淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中職體育教學(xué)中的科學(xué)運用

陳傳富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為強化我國中職院校體育教育的實際教學(xué)效果，高效培育中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與學(xué)科基本技能，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)主動優(yōu)化授課模式，在教學(xué)活動中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進信息科技與現(xiàn)代體育教學(xué)的深度融合與協(xié)調(diào)發(fā)展，進一步提高訓(xùn)練活動中產(chǎn)生的能力培育效果，為中職學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供充足的多樣化學(xué)習(xí)資源，建立信息化體育教學(xué)模式與配套育人機制。主要分析了在現(xiàn)階段我國中職院校體育教學(xué)活動中使用信息技術(shù)手段的現(xiàn)實意義與正面價值，并指出了現(xiàn)行體育教育體制的缺陷，提出了合理運用信息技術(shù)設(shè)備構(gòu)建全新教學(xué)模式的可行措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代信息科技;中職體育;運用方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0214-02

當(dāng)代中職院校體育教育機制應(yīng)當(dāng)隨著時代變遷與科技發(fā)展進行不斷調(diào)整，在社會大環(huán)境走向變革的局面下開展系統(tǒng)性的教學(xué)實踐，在實踐中驗證各類信息技術(shù)手段的實際育人效果與輔助性功能，在教學(xué)活動中融入多樣性的信息科技元素，進一步革新體育課堂的教學(xué)形態(tài)，體育教師能夠在有計劃的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)效果的環(huán)境因素，全面、透徹地認(rèn)識現(xiàn)代體育教育的客觀教學(xué)規(guī)律與信息技術(shù)的正確使用方法，通過逐步革新中職院校體育教學(xué)方式推動教育體制走向信息化發(fā)展道路。

一、在中職體育教學(xué)活動中普及應(yīng)用信息技術(shù)的必要性研究

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情

現(xiàn)代化信息科技在中職院校體育課堂上的普及應(yīng)用，能夠促進教學(xué)手段的變革與知識展現(xiàn)方式的創(chuàng)新，體育教師可借助信息化教具從不同角度展現(xiàn)學(xué)科基本原理與體育項目關(guān)鍵性技術(shù)動作的整體面貌，將圖像、文字、音頻等媒介形式融為一體，客觀、全面、生動地再現(xiàn)各類體育競技活動的全過程，使得現(xiàn)代體育教育走向規(guī)范化、信息化、趣味化。當(dāng)代中職學(xué)生能夠在信息化體育教學(xué)模式下清楚地認(rèn)識到常用運動技能與比賽技巧的實際應(yīng)用方法，快速掌握體育課程知識體系中的重難點部分，逐步了解并記住體育教師利用信息化教具所展示的重要學(xué)科技能，學(xué)到本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)研究成果與實踐經(jīng)驗。這種融合信息科技的新型體育教學(xué)模式可極大地激發(fā)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，學(xué)生能夠在多元化媒介所傳遞信息的刺激下主動鉆研前沿性知識，體育教師應(yīng)當(dāng)抓住時機引導(dǎo)中職學(xué)生順應(yīng)自身興趣愛好進行拓展性學(xué)習(xí)，使之全身心地投入到體育教師所組織的集體化訓(xùn)練活動之中。

（二）可促進師生互動交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)活動，可顯著提高教學(xué)活動的育人效果，滿足信息社會對高素質(zhì)人才的客觀需求，師生關(guān)系也會隨著教學(xué)方式的革新與教學(xué)內(nèi)容基本形式的變化而有所改善，體育教師可利用課堂時間與中職學(xué)生共同觀看多媒體教具所播放的演示視頻、圖像，并及時記錄中職學(xué)生的反饋意見，與學(xué)生就各類疑難問題進行持續(xù)性的互動討論，增加師生之間緊密互動的頻率，這種教學(xué)方式有助于營造寬松、和諧的體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且提高了教學(xué)活動的信息密度與學(xué)生的認(rèn)知效率，拓展了中職學(xué)生表達自身思想觀點、滿足自身學(xué)習(xí)需求的可行路徑。通過與體育教師進行互動與問答交流，學(xué)生能夠模仿教師解決學(xué)科基本問題所使用的思考方式與分析方法，學(xué)會深入分析與系統(tǒng)性比對技術(shù)動作的正確性，有利于保障中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動主體地位。

