小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐的方法

袁林娟

摘要：隨著素質(zhì)教育與新課程改革的推行，小學(xué)教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿他們整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是十分重要的學(xué)科?；诖?，本文探討了小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐的方法，旨在給同仁提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?主題教學(xué)? ?方法

如今，小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)模式受到廣大教師的推崇，它是基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，是以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為主，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力而形成的區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的模式，旨在深入挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

一、深入挖掘教材

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是圍繞教材進(jìn)行的，所以在小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘教材中需要講解的課文內(nèi)容。同時(shí)，在對(duì)待教材提供的課文時(shí)，教師要有意識(shí)地將它們分類，明確教學(xué)的重點(diǎn)，知道哪些課文需要通讀，哪些課文需要精讀。

另外，教師需要根據(jù)課文設(shè)定的主題挖掘需要整合的教學(xué)資源，才能確保教材使用率最大化。如在六年級(jí)上冊(cè)中，教師可以“大自然”為主題，根據(jù)《山中訪友》這篇課文提煉出“我”去訪問(wèn)友人過(guò)程中的所見(jiàn)，引出《山雨》《索溪峪的野》《草蟲的村落》三篇課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅依靠教材提供的課文作為主題教學(xué)的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)有意識(shí)地豐富主題教學(xué)內(nèi)容，不僅給學(xué)生提供教材課文，還要拓展其他教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)更具有多樣性。在結(jié)合教材課文的同時(shí)，教師可以將一些經(jīng)典文章穿插在主題教學(xué)中，融入主題教學(xué)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生把握課文重點(diǎn)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在根據(jù)四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展以“祖國(guó)美景”為主題的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合《憶江南》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《黃河是怎樣變化的》等課文。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟白居易、蘇軾筆下對(duì)江南的描寫，在對(duì)比中學(xué)習(xí)課文。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在更全面地梳理教材、豐富教學(xué)內(nèi)容后，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。教師不能以整合作為主題教學(xué)思想，而應(yīng)在選擇、整合課文之后，始終把握教學(xué)主題，使教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著主題進(jìn)行，有主有次，有重點(diǎn)、有輔佐，有效把握每個(gè)主題下的文章。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，《翠鳥(niǎo)》《燕子專列》《一個(gè)小村莊的故事》是以“保護(hù)環(huán)境”為主題的三篇精讀課文，三篇課文從不同的角度出發(fā)，用具體生動(dòng)的例子引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完文章的寫作手法和技巧后，教師可以拓展相關(guān)的知識(shí)，多給學(xué)生提供一些粗讀的文章，讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主題教學(xué)完成后，教師可以布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在課后思考保護(hù)環(huán)境的措施，并進(jìn)行實(shí)踐。這樣一來(lái)，教師才算完整地實(shí)施了主題教學(xué)活動(dòng)。

四、改革評(píng)價(jià)體系

在評(píng)價(jià)主題教學(xué)的過(guò)程中，教師不能采取以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，而要針對(duì)主題教學(xué)改革評(píng)價(jià)體系建立新的評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)學(xué)生參與主題教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師要采取以生成性評(píng)價(jià)為主，總結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力為主，對(duì)知識(shí)的掌握為輔的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)記錄學(xué)生在主題教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況，并且將提升學(xué)生的綜合能力作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。在相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的評(píng)價(jià)方面，教師要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用程度，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)是較為合理的教學(xué)模式，它大大改善了教學(xué)的各個(gè)方面，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)。盡管在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力來(lái)說(shuō)，主題教學(xué)可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)模式，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)有著明顯效果，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪義.小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐的方法與策略研究[J].中華少年，2017，（29）.

[2]蘇爽.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)朗讀教學(xué)的幾點(diǎn)研究與策略[J].中華少年，2017，（25）.

（作者單位：江西省吉安市吉水縣雙村鎮(zhèn)中心學(xué)校）