高職混合式“金課”建設(shè)研究

高慧慧 錢坤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?智慧教育形勢(shì)下，對(duì)高職院校線上線下混合式“金課”的建設(shè)及實(shí)踐進(jìn)行研究，力求有效促進(jìn)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?金課;教育信息化;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0096-02

一、研究背景

教育信息化的發(fā)展帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，有效促進(jìn)了教育教學(xué)改革。2018年8月份，整頓高等學(xué)校的教學(xué)秩序，“淘汰水課、打造金課”首次正式寫入教育部的文件。打造什么樣的“金課”，吳巖司長(zhǎng)提出了建設(shè)五大“金課”目標(biāo)，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。[1]

安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是我校市政與交通工程學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)和給排水工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。作為主講教師，我一直以來都在積極探索“理實(shí)一體化”和“混合式教學(xué)”的教學(xué)新模式，力求優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。如果“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性”是本科院?！敖鹫n”的內(nèi)涵，那么，應(yīng)用性強(qiáng)，體現(xiàn)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以對(duì)未來工作給予幫助，具備了高職院?！敖鹫n”的基本條件。如何根據(jù)現(xiàn)有條件和已有資源打造高職院校線上線下混合式“金課”，是一項(xiàng)十分有意義的工作。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）教學(xué)資源建設(shè)

安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程作為工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)核心課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與職業(yè)能力聯(lián)系緊密。所用教材是安徽省地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——工程造價(jià)專業(yè)的理實(shí)一體化教材之一。作為主編，我在教材編寫過程中，一方面圍繞職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)“技能型”人才;另一方面積極體現(xiàn)“理實(shí)一體化”的課程體系特色，將“校企合作、工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處，積極邀請(qǐng)參與安裝工程造價(jià)一線的技術(shù)人員參與本教材的編寫。

安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程一直以來都采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，為了實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)特色，在近兩年的教學(xué)過程中提高了實(shí)訓(xùn)課所占比重，適合線上教學(xué)的資源得到建設(shè)和完善。目前，已經(jīng)梳理完已有教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)組織形式和教學(xué)過程，建設(shè)好本門課程的線上教學(xué)資源，主要是將知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)模塊化，錄制對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，并開發(fā)配套實(shí)訓(xùn)練習(xí)。另外，根據(jù)職業(yè)能力的要求，結(jié)合相關(guān)技能大賽和二級(jí)造價(jià)工程師考試內(nèi)容，拓展了相關(guān)體現(xiàn)職業(yè)能力的內(nèi)容。

（二）總體方案設(shè)計(jì)

建設(shè)好混合式“金課”，根據(jù)我校新的生源結(jié)構(gòu)做好分層分類設(shè)計(jì)，做到分班教學(xué)、因材施教。一直以來，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是我院工程造價(jià)專業(yè)、給排水專業(yè)的專業(yè)核心課程，學(xué)生生源比較復(fù)雜，包括統(tǒng)招、自主招生和3+2三種生源結(jié)構(gòu)。因此，在做總體方案設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合最新人才培養(yǎng)方案和學(xué)生的實(shí)際情況，將本門課程的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理和重組，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行模塊化。包括整個(gè)混合式課堂有哪些教學(xué)模塊？各教學(xué)模塊的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)各是什么？各模塊的教學(xué)形式如何安排？教學(xué)內(nèi)容的增減和不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)方式？安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程在教學(xué)實(shí)施過程中由于受學(xué)時(shí)的限制一直以來都是以水電安裝計(jì)量計(jì)價(jià)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，總體方案的設(shè)計(jì)主要包括生活給排水、建筑消防和建筑電氣三個(gè)主要內(nèi)容，具體見圖1。

（三）教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

本學(xué)期安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的線上教學(xué)主要依托超星平臺(tái)和班級(jí)QQ群，授課班級(jí)為給排水1820，學(xué)生人數(shù)為38人。線上教學(xué)采用錄播的形式，主要教學(xué)資源為錄制好的視頻和本門課程的題庫?？偟膩碚f，每一個(gè)教學(xué)模塊的線上教學(xué)主要講述安裝工程造價(jià)的基本知識(shí)和基本概念以及計(jì)算規(guī)則、方法、程序，而線下教學(xué)主要對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行討論、練習(xí)和總結(jié)。安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程一直以來采用的都是案例教學(xué)法，對(duì)不同的生源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了不同深度和廣度的案例，力求滿足不同層次學(xué)生的需求，能夠因材施教，達(dá)到良好的教學(xué)效果。以電氣照明系統(tǒng)配管配線計(jì)量為例，具體教學(xué)過程如圖2。

三、成果與結(jié)論

（一）“教”與“學(xué)”的革命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性

“混合式”教學(xué)方式將課堂從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”為中心，形成了以“動(dòng)起來”為主要特征的混合式課堂。[2]在此過程中，教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)得到提高，豐富的交互式手段吸引了學(xué)生的注意力，各種層次的學(xué)生在課堂上都是生龍活虎的，他們參與的熱情超過想象。例如對(duì)一些非?；A(chǔ)的內(nèi)容（概念、定義等）可以利用在線學(xué)習(xí)，線下課堂就可以不再強(qiáng)調(diào)，而將時(shí)間用于討論、練習(xí)、拓展學(xué)習(xí)等。另外，利用線上課堂也可以增加一些拓展資源，比如技能大賽、二級(jí)造價(jià)工程師考試相關(guān)內(nèi)容，滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需求?！盎?dòng)”讓混合式課堂充滿生機(jī)，無論是傳統(tǒng)的課堂還是混合式教學(xué)模式，互動(dòng)都是教育教學(xué)的重要形式和手段。

（二）定量化精準(zhǔn)的“課堂管理”開辟“智能教育”新途徑

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理手段主要是課堂的出勤率和平時(shí)作業(yè)成績(jī)，而課堂上如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，積極性、主動(dòng)性是目前教學(xué)中的一大難題。而線上教學(xué)平臺(tái)提供的豐富的交互式手段能打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的智慧課堂，依靠大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)有效的管理。如圖3所示：線上教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每次課學(xué)生的出勤率、參與討論次數(shù)、參與課堂活動(dòng)及作業(yè)反饋的積分，讓學(xué)情的追蹤管理更高效、更快捷，而線下的強(qiáng)化訓(xùn)練同樣能以作業(yè)的形式計(jì)入學(xué)生平時(shí)的總成績(jī)。

（三）打造適合本校學(xué)生特點(diǎn)和需要的“金課”，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量革命

以“做事”為標(biāo)志的高職教育課程，強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)是職業(yè)的行動(dòng)能力，讓學(xué)生“做中學(xué)”，是職業(yè)學(xué)習(xí)的前提，行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一是高職課堂教學(xué)的基本特征。[3]工程造價(jià)專業(yè)是我院金牌專業(yè)，造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生大部分在工程造價(jià)行業(yè)的一線從事工程造價(jià)及相關(guān)工作。所以，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程在積極探索實(shí)踐“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上建設(shè)線上線下“混合式”金課，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，能最大限度地強(qiáng)化“實(shí)戰(zhàn)”能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.建設(shè)中國金課[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）：4-9.

[2]李志義.“水課”與“金課”之我見[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）：24-29.

[3]陳杰.理實(shí)一體化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：45-47.

編輯 馮永霞