產(chǎn)教融合、校企合作視角下會計(jì)工匠人才培養(yǎng)機(jī)制探究
——以九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

徐淑華，張瑩

(九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332007)

隨著人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術(shù)與會計(jì)行業(yè)的日益融合，未來會計(jì)人才培養(yǎng)的方向必然是工匠型會計(jì)人才，即具備基本的財(cái)務(wù)處理能力、扎實(shí)的財(cái)務(wù)分析預(yù)測能力和必要的管理協(xié)調(diào)能力的會計(jì)人才。會計(jì)工匠人才的培養(yǎng)必然離不開產(chǎn)教融合、校企合作，因此如何構(gòu)建基于產(chǎn)教融合、校企合作的會計(jì)工匠人才培養(yǎng)機(jī)制，尋求學(xué)校、企業(yè)之間的協(xié)同配合、雙向共贏，是促進(jìn)高職教育發(fā)展、企業(yè)進(jìn)步、校企合作的著力點(diǎn)。

一、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

(一)構(gòu)建校企合作思想保障機(jī)制

當(dāng)前，相當(dāng)一部分企業(yè)主要受制于企業(yè)短期經(jīng)濟(jì)利益及損耗等方面的原因，沒有意識到自身發(fā)展與職業(yè)院校合作之間的相輔相成，因此參與“產(chǎn)教融合、校企合作”的熱情不足。事實(shí)上，如果企業(yè)能夠著眼于自身的長遠(yuǎn)利益，充分認(rèn)識到校企合作對其儲備專業(yè)人才、提升員工素質(zhì)、增強(qiáng)科研能力等方面的促進(jìn)影響，就會積極主動地投入人、財(cái)、物來建立和加強(qiáng)同高職院校之間的協(xié)同合作、產(chǎn)教融合。因此，各高職院?？梢杂纱酥?，對企業(yè)進(jìn)行積極引導(dǎo)，擴(kuò)大宣傳，努力提高企業(yè)高層對于“產(chǎn)教融合、校企合作”模式的認(rèn)可，使其逐步認(rèn)識到校企合作的重要性，從而加強(qiáng)與高職院校的溝通交流。

此外，學(xué)校方面還需要不斷提升自身的實(shí)力，以吸引更多的企業(yè)參與合作。比如，為企業(yè)提供科研幫助，促進(jìn)企業(yè)科研水平的提升，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，以及借助院校雄厚的師資為量，幫助企業(yè)完善人才培養(yǎng)體系，提高企業(yè)培養(yǎng)效率和培訓(xùn)質(zhì)量等?；セ莼ブ攀枪仓Ｆ笊疃群献鞯幕?。

(二)構(gòu)建校企合作組織保障機(jī)制

成立校企合作組織機(jī)構(gòu)，能夠?yàn)樾Ｆ蠛献魈峁┹^為便利的溝通和協(xié)調(diào)渠道，也能為校企深度合作提供有力保障。作為合作的實(shí)際管理載體，我們可以根據(jù)實(shí)際情況從國家、社會、學(xué)校和企業(yè)四個層面構(gòu)建校企合作組織。本文將從企業(yè)和學(xué)校兩個層面進(jìn)行介紹。

一是從企業(yè)層面來看，可以通過成立校企合作辦公室，負(fù)責(zé)制定校企合作管理?xiàng)l例及未來發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)計(jì)管理赴往高職院校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和交流的企業(yè)員工信息，統(tǒng)計(jì)管理每年度參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量，匯總參加學(xué)校組織培訓(xùn)的員工名單，及加強(qiáng)與各合作院校之間的溝通交流等工作，從而確保產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)政策和計(jì)劃能有效執(zhí)行。二是從學(xué)校層面來看，則可以通過成立校企合作辦事處或校企合作辦公室等合作組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定校企合作管理?xiàng)l例及校企合作未來發(fā)展規(guī)劃，管理統(tǒng)計(jì)企業(yè)掛職鍛煉的教師信息，管理統(tǒng)計(jì)每年度學(xué)生實(shí)習(xí)或頂崗數(shù)量，及加強(qiáng)與各合作企業(yè)間的聯(lián)系等工作，從而確保同企業(yè)的各項(xiàng)合作事宜得以順利開展。

