新時(shí)代高職院校課程思政建設(shè)研究

李媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?立德樹人是高職院校育人的根本性目標(biāo)，實(shí)施課程思政建設(shè)是新時(shí)代高職院校開展思想政治教育工作的必要舉措，專業(yè)課程在課程思政實(shí)施的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。主要分析當(dāng)前高職院校課程思政建設(shè)的時(shí)代價(jià)值，并深入挖掘思政建設(shè)中存在的問題，以此尋找行之有效的解決辦法，從而實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人的目標(biāo)，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;課程思政;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0001-03

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“思想政治理論課要始終不斷完善和加強(qiáng)，其他類型課程要做好本職工作，履行好自身責(zé)任，實(shí)現(xiàn)各類專業(yè)課程和思想政治理論課程的和諧統(tǒng)一發(fā)展?！?019年3月份，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程的有效發(fā)展，習(xí)近平總書記在北京強(qiáng)調(diào)：“育人的根本，是要立德鑄魂。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程改革要始終秉承顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一性進(jìn)步?！?/p>

截至2019年底，高職專科院校學(xué)生的錄取比例達(dá)到普通本科學(xué)生錄取比例的一半以上，高職在校生占高?？傇谛Ｉ?5.3%。在2020年的政府工作報(bào)告中指出，國(guó)家將繼續(xù)擴(kuò)大高職院校招生規(guī)模，反映了高職教育在國(guó)家整體戰(zhàn)略布局中的關(guān)鍵性地位。然而，就當(dāng)前高職院校專業(yè)課思政建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，思政課程得到了高職院校的普遍關(guān)注，然而思政課程在學(xué)生思想政治教育工作中的價(jià)值未能充分發(fā)揮。因此，在新時(shí)代切實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高職院校牢牢堅(jiān)持以習(xí)近平同志為核心的中國(guó)特色社會(huì)主義教育理念的深切體現(xiàn)和基本遵循，是不斷提升高職院校思政教育工作水平的關(guān)鍵性舉措。

一、相關(guān)概念闡述及價(jià)值探討

（一）課程思政的概念探析

“課程思政”最早出自上海市委、市政府的文件中，即基于傳統(tǒng)“思政課程”的基本內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，把思政教育理念和思想與其他課程融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)思政教育和其他課程相輔相成、和諧統(tǒng)一的大課程教育體系，以在潛移默化間實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)和目標(biāo)。課程思政實(shí)際仍然是一種課程思想，并不是特定的專業(yè)課程，而是在教育中把思政教育思想和高校教育的全過程、全環(huán)節(jié)相融合，將“立德樹人”作為一種常態(tài)化的目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，并借助課堂等形式將教育理念付諸實(shí)踐。采取課程思政，主要是為了有效把握專業(yè)課程中的政治元素，從而系統(tǒng)性整合教育資源，形成教育合力，推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的有序完成。

（二）高職院校課程思政建設(shè)的時(shí)代背景

伴隨著全球化的深入發(fā)展，世界各國(guó)連成了一個(gè)整體，各種思潮不斷涌現(xiàn)，相互交織，成為人們所不可規(guī)避的存在。西方思潮在現(xiàn)今中國(guó)范圍內(nèi)得到了迅速普及，后現(xiàn)代主義思潮、普世價(jià)值觀、自由主義等，已經(jīng)逐漸影響到學(xué)生思想的正確培養(yǎng)和塑造。作為高職院校的學(xué)生，其世界觀、價(jià)值觀還處于形成時(shí)期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的思潮影響，難以從中進(jìn)行正確認(rèn)知和判斷，很容易被帶偏。只有時(shí)刻堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，成為新時(shí)代“四有新人”，是黨和國(guó)家在當(dāng)前及未來進(jìn)行人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，高職院校要做好課程思政，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和培養(yǎng)，以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，讓青年學(xué)生成為馬克思主義理論的踐行者，這是學(xué)校教書育人的本質(zhì)要求。中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，各種新問題、新情況接連發(fā)生，只有逐漸形成大教育格局，提高課程思政建設(shè)水平，牢牢把握立德樹人的根本要求，才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才的全面培養(yǎng)。

（三）高職院校課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.有助于思政課程革故鼎新

傳統(tǒng)思政課程的開展只注重對(duì)思想政治理論的“填鴨式”灌輸，思政課作為單獨(dú)的學(xué)科體系獨(dú)立于其他課程之外。伴隨著課程思政的不斷創(chuàng)新性發(fā)展，注重對(duì)思政課程與其他課程的和諧統(tǒng)一性發(fā)展，將思政思想融入專業(yè)課教學(xué)中，形成豐富的教學(xué)案例，加強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和有效性，并豐富課程思政的載體，實(shí)現(xiàn)思政課程的創(chuàng)新式發(fā)展和改革。

2.有助于立德樹人思想的貫徹和落實(shí)