（三）可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

在廣泛使用信息技術(shù)的中職體育課堂上，學(xué)生能夠通過觀察、評析教師所播放的多媒體教學(xué)素材對課程知識體系建立直觀、全面的認(rèn)知，并發(fā)揮自身的感知能力接收不同形態(tài)的信息，更為深刻地認(rèn)識到體育運動的主要技術(shù)動作、比賽流程與基本規(guī)則等，學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，逐步提高各類高難度技術(shù)動作的完成度，發(fā)掘數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用價值。中職學(xué)生可在體育教師的悉心指導(dǎo)下利用課下休息時間反復(fù)觀看示范性教學(xué)視頻，在短時間內(nèi)掌握某一體育項目的核心動作要領(lǐng)與競技技巧。

二、目前我國中職院校體育教學(xué)模式的缺陷與漏洞分析

（一）指導(dǎo)方法僵化落后，難以突出課程重點

目前，中職院校體育教師慣于使用的教學(xué)方法落后于時代發(fā)展步伐，與現(xiàn)代化信息科技并不兼容，并未將增強中職院校學(xué)生個人體能水平設(shè)置為核心教學(xué)目標(biāo)，過度重視訓(xùn)練專業(yè)化的校隊運動員而非普通的中職學(xué)生，忽視系統(tǒng)性地培育中職學(xué)生的學(xué)科理論素養(yǎng)與自主健身意識，陳舊的教學(xué)方式不僅不利于解放中職學(xué)生的思想，而且會消磨中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只能在體育課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)得大量脫離時代發(fā)展與科技創(chuàng)新的陳舊知識。

（二）體育教師信息技術(shù)操作能力較差

多數(shù)指導(dǎo)教師的信息技術(shù)操作能力不足，不重視在教學(xué)活動中靈活運用高技術(shù)含量的信息科技設(shè)備，缺乏對信息科技發(fā)展趨勢的基本認(rèn)知，習(xí)慣于在課上使用傳統(tǒng)教學(xué)方法低效率地演示各類復(fù)雜的技術(shù)動作，由于課堂教學(xué)時間不足，個別中職學(xué)生無法獲得體育教師全面持續(xù)的指導(dǎo)，對動作要領(lǐng)掌握不牢固。部分體育教師不具備應(yīng)有的信息技術(shù)素養(yǎng)，難以借助現(xiàn)代科技優(yōu)化自身教學(xué)思路與授課方式，無法通過轉(zhuǎn)變知識展現(xiàn)形式充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）過度重視理論教學(xué)，忽視專業(yè)化技能訓(xùn)練

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，任課教師過度重視面向中職學(xué)生講解常識性的體育知識與安全防范知識，未能深入、詳細地講解關(guān)鍵性的體能訓(xùn)練技巧，不同階段教學(xué)內(nèi)容之間缺乏良好的銜接與遞進關(guān)系。對任課教師在體育課上的教學(xué)活動實效性有一定負面影響。教師浪費大量時間為中職學(xué)生講解與運動技能有關(guān)的理論性知識，卻并未利用多樣性的教學(xué)手段為學(xué)生示范高難度動作的基本流程，學(xué)生難以在頭腦中建立清晰、完整的印象，學(xué)生對體育教師的指導(dǎo)逐步形成依賴心理，無法進行獨立思考與自主訓(xùn)練[1]。

三、合理運用信息化技術(shù)革新中職體育教學(xué)機制的可行措施研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與指導(dǎo)思路，革新課程體系

中職院校體育教師應(yīng)當(dāng)意識到現(xiàn)代信息科技在體育教育中的具體應(yīng)用價值，逐步將多樣性的信息科技融入體育教學(xué)活動之中，轉(zhuǎn)變自身的教育理念與指導(dǎo)思路，重新設(shè)定人才培育標(biāo)準(zhǔn)與體能訓(xùn)練方式，在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中扮演指導(dǎo)者角色，避免在課上組織有著統(tǒng)一課題與方向的強制性學(xué)習(xí)活動，而是應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)設(shè)備將不同體育運動項目的基本動作進行分解、重新組合，使得中職學(xué)生成為主動討論學(xué)科知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的探究者。任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中深入挖掘現(xiàn)代化信息科技的媒介傳輸作用，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情景，幫助中職學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情與探究動機，中職學(xué)生能夠在信息化教學(xué)環(huán)境中不