(三)構(gòu)建校企合作制度保障機(jī)制

從法律的視角來看，企業(yè)與高職院校之間的關(guān)系依托的是簡單的關(guān)系型合約，要想合作關(guān)系一直穩(wěn)定、持續(xù)地進(jìn)行下去，比較有效的方法是充分明確企業(yè)和高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作中的權(quán)利、義務(wù)和相關(guān)保障；同時(shí)制定可行、規(guī)范的企校合作行為規(guī)定管理辦法，使其合作建立在“有法可依”的基礎(chǔ)之上，即建立健全校企合作管理辦法、校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章、教師掛職鍛煉規(guī)章等一系列制度。

其中比較重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)企業(yè)參與校企合作的規(guī)范性制度建設(shè)，該制度的存在是為了規(guī)范行為服務(wù)的。在進(jìn)行校企深度合作制度保障機(jī)制的建設(shè)時(shí)，如何通過相關(guān)制度提升企業(yè)的參與度，從而更有效地促進(jìn)校企合作辦學(xué)，極其關(guān)鍵。在企業(yè)社會公共責(zé)任理論背景下，企業(yè)參與校企合作是應(yīng)該的，是其必須承擔(dān)的社會責(zé)任之一，但是通過建立企業(yè)參與校企合作教育的規(guī)范性制度，則是為了更好保證企業(yè)和高職院校在合作過程中的權(quán)利，以及監(jiān)督其義務(wù)的履行情況，以確保合作的順利開展。

(四)構(gòu)建校企合作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

校企深度合作是一項(xiàng)惠及更多人的事業(yè)，因此要求“利益反哺”亦是可行的。在保證國家和政府公共財(cái)政支出的前提下，企業(yè)要通過免費(fèi)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地、改善獎助學(xué)金的設(shè)置等方式，減少高職院校在某些方面的支出，使其將更多的資金用于校企深度合作的其他方面，如科研等；高校亦可以通過“產(chǎn)養(yǎng)學(xué)”的方式，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化率，提高高校的產(chǎn)值，然后將收益作用于校企合作，刺激良性循環(huán)。此外，還可以面向社會募集資金，鼓勵多元化的經(jīng)費(fèi)投入來解決合作中的經(jīng)費(fèi)難題。

目前已有不少省市出臺了有關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作的促進(jìn)條例和相關(guān)辦法，從這些條例和辦法來看，已經(jīng)有很多地方設(shè)立了校企合作專項(xiàng)資金來營造良好的社會環(huán)境。不難看出，通過設(shè)立校企合作專項(xiàng)資金來解決產(chǎn)教融合、校企合作過程中所面臨的經(jīng)費(fèi)不足等問題，確實(shí)是一項(xiàng)非常有效的保障校企深度合作的舉措；但值得注意的是，有關(guān)部門要加強(qiáng)對專項(xiàng)資金使用的監(jiān)督，使經(jīng)費(fèi)能夠“盡其用”，真正發(fā)揮作用。

(五)構(gòu)建校企合作利益保障機(jī)制

當(dāng)前高職院校積極推動產(chǎn)教融合、校企合作的熱情一片高漲，而企業(yè)則出于校企合作進(jìn)展中獲得的效益低下的原由，參與度和積極性普遍不高，想要改變這種現(xiàn)狀，切實(shí)有效地提高和保障企業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作中利益，推進(jìn)人才培養(yǎng)合作的順利進(jìn)行，有力的舉措就是以企業(yè)為中心，不斷提高院校服務(wù)企業(yè)的質(zhì)量，夯實(shí)院校內(nèi)涵建設(shè)，完善院校硬件設(shè)施，從而為企業(yè)輸入能快速適應(yīng)市場、融入企業(yè)，具備較強(qiáng)實(shí)力以及不可替代性的專業(yè)人才。

首先，不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案，使其培養(yǎng)的人才真正符合企業(yè)的用人需要。其次，統(tǒng)籌教育資源，為企業(yè)和社會提供有品質(zhì)的教育培訓(xùn)服務(wù)。再次，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，不僅注重學(xué)院自身教師的培養(yǎng)，同時(shí)還要將眼光放到企業(yè)中，將具備較高素質(zhì)的優(yōu)秀員工發(fā)展為具備“雙師”資格的教師。其四，重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，形成多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式，促進(jìn)合作、提高學(xué)生實(shí)踐能力。最終，形成一個良性循環(huán)，使得企業(yè)通過與高職院校的合作得到持續(xù)的益處。

