(chuàng)新、合作、公平、誠信、多元、透明”是世界技能組織的價值觀，組織技能競賽是世界技能組織的核心工作，其目的是圍繞世賽，制定技能標(biāo)準(zhǔn)，提高技能水平，提升技能價值。其成員了解世賽的主要依據(jù)是技術(shù)文件，包括技術(shù)說明、競賽項目、評測策略、基礎(chǔ)設(shè)施列表等四項重要內(nèi)容。其中技術(shù)說明是針對某一具體競賽項目的核心技術(shù)文件，主要包括項目簡介、世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、評估策略、評分方案、測試項目、技能管理和溝通、安全要求、材料和設(shè)備、參觀者和媒體參與、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容；競賽項目反映當(dāng)今世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新、最高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，相關(guān)行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的人才需求導(dǎo)向，對應(yīng)現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)部門的具體工作角色；評測策略旨在保證世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范規(guī)定的內(nèi)容在評分環(huán)節(jié)能夠得到有效實施，包括開發(fā)評測標(biāo)準(zhǔn)、選擇評測方式、選擇評測媒介、選擇評測用的技術(shù)及輔助手段、評測質(zhì)量保證與控制；基礎(chǔ)設(shè)施列表包括競賽主辦方提供的設(shè)備清單、型號等相關(guān)信息，還提出了場地安全、個人防護(hù)用具等相關(guān)要求。

世界技能組織成員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了確保世賽所使用的技能規(guī)范是國際公認(rèn)且具有最佳質(zhì)量，能夠符合當(dāng)今優(yōu)秀企業(yè)對該競賽項目技能水平的真實需求，世界技能組織于2015年設(shè)立了世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范(WorldSkills Standard Specification，WSSS)，并對各個競賽項目所需的相關(guān)能力(包括所需的知識、理解力和具體技能)作出了相應(yīng)規(guī)定，WSSS同時也是參賽選手訓(xùn)練和備賽的指南[3]。

1.2 木材加工項目的比較

精細(xì)木工項目是指通過手工和機(jī)器設(shè)備，使用各種形式的榫卯連接兩個或兩個以上的木質(zhì)零部件，形成用于門、窗、樓梯和其他建筑物體結(jié)構(gòu)的競賽項目；家具制作項目是指通過手工和機(jī)器設(shè)備，以實木為主要材料，制作獨立和嵌入式家具的競賽項目；木工項目是指通過手工和機(jī)器設(shè)備，為商業(yè)和民用建筑測量、切割和安裝地板、墻壁和屋頂系統(tǒng)木質(zhì)部件的競賽項目。根據(jù)與木材加工相關(guān)的精細(xì)木工、家具制作和木工三個項目WSSS的描述，通過各部分內(nèi)容及其權(quán)重比較可以看出，三個項目既有聯(lián)系，又有區(qū)別，它們對能力要求的側(cè)重點不一樣。三個項目對選手的工作組織和管理、人際溝通、問題解決及創(chuàng)新創(chuàng)造、圖紙使用、材料準(zhǔn)備、制作接頭、組裝表面處理、安裝等方面的基礎(chǔ)知識和能力要求均作出了詳細(xì)的規(guī)定。以工作組織和管理為例，三個項目都要求選手遵守安全規(guī)定、維護(hù)安全工作環(huán)境、使用防護(hù)裝備、使用手工和機(jī)器設(shè)備、使用材料、規(guī)劃工作區(qū)域、避免浪費、高效工作、審查作品，但權(quán)重不一樣，精細(xì)木工和家具制作項目的要求更高。以圖紙使用為例，精細(xì)木工項目側(cè)重對制圖精細(xì)程度的要求；家具制作項目側(cè)重對產(chǎn)品完整度的要求；木工項目側(cè)重對讀圖程度的要求。精細(xì)木工、家具制作和木工三個賽項WSSS各部分內(nèi)容及其權(quán)重見表1。