高職院校是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性場(chǎng)所，只有時(shí)刻牢記立德樹人的教育思想，把德育放在日常行政和教育的關(guān)鍵性位置，才能在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀;才能借此培養(yǎng)出有知識(shí)、有文化、有道德、有水平的社會(huì)型人才。立德樹人是高職院校辦學(xué)的根本性要求，堅(jiān)持思政課程的有效開展，有助于全面提升技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才朝著高素質(zhì)、高技能方向前進(jìn)。

3.有助于三全育人格局的塑造

在當(dāng)前課程思政的展開下，可以深入挖掘其中所潛在的思想政治因素，通過有效形式進(jìn)行資源整合與匯總，以對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)式培養(yǎng)。高職院校的人才培養(yǎng)和社會(huì)貼合，其更注重技術(shù)的提升，因此要加強(qiáng)專業(yè)課程、思政課程和技能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。在高職院校專業(yè)課程教學(xué)過程中，不斷融入新的思政思想，發(fā)揮好每門課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)三全育人的教育格局，讓人才培養(yǎng)工作取得最大效益。

二、高職院校課程思政建設(shè)中存在的問題

（一）高職院校專業(yè)課程教師對(duì)思政缺乏系統(tǒng)性把握

要想切實(shí)提高思政課程的水平和質(zhì)量，不僅在于學(xué)校的關(guān)注和重視，也在于專業(yè)教師的講授。在新時(shí)代高職院校課程思政開展過程中，這門課程能否成為人才培養(yǎng)的主陣地，主要是要看專業(yè)教師能否真正將思政課程變成自己所重視的內(nèi)容去抓。思政教育需要專業(yè)教師具有較高的綜合素質(zhì)，能夠系統(tǒng)性地把握思政教育的概念、內(nèi)容、意義，對(duì)其相關(guān)理念有著切實(shí)的了解和把握，對(duì)其前沿問題有著深入的研究。當(dāng)前很多高職院校都配置有馬克思主義學(xué)院，在思政課堂講授上有著巨大的進(jìn)步。然而很多專業(yè)教師由于自身專業(yè)的局限，并未投入過多的精力進(jìn)行思政建設(shè)，而是專注于自身的專業(yè)難題上，這導(dǎo)致絕大部分的教師受到自身的限制而無法充分發(fā)揮課程思政的育德功能，甚至很多專業(yè)教師連思政的基本概念都是一知半解，直接限制了課程思政的實(shí)施推進(jìn)。

（四）建立健全評(píng)價(jià)體系，提升課程思政建設(shè)質(zhì)量

有效的考核評(píng)價(jià)體系在教師日常教學(xué)工作中起到關(guān)鍵性作用，是有效推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要手段。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)趨向理想的目標(biāo)，課程思政建設(shè)需要教師和學(xué)生的充分參與，在其中共同進(jìn)步，才能取得良好的效果，因此要以完善的評(píng)價(jià)體系為保障。一是要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施評(píng)價(jià)的主體就可以是思政教師，也可以是專業(yè)課程教師，不可過分注重學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，而是要綜合考核學(xué)生的思想道德水平，將其政治素養(yǎng)和道德水平作為學(xué)生日?？己说闹攸c(diǎn)內(nèi)容，并在學(xué)生入黨評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等方面給予更多的支持和幫助;二是要注重對(duì)專業(yè)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)生，也可以是教學(xué)管理部門，在評(píng)價(jià)過程中，既要注重課堂方面的能力發(fā)揮，也要關(guān)注課后教師行為的正當(dāng)性。通過座談會(huì)、交流群等形式充分把握教師的綜合授課能力，以了解教師是否能夠堅(jiān)持思政教育理念，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的專業(yè)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將其行為納入學(xué)?？己藱C(jī)制，將結(jié)果運(yùn)用于年度考核、職稱評(píng)定、崗位聘用等方面。同時(shí)，大力表彰師德高尚、育人成績(jī)突出的先進(jìn)典型，形成榜樣和示范效應(yīng)，努力營(yíng)造廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍。

四、總結(jié)

新時(shí)代高職院校實(shí)施課程思政建設(shè)，是堅(jiān)持立德樹人理念的正確舉措和關(guān)鍵性行為。伴隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷變化與發(fā)展，實(shí)施有效的思政課程改革創(chuàng)新具有深厚的時(shí)代價(jià)值，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校課程思政建設(shè)已經(jīng)取得了較多的進(jìn)步，然而其中仍然存在一些問題需要解決。習(xí)近平總書記指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。只有靈活運(yùn)用思政理念，因勢(shì)利導(dǎo)地將思政理念融入專業(yè)課程講授中，讓學(xué)生在潛移默化間提升思想政治道德水平，培養(yǎng)其成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的“四有新人”。只有在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，思政教育才能更好地實(shí)現(xiàn)和專業(yè)課的有效融合，在未來時(shí)間內(nèi)，高職院校課程思政建設(shè)必將取得新的發(fā)展與突破。

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◎編輯 張 慧