(六)構(gòu)建校企合作質(zhì)量管控和評價(jià)機(jī)制

構(gòu)建校企合作質(zhì)量管控和評價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要保障，也是重要的考核指標(biāo)和深度合作的指南針?？梢詮慕虒W(xué)過程、實(shí)訓(xùn)條件、培養(yǎng)成果、組織管理等方面建立一個全方位的質(zhì)量監(jiān)控體系，甚至引入第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和測評，從而不斷提升校企合作教育的質(zhì)量。

作為校企合作的真正參與主體，高職院校和企業(yè)更應(yīng)立足于自身發(fā)展，真切關(guān)注校企合作的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升合作的效果，促進(jìn)彼此朝更好的方向發(fā)展。從高職院校來說，在進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)時(shí)，要將教師教學(xué)能力、畢業(yè)生就業(yè)率、校企合作的特色性、校企合作的階段性等融入評價(jià)體系，形成相互銜接的多元評價(jià)機(jī)制。從企業(yè)來說，在進(jìn)行校企合作質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制的自我測評時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該集中在員工素質(zhì)的提升、科研實(shí)力的改善、科研轉(zhuǎn)化率的提升等。

二、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作會計(jì)工匠人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會金融學(xué)院(以下簡稱我院)與合作企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，采用分層教學(xué)模式和精準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，因材施教，篩選成績優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè)“會計(jì)工匠班”，共同探索“工匠班”模式的會計(jì)杰出人才培養(yǎng)之路，合力打造與行業(yè)接軌、與企業(yè)接軌的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

“會計(jì)工匠班”是基于市場對會計(jì)人才的需求，通過合作企業(yè)與我院合作制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，合作訂立人才培養(yǎng)方案，合作建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)，并在學(xué)生選拔、班級管理、專業(yè)教學(xué)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和推薦就業(yè)等培養(yǎng)人才過程中，執(zhí)行由企校雙方全程協(xié)同合作、共同抉擇的會計(jì)工匠人才培養(yǎng)機(jī)制。

(一)有效建立了校企合作組織保障機(jī)制

首先，成立校企合作溝通協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。由我院與合作企業(yè)就工匠班項(xiàng)目成立領(lǐng)導(dǎo)小組，二級學(xué)院院長、企方總經(jīng)理擔(dān)任組長，教學(xué)部門負(fù)責(zé)人、會計(jì)教研室主任、會計(jì)骨干教師、企業(yè)技術(shù)骨干、教務(wù)科干事任成員，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)“會計(jì)工匠班”組建與教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等過程中的有關(guān)問題。其次，層層把關(guān)，遴選精英。我院始終堅(jiān)持公開、公正、公平的原則進(jìn)行學(xué)生的選拔，確保公開面向我院會計(jì)專業(yè)全部學(xué)生，保障選拔程序規(guī)范有序。學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人公開宣講“工匠班”培養(yǎng)方案及政策等有關(guān)內(nèi)容，并解答家長、學(xué)生通過多種渠道提出的各種咨詢問題。尊重學(xué)生意愿，結(jié)合班級推薦，由項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組通過考核學(xué)生的道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀的深度考察，研究擇優(yōu)確定入選的學(xué)生名單，并進(jìn)行公示。每屆開設(shè)一個班，約40人左右，都是采取小班教學(xué)。同時(shí)，學(xué)院遴選有愛心、有責(zé)任心、有豐富經(jīng)驗(yàn)和有較強(qiáng)組織管理能力的優(yōu)秀教師擔(dān)任“會計(jì)工匠班”班主任，同企方指導(dǎo)教師共同對工匠班進(jìn)行考證培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。再次，精選師資。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，要培養(yǎng)工匠人才，就需要能夠教育、引導(dǎo)工匠人才的高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍?！皶?jì)工匠班”教師隊(duì)伍由學(xué)院和企業(yè)人員構(gòu)成，優(yōu)勢互補(bǔ)。這些有豐富經(jīng)驗(yàn)、有責(zé)任心、有愛心的優(yōu)秀教師由學(xué)校遴選，并按要求統(tǒng)一編入會計(jì)工匠班的班主任名冊。