表1 精細(xì)木工、家具制作和木工賽項WSSS各部分內(nèi)容及其權(quán)重

賽項名稱標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 精細(xì)木工家具制作木工工作組織和管理遵守安全規(guī)定,維護(hù)安全工作環(huán)境,使用防護(hù)裝備,使用手工和機(jī)器設(shè)備,使用材料,規(guī)劃工作區(qū)域,避免浪費,高效工作,審查作品遵守安全規(guī)定,維護(hù)安全工作環(huán)境,使用防護(hù)裝備,使用手工和機(jī)器設(shè)備,使用材料,規(guī)劃工作區(qū)域,高效工作,審查作品遵守安全規(guī)定,維護(hù)安全工作環(huán)境,使用防護(hù)裝備,使用手工和機(jī)器設(shè)備,使用材料,規(guī)劃工作區(qū)域,避免浪費,審查作品權(quán)重:10%權(quán)重:10%權(quán)重:5%人際溝通獲得客戶信任,解讀客戶要求,規(guī)劃客戶預(yù)期,滿足客戶要求,下訂單,為客戶報價,與他人良好溝通,如期完成任務(wù)并匯報進(jìn)度獲得客戶信任,解讀客戶要求,規(guī)劃客戶預(yù)期,滿足客戶要求,下訂單,為客戶報價,與他人良好溝通,如期完成任務(wù)并匯報進(jìn)度與他人良好溝通權(quán)重:5%權(quán)重:5%權(quán)重:5%問題解決及創(chuàng)新創(chuàng)造定期檢查工作,發(fā)現(xiàn)并解決問題,創(chuàng)造性應(yīng)對挑戰(zhàn),自主創(chuàng)新改善產(chǎn)品質(zhì)量,提升自身專業(yè)水平,創(chuàng)新解決問題討論風(fēng)格和美學(xué)因素,定期檢查工作,發(fā)現(xiàn)并解決問題,創(chuàng)造性應(yīng)對挑戰(zhàn),自主創(chuàng)新改善產(chǎn)品質(zhì)量,提升自身專業(yè)水平,創(chuàng)新解決問題定期檢查工作,發(fā)現(xiàn)并解決問題,創(chuàng)造性應(yīng)對挑戰(zhàn),提升自身專業(yè)水平權(quán)重:5%權(quán)重:5%權(quán)重:10%圖紙使用滿足線型、線寬的要求,接頭細(xì)節(jié)精確且比例正確,確保所有尺寸滿足要求,發(fā)現(xiàn)圖紙錯誤或需要修改的項目確定產(chǎn)品所需材料的種類和數(shù)量,符合尺寸規(guī)格、特征和風(fēng)格要求,按規(guī)定比例繪制全尺寸圖紙,標(biāo)注清晰,解讀圖紙,發(fā)現(xiàn)并更正圖紙錯誤或需要修改的項目解讀圖紙,根據(jù)圖紙確定不同部分如何相交并連接在一起,根據(jù)需要推斷信息,發(fā)現(xiàn)圖紙錯誤或需要修改的項目權(quán)重:20%權(quán)重:15%權(quán)重:10%材料準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)材料缺陷,對材料進(jìn)行粗加工,選擇輔助材料合理選材,避免缺陷并提高外觀質(zhì)量,合理選配五金件,直接在材料上放樣,以便確定所有尺度、截面、角度、斜切和接頭,使用幾何方法確定復(fù)雜的角度、接頭和橫斷面,選面及標(biāo)記基準(zhǔn)面建設(shè)項目要做到準(zhǔn)確、清晰及全面放樣,直接在材料上放樣,避免累積性和混合性誤差,運用合適的計算和公式核對精準(zhǔn)度權(quán)重:5%權(quán)重:25%權(quán)重:10%制作接頭用手工和機(jī)器精確制作榫眼,制作的榫眼一致,無刀痕或鑿印,用手工和機(jī)器精確制作榫頭,制作的榫頭一致,無鋸痕或波紋,榫頭和榫眼配合良好,檢查內(nèi)部接頭的幾何形狀與尺寸是否符合工作圖紙的要求(在“組裝”中有要求)使用手工和機(jī)器進(jìn)行安全且準(zhǔn)確的加工,識別和加工指定的榫接權(quán)重:15%權(quán)重:20%組裝進(jìn)行試裝,檢查接頭密實度,確保無縫隙且符合工作圖紙的要求,打磨接頭內(nèi)部,準(zhǔn)備膠黏劑、墊片,確保無任何“扭曲”且應(yīng)“方正”,確保接頭完整、飾面完好手工開料和凈料加工,使用手工和機(jī)器制作榫頭,使用手工和機(jī)器制作榫眼,使用裁板鋸開料和制作連接點榫頭,貼面和封邊(在“制作接頭”中有要求)權(quán)重:10%權(quán)重:25%表面處理使用機(jī)器和手工打磨,確保表面、弧線、造型和邊角光滑,檢查表面質(zhì)量定位和安裝鉸鏈,調(diào)整門縫,抽屜和其他移動部件滑動配合的安裝與調(diào)整,確保產(chǎn)品表面無缺陷,倒角和砂光,表面裝飾,確保產(chǎn)品整體和諧、比例一致、搭配良好、飾面精致制作精準(zhǔn)榫接,做到無縫連接,按照標(biāo)準(zhǔn)涂裝,并且無涂裝缺陷,用合適的緊固件、整潔的固定零部件權(quán)重:15%權(quán)重:15%權(quán)重:20%安裝檢查所有部件的質(zhì)量和完整度,計劃和安排運輸,檢查所有工具和機(jī)器是否完好,安裝應(yīng)符合客戶和相關(guān)工種的需求以及預(yù)期(在“表面處理”中有要求)合理選用緊固件和五金件,運用螺絲和釘子等安全且牢固地完成裝配權(quán)重:15%權(quán)重:20%

