立德樹(shù)人背景下職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的改革

徐鳳英

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，在德、智、體、美、勞五個(gè)層面實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展已成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)兼顧學(xué)生的德育與智力發(fā)育情況，及時(shí)滲透立德樹(shù)人的管理理念，以便切實(shí)培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的合格人才。本文從豐富德育內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生身心健康;優(yōu)化德育形式，深化德育育人效果;懂得追本溯源，改善德育質(zhì)量三個(gè)方面入手，分析了職業(yè)學(xué)校在立德樹(shù)人背景下實(shí)施學(xué)校管理改革的措施。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人? ? 職業(yè)學(xué)校? ?教學(xué)管理? ?改革措施

從客觀上來(lái)講，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)不高，這是由我國(guó)客觀國(guó)情造成的。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生在文化課考試中取得的成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)教育招收的基本都是考試成績(jī)低下的學(xué)生，這部分學(xué)生普遍因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)經(jīng)歷而產(chǎn)生了一些心理與品行問(wèn)題，需要接受正確的德育引導(dǎo)，才能真正健康成長(zhǎng)。因此，職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持以德育為首，突出立德樹(shù)人這一新的教學(xué)管理思想。

一、豐富德育內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生身心健康

常規(guī)的德育雖然內(nèi)容豐富，但是過(guò)于理論化，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生思想共鳴，學(xué)生也無(wú)法及時(shí)反思自己的意識(shí)和行為等方面的問(wèn)題，無(wú)法通過(guò)德育而受益。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校要客觀分析本校學(xué)生存在的成長(zhǎng)問(wèn)題，以“接地氣”的真實(shí)內(nèi)容來(lái)組織德育，以便保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

如筆者執(zhí)教的班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生都比較自卑，不敢展現(xiàn)自我。于是，筆者組織了一次“我行你不行”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特經(jīng)歷。在這一游戲活動(dòng)中，學(xué)生客觀分享了自己的人生體驗(yàn)，講述了自己在面對(duì)危難、困難與意外等事情時(shí)做出的驚人表現(xiàn)，還有的學(xué)生客觀地展現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。借此游戲，筆者告訴學(xué)生：“每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的發(fā)光體，希望你們可以積極展現(xiàn)自我、欣賞他人?！蓖瑫r(shí)，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)劃分班級(jí)事務(wù)的管理工作，讓學(xué)生感到自己被重視和認(rèn)可，使他們重塑自信心。

二、優(yōu)化德育形式，深化德育育人效果

常規(guī)的德育以理論灌輸為主，學(xué)生需要大量背誦，反復(fù)記憶。但是，如果學(xué)生缺乏真實(shí)感受與切身體驗(yàn)，即使他們記住了豐富的德育理論，也難以自覺(jué)改善個(gè)人行為。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校要積極優(yōu)化德育形式，客觀分析學(xué)生可以接受的德育知識(shí)，盡可能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)，保證德育的有效性。

在安全教育活動(dòng)中，筆者經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生參與安全演練。如為了規(guī)避火災(zāi)，筆者組織學(xué)生學(xué)習(xí)了火災(zāi)知識(shí)，使他們及時(shí)了解了火災(zāi)發(fā)生的原因、規(guī)避火災(zāi)的方法等，希望學(xué)生懂得自我保護(hù)與火災(zāi)求生。然后，筆者組織了一次火災(zāi)演習(xí)，讓學(xué)生積極展現(xiàn)自己在安全教育中學(xué)到的理論知識(shí)，利用滅火器參與小范圍的火災(zāi)救援工作，鞏固了學(xué)生對(duì)火災(zāi)求生知識(shí)的記憶。

三、懂得追本溯源，改善德育質(zhì)量

德育是針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的道德品質(zhì)、心理健康、品格發(fā)育、性格等問(wèn)題而展開(kāi)的德育引導(dǎo)，但是每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的德育問(wèn)題不同，而且問(wèn)題成因十分復(fù)雜，所以教師要有針對(duì)性地分析與指導(dǎo)。因此，職業(yè)學(xué)校要懂得追本溯源，客觀分析每一個(gè)學(xué)生遇到的成長(zhǎng)問(wèn)題，由此制定有針對(duì)性的、可行的教育計(jì)劃。

在實(shí)施德育引導(dǎo)時(shí)，筆者會(huì)客觀地觀察學(xué)生的品性表現(xiàn)，積極調(diào)查學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、人際關(guān)系等。如筆者班有一位學(xué)生不善與人交往，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，十分孤僻。為了了解這個(gè)學(xué)生，筆者及時(shí)與其他學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生存在輕微的社交恐懼癥，但是內(nèi)心又十分渴望友誼。對(duì)此，筆者主動(dòng)提供了一些機(jī)會(huì)讓這個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我，吸引其他學(xué)生的注意，還會(huì)認(rèn)真觀察這個(gè)學(xué)生的心理與情緒，及時(shí)給予安慰、呵護(hù)，幫助這個(gè)學(xué)生找到了知心朋友。

總而言之，職業(yè)學(xué)校是為培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才服務(wù)的，現(xiàn)代社會(huì)十分關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)，所以職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持德育為首，滲透立德樹(shù)人這一科學(xué)理念。

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（作者單位：山東英才高級(jí)技工學(xué)校）