(二)有效建立了校企合作制度保障機(jī)制

結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定的要求，我院與合作企業(yè)進(jìn)行多次交流，并通過聯(lián)合調(diào)查企業(yè)和行業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的需求，有針對性地為“會計(jì)工匠班”制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中不斷優(yōu)化和完善。新的人才培養(yǎng)模式采用“雙軌+雙證”的模式：在學(xué)生自愿申請的基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)共同擇優(yōu)招生獨(dú)立成班，按照高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，共同商量制定“會計(jì)工匠班”人才培養(yǎng)方案，并積極吸取和融入新時(shí)代元素與現(xiàn)代手段，既要接受本專業(yè)常規(guī)教育，又要接受技能實(shí)操訓(xùn)練和考證培訓(xùn)，最終獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的精英化教育模式。該培養(yǎng)模式下，學(xué)生能具備較快適應(yīng)會計(jì)職業(yè)崗位或崗位群生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)際工作能力，并達(dá)到兩年以上會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用工與人才培養(yǎng)的無縫對接。與會計(jì)專業(yè)普通班的課程體系相比，新的人才培養(yǎng)模式下“會計(jì)工匠班”的課程安排(見圖1)更加突出技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)大大增加，且由校方教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成。

圖1 “會計(jì)工匠班”課程體系

(三)有效建立了校企合作利益保障機(jī)制

一是評優(yōu)保障方面?！皶?jì)工匠班”可以與其他班級在申報(bào)國家、省級或?qū)W校榮譽(yù)等方面享受同等權(quán)利，把學(xué)生考試、實(shí)操成績與職業(yè)資格證書的獲取情況等作為綜合考評的依據(jù)，同時(shí)也作為學(xué)生評獎評優(yōu)的主要考核指標(biāo)。二是就業(yè)保障方面。優(yōu)先舉薦“會計(jì)工匠班”的學(xué)生參加省級以上學(xué)生技能競賽；免費(fèi)為學(xué)生提供假期專業(yè)技能培訓(xùn)；統(tǒng)一推薦、安排優(yōu)秀學(xué)生在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)。在就學(xué)之初，由學(xué)校、合作企業(yè)、工匠班學(xué)生三方訂立人才培養(yǎng)與就業(yè)協(xié)議，為學(xué)生提供就業(yè)保障，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，基于校內(nèi)外資源的科學(xué)整合與持續(xù)優(yōu)化，同企業(yè)共建“云會計(jì)師學(xué)院”，初步建成了VBSE云財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)字化會計(jì)實(shí)訓(xùn)室和云財(cái)務(wù)代賬中心，在虛擬仿真的環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)知，使實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練更加貼近企業(yè)的人才要求；借助合作企業(yè)的“云代理記賬”平臺所提供的仿真財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析與預(yù)測能力，提升專業(yè)綜合素養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生在專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展能力。

(四)有效建立了校企合作質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制

與其他班級相比，“會計(jì)工匠班”執(zhí)行更高的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生既要達(dá)到學(xué)校的基本畢業(yè)條件，同時(shí)還要考取高水平的職業(yè)技能證書——將“1+X”制度落到實(shí)處，并嚴(yán)格考核工匠班的學(xué)生在專業(yè)技能、表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、分析和解決問題等方面的能力。此外，校企合作溝通協(xié)調(diào)部門會定期進(jìn)行評估，全面審查合同履行情況，如校企合作人才培養(yǎng)情況、實(shí)訓(xùn)基地及教學(xué)資源庫的建設(shè)情況等；每年還會召開總結(jié)大會，對本年度的校企合作工作進(jìn)行總結(jié)及表彰，并部署下年的行動計(jì)劃。