2 依據(jù)世賽技術(shù)文件實施教學(xué)改革措施

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院木材加工技術(shù)專業(yè)在經(jīng)歷了“工學(xué)結(jié)合”、“訂單培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等幾個人才培養(yǎng)模式發(fā)展階段的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，基于培養(yǎng)具有國際水準(zhǔn)和“工匠精神”人才的初心，充分借鑒世賽精細(xì)木工、家具制作和木工等三個木材加工相關(guān)項目的技術(shù)文件，構(gòu)建“對接世賽”木材加工高技能人才培養(yǎng)模式，全面實施教學(xué)改革[4]。

2.1 構(gòu)建“崗位模塊化”課程體系

充分借鑒世賽依據(jù)產(chǎn)業(yè)部門工作角色和職業(yè)發(fā)展情況設(shè)置競賽項目的理念，打破以往學(xué)科式和堆積式的課程體系，緊密圍繞企業(yè)主體，按照“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的要求，校企合作開發(fā)基于木材加工行業(yè)需求的“崗位模塊化”課程體系。確定木工設(shè)備應(yīng)用、全屋家居定制、家居配飾與賣場管理等三個崗位模塊，課程體系由基礎(chǔ)課程、生產(chǎn)認(rèn)知課程、崗位模塊課程、頂崗實習(xí)等組成[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程及生產(chǎn)認(rèn)知課程后，可根據(jù)自身的興趣、特長及職業(yè)期待，自主選擇其中一個方向?qū)W習(xí)。木材加工技術(shù)專業(yè)“崗位模塊化”課程體系見表2。

2.2 明確“職業(yè)化”課程目標(biāo)

充分借鑒世賽對參賽選手知識、能力、素質(zhì)全方位、立體化考量的理念，打破以往“重技能、輕素養(yǎng)”的課程目標(biāo)，結(jié)合木材加工行業(yè)企業(yè)對高技能人才的要求，深度融合“工匠精神”，明確職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能、專業(yè)知識三個維度的“職業(yè)化”課程目標(biāo)。職業(yè)素養(yǎng)更多地反映了從業(yè)者在勞動過程中的精神狀態(tài)和能力水平，可以分為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為。職業(yè)道德是技能人才的必備品質(zhì)，包括愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實守信等；職業(yè)意識集中反映了技能人才的職業(yè)人格，包括吃苦耐勞、主動思考、積極作為等；職業(yè)行為是職業(yè)目的達(dá)成的基礎(chǔ)，包括專注抗壓能力、交流溝通能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等[6]。技術(shù)技能和專業(yè)知識是顯性職業(yè)素養(yǎng)，既要細(xì)化分解到每門課程的每個技能點，又要統(tǒng)籌其廣度、深度和集成創(chuàng)新度。木材加工技術(shù)專業(yè)技能人才“工匠精神”評價標(biāo)準(zhǔn)見表3。

表2 木材加工技術(shù)專業(yè)“崗位模塊化”課程體系

崗位模塊典型工作崗位專業(yè)方向課程木工設(shè)備應(yīng)用木工數(shù)控編程員、木工數(shù)控機(jī)床操作工、設(shè)備管理員機(jī)械制圖、木工機(jī)械基礎(chǔ)及應(yīng)用、人造板機(jī)械、木工刀具及刃磨技術(shù)、木工機(jī)床數(shù)控技術(shù)、家具數(shù)字化軟件應(yīng)用技術(shù)整木家居定制整木定制設(shè)計師、安裝技師家具CAD、家具與裝飾材料、定制家居設(shè)計、軟體家具設(shè)計與制作、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計、家具制造工藝、模型設(shè)計與制作、木制品專題設(shè)計家居配飾與賣場管理家居配飾設(shè)計師、家居顧問、家居賣場管理員家居空間設(shè)計、家居軟裝配飾方案設(shè)計、家居配色設(shè)計、ERP系統(tǒng)、Think-Design、家居賣場管理、家居顧問實操、家居消費心理

