培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生智慧

宋建國(guó)

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系也越來(lái)越緊密。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生智慧。本文探究了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)人策略，旨在發(fā)展學(xué)生智慧，為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?應(yīng)用意識(shí)? ?智慧

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息人才需求較大，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對(duì)提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)造就高素質(zhì)人才具有重要意義。然而，由于學(xué)生自身的認(rèn)知能力不強(qiáng)，需在教師的引導(dǎo)下發(fā)展自身智慧，所以教師必須培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智慧。

一、數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用性

在數(shù)學(xué)課堂上，有趣的教學(xué)過(guò)程可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活?！彼越處熞龑?dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)的能力。不僅如此，作為一門(mén)工具學(xué)科，數(shù)學(xué)應(yīng)服務(wù)于生活，所以教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的事例，以便學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的工作與生活。

另外，教師在課堂上不能太啰唆，也不要講解與生活脫節(jié)的內(nèi)容，而是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。除了將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合之外，教師還可以從兩個(gè)方面入手：一方面，教師應(yīng)使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球;另一方面，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行具體化模型構(gòu)建，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用性

在生活中，教師要大量開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，課后“做一做”有這樣一道題目：“將厚度0.01毫米的紙對(duì)折，求對(duì)折2次和20次后的厚度?！贝藭r(shí)，教師可以組織學(xué)生拿出一張紙自行對(duì)折，從中感受數(shù)學(xué)的奧妙。又如在教學(xué)“有理數(shù)的加減乘除”時(shí)，教師可以讓學(xué)生去超市或者菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)按千克計(jì)量的東西，運(yùn)用有理數(shù)的加、減、乘、除計(jì)算付費(fèi)金額，以加深學(xué)生記憶，發(fā)展學(xué)生智慧。這種實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生更接近生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、在其他學(xué)科中的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)化學(xué)、物理等計(jì)算型學(xué)科的基礎(chǔ)，在新課程改革指導(dǎo)下，教師要著重講解數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，使各學(xué)科知識(shí)更好地相互滲透與融合，讓學(xué)生更容易接受。

如在教學(xué)“地域與氣溫的關(guān)系”時(shí)，教師可以收集不同地域同一天的氣溫，并結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)教材的例題：“某地連續(xù)10天統(tǒng)計(jì)某日高溫做成扇形統(tǒng)計(jì)圖，計(jì)算平均氣溫與溫差?！苯處熯€可以教授學(xué)生按照例題方式將收集的兩地氣溫做成扇形統(tǒng)計(jì)表，用不同顏色表示不同溫度區(qū)域。這樣一來(lái)，不同地區(qū)的溫度差別就顯而易見(jiàn)了。這種活動(dòng)有利于提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的理解程度，體會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合性，并在其他學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

四、數(shù)學(xué)習(xí)題的應(yīng)用性

除了課堂教學(xué)之外，數(shù)學(xué)習(xí)題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。因此在上課時(shí)，教師一定要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對(duì)未來(lái)工作與生活的巨大幫助，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)在各種商業(yè)活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)方面具有強(qiáng)大的輔助作用。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，設(shè)計(jì)銷(xiāo)售、生產(chǎn)、購(gòu)物等方面的習(xí)題，讓學(xué)生在習(xí)題中感受生活化的數(shù)學(xué)。

五、數(shù)學(xué)理念的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理念很重要，數(shù)學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科，擁有獨(dú)特的魅力，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的經(jīng)典故事，這些故事能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將這些故事講給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。如在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，教師可以把“笛卡爾與公主的愛(ài)心函數(shù)圖像”這一故事講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)理念除了機(jī)械的運(yùn)算之外，還有非常有趣的運(yùn)用。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要在潛移默化的教育中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省九江市柴桑區(qū)第三中學(xué)）