三、我院校企合作會計(jì)工匠人才培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行的成效

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，企業(yè)人才儲備增加

新培養(yǎng)模式的實(shí)施，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，2012-2018年間，師生在各類技能競賽中獲取得優(yōu)異成績。在江西省教育廳舉辦的會計(jì)技能競賽中，我院會計(jì)專業(yè)學(xué)生獲二等獎1項(xiàng)、三等獎5項(xiàng)。會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，參加其它團(tuán)體競賽獲獎頗豐，如參加2018年全國職業(yè)院校技能大賽高職組市場營銷技能比賽獲團(tuán)體二等獎；“會計(jì)工匠班”通過“雙軌”培養(yǎng)，參加第14屆全國職業(yè)院校“新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽獲三等獎，參加2018年江西省創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲二等獎，參加2018年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”江西省創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽獲二等獎1項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)?！皶?jì)工匠班”助理會計(jì)師證通過率達(dá)100%，其中有9位學(xué)生還拿到了其它證書，如證券從業(yè)資格證、教師資格證等；有34名考核優(yōu)秀的學(xué)生被推薦到企業(yè)財(cái)務(wù)部門頂崗實(shí)習(xí)，獲得企業(yè)的高度認(rèn)可。根據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我院2017屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的月收入達(dá)到4347元，超過校平均收入4124元的水平，較2016屆畢業(yè)生上漲了28.7%；就業(yè)率高達(dá)96%，且就業(yè)滿意度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于校平均水平。從專業(yè)課程教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量來看，畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量表示滿意，認(rèn)為核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對工作及未來學(xué)習(xí)具有很大的幫助；他們對專業(yè)核心知識的培養(yǎng)非常認(rèn)可，滿意度高達(dá)94%。可見培養(yǎng)水平在逐步提升，專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)效果也較好地符合了實(shí)際就業(yè)領(lǐng)域的需要。

(二)社會服務(wù)能力大幅提升，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會增加

在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革過程中，我院不斷升級實(shí)訓(xùn)條件，仿真實(shí)踐教學(xué)模式得到企業(yè)的高度認(rèn)可。創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，全方位提升學(xué)生專業(yè)綜合能力。依托我院自主成立的中小微企業(yè)財(cái)稅服務(wù)中心，由合作企業(yè)牽頭，師生共同掛職鍛煉，為市區(qū)中小微企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)教融合中心入駐企業(yè)提供工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)全方位的管理咨詢、工商代理、審計(jì)鑒證、代記賬、稅務(wù)代理服務(wù)；同時(shí)還接受政府委托，對10個重點(diǎn)單位開展績效評價(jià)工作，對德安縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)“小金庫”進(jìn)行專項(xiàng)治理檢查，派遣學(xué)生到濂溪區(qū)國稅局開展金稅三期數(shù)據(jù)錄入項(xiàng)目。2018年江西省教育廳副廳長楊慧文參觀中小微企業(yè)財(cái)稅服務(wù)中心，聽取了財(cái)稅服務(wù)中心的服務(wù)宗旨、運(yùn)作模式及業(yè)績匯報(bào)，給予了充分的認(rèn)可。

(三)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，師資力量增強(qiáng)

2019年《國家教育改革實(shí)施方案》提出，“實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，建立100個‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度?！贬槍φ咭螅以洪_展的校企合作會計(jì)工匠班人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目及設(shè)立的中小微企業(yè)財(cái)稅服務(wù)中心，由合作企業(yè)牽頭，師生共同掛職鍛煉，有效促進(jìn)了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。目前我院“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)90%以上，這些教師通過校企合作進(jìn)行掛職鍛煉，從企業(yè)(事業(yè))單位得到了行業(yè)的最新信息、案例，并以此豐富教學(xué)內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；從理論與實(shí)踐雙層面來指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、促進(jìn)知識的內(nèi)化，真正實(shí)現(xiàn)了多向共贏的實(shí)效。同時(shí)，還積極吸收企業(yè)內(nèi)具備較高素質(zhì)的優(yōu)秀員工，將其發(fā)展為具備“雙師”資格的教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，多措并舉地打造我院“雙師型”教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語

基于產(chǎn)教融合、校企合作的會計(jì)工匠人才培養(yǎng)機(jī)制的研究及應(yīng)用實(shí)踐，雖然取得了一定成效，但還有很多需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。首先，在人才培養(yǎng)過程中，要進(jìn)一步提高企業(yè)參與的力度，不斷開拓校企協(xié)同合作的空間，使會計(jì)工匠人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。其次，還需進(jìn)一步提升校企合作的廣度和深度，不斷探索校企雙方在指導(dǎo)學(xué)生競賽、建設(shè)師資隊(duì)伍、提升教學(xué)質(zhì)量、共建實(shí)驗(yàn)室等方面的合作，打造杰出人才教育服務(wù)品牌。另外，在管理會計(jì)工匠班的學(xué)生過程中，要為學(xué)生營造更加積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地積極參加各種校園活動，為社會培養(yǎng)學(xué)以致用、服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的適銷對路、社會需要的可用人才，不斷提升人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度以及人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的契合程度。