表3 木材加工技術(shù)專業(yè)技能人才“工匠精神”評價標(biāo)準(zhǔn)

評價要點評價內(nèi)容評價方式道德素養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實守信、實事求是、樂于奉獻(xiàn)結(jié)合技術(shù)技能考核進(jìn)行主觀評價,包括自評、互評、點評意識素養(yǎng)吃苦耐勞、主動思考、積極進(jìn)取、團(tuán)隊合作、安全生產(chǎn)、高效節(jié)約結(jié)合技術(shù)技能考核進(jìn)行主觀評價,包括自評、互評、點評行為素養(yǎng)專注抗壓、交流溝通能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、語言應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合技術(shù)技能考核進(jìn)行主觀評價,包括自評、互評、點評;結(jié)合課程和比賽進(jìn)行客觀評價文化素養(yǎng)藝術(shù)、表達(dá)、歷史、人文、科學(xué)結(jié)合技術(shù)技能考核和專業(yè)知識考試進(jìn)行主觀評價,包括自評、互評、點評;結(jié)合課程和比賽進(jìn)行客觀評價

2.3 革新“四個結(jié)合”課程內(nèi)容

充分借鑒世賽三個木材加工相關(guān)項目和不斷提升技能標(biāo)準(zhǔn)的理念，打破以往因循守舊、一成不變的課程內(nèi)容，積極開發(fā)“教研結(jié)合”、“教產(chǎn)結(jié)合”、“教創(chuàng)結(jié)合”、“教賽結(jié)合”的課程資源庫，制定對接世賽技術(shù)規(guī)程和企業(yè)生產(chǎn)實際的崗位標(biāo)準(zhǔn)，并不斷更新課程內(nèi)容。依托生物質(zhì)工程材料研發(fā)中心、木結(jié)構(gòu)建筑研發(fā)中心等科研平臺，結(jié)合科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化項目，構(gòu)建“教研結(jié)合”課程；依托校企合作單位，結(jié)合破解技術(shù)難題、產(chǎn)教融合項目，構(gòu)建“教產(chǎn)結(jié)合”課程；依托“梓匠工坊”、“點木成金中轉(zhuǎn)站”等學(xué)生工作室，結(jié)合國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，構(gòu)建“教創(chuàng)結(jié)合”課程；依托世賽精細(xì)木工、家具制作、木工等三個項目，結(jié)合教學(xué)實踐項目，構(gòu)建“教賽結(jié)合”課程。結(jié)合WSSS、企業(yè)生產(chǎn)實際和木材加工高技能人才培養(yǎng)要求，校企雙方共同制定開料、毛料加工、精料加工、涂飾、雕刻、裝配、包飾、安裝等8個崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。以《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程為例，深入剖析世賽家具制作項目的技術(shù)說明尤其是WSSS，分析課程內(nèi)容與賽項內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)實踐加以提煉，轉(zhuǎn)化為由易到難、由單項到綜合的7大課程任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計還要充分考慮職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和專業(yè)知識的深度融合[7]?！都揖呓Y(jié)構(gòu)設(shè)計》課程任務(wù)見表4。

表4 《家具結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程任務(wù)

序號教學(xué)內(nèi)容課程任務(wù)對應(yīng)賽項內(nèi)容1了解家具制作材料描述木質(zhì)材料用于制作家具的特性,設(shè)計家具表面貼面方案,使用膠黏劑粘合家具零部件與圖紙的一致性、貼木皮設(shè)計及其質(zhì)量、膠合后的結(jié)合處2了解家具用五金連接件繪制抽屜滑道、直臂型杯狀暗鉸鏈和平面接觸擱板支承件的安裝孔位圖,使用五金連接件組裝抽屜、門和擱板配件及可移動部分3理解木家具的接合方式繪制直角榫、燕尾榫、圓榫接合,制作直角榫、燕尾榫、圓榫表面標(biāo)記和膠合前結(jié)合4理解木框接合繪制典型木框直角、斜角、中檔接合,制作相框尺寸、與圖紙一致性、表面標(biāo)記和膠合前結(jié)合5理解箱框接合繪制典型箱框直角、斜角接合,制作抽屜尺寸、與圖紙一致性、表面標(biāo)記和膠合前結(jié)合6掌握實木家具結(jié)構(gòu)設(shè)計繪制固定式實木座椅結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙,制作小方凳尺寸、與圖紙一致性、表面標(biāo)記和膠合前結(jié)合、膠合后的結(jié)合處、表面砂光、健康與安全、材料使用7掌握板式家具結(jié)構(gòu)設(shè)計繪制板式柜類家具結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙,制作床頭柜尺寸、與圖紙一致性、表面標(biāo)記和膠合前結(jié)合、膠合后的結(jié)合處、配件及可移動部分、貼木皮設(shè)計及其質(zhì)量、表面砂光、健康與安全、材料使用

2.4 加強“四個保障”課程實施

充分借鑒世賽的基礎(chǔ)設(shè)施列表和場地建設(shè)的先進(jìn)理念，打破以往理論與實際脫節(jié)、單打獨斗的課程實施，從教學(xué)資源、實訓(xùn)條件、師資隊伍、管理機(jī)制等4個方面構(gòu)建保障完備的體系，保證課程實施。通過建設(shè)木材加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫、企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫、在線開放課程、立體化教材、虛擬仿真教學(xué)平臺，加強教學(xué)資源保障；通過與世界技能組織的企業(yè)伙伴、校企合作單位等合作，引入企業(yè)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，建設(shè)符合世界標(biāo)準(zhǔn)和本校實際，融教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)為一體的綜合性集訓(xùn)基地，加強實訓(xùn)條件保障；通過建立企業(yè)培訓(xùn)、課程教學(xué)、教師比武、賽項指導(dǎo)的“培-教-賽-訓(xùn)”師資培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)教學(xué)相長的“教練型”師資團(tuán)隊，加強師資隊伍保障；通過成立混合所有制企業(yè)學(xué)院，依法組建校企雙方共同參與的管理委員會和教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立健全管理機(jī)制和運行機(jī)制，形成“過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的產(chǎn)教融合校企合作模式，加強管理機(jī)制保障。配備標(biāo)準(zhǔn)賽位的綜合性集訓(xùn)基地如圖1所示。

2.5 實施“多方聯(lián)動”課程評價

充分借鑒世賽的評測策略和以結(jié)果為導(dǎo)向的動態(tài)評價理念，打破以往以教師的教學(xué)評價為主的課程評價，實施以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評價為主，學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點評、裁判細(xì)評、企業(yè)參評的多方聯(lián)動、分層分級的課程評價方式[8]。以世賽精細(xì)木工項目為例，評分包括繪圖、內(nèi)部接頭、外部接頭、尺寸、表面砂光與外觀、與圖紙一致性、材料等7個項目12個子項目150多個評分點。其中評分類型分為測量和評價兩大類，測量評分使用量具、塞尺等進(jìn)行測量，對照評分點給出具體分?jǐn)?shù)，屬于客觀評價；評價評分由多位裁判根據(jù)作品情況對照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)等級，再根據(jù)等級情況換算成具體分?jǐn)?shù)。盡管評價評分屬于主觀評價，但評分過程已經(jīng)充分體現(xiàn)了客觀性。第45屆世賽精細(xì)木工項目全國選拔賽評分表見表5。班級和學(xué)校內(nèi)部比賽要借鑒該評分方案，作業(yè)和課程評價同樣要借鑒該評分方案，同時邀請行業(yè)企業(yè)人員和相關(guān)裁判參與評分。

圖1 配備標(biāo)準(zhǔn)賽位的綜合性集訓(xùn)基地

表5 第45屆世賽精細(xì)木工項目全國選拔賽評分表

序號項目評分項目描述分?jǐn)?shù)組成評價分測量分合計1A繪圖312152B內(nèi)部接頭14.63.4183C外部接頭022224D尺寸025255E表面砂光與外觀64106F與圖紙一致性0557G材料055合計23.676.4100

3 結(jié)束語

全面對接世賽標(biāo)準(zhǔn)，以精細(xì)木工、家具制作和木工三個賽項的技術(shù)文件為依據(jù)，構(gòu)建“崗位模塊化”課程體系，明確“職業(yè)化”課程目標(biāo)，革新“四個結(jié)合”課程內(nèi)容，加強“四個保障”課程實施，實施“多方聯(lián)動”課程評價，構(gòu)建“對接世賽”木材加工高技能人才培養(yǎng)模式，全面實施教學(xué)改革，為提高我國職業(yè)院校的木材加工技術(shù)及相關(guān)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的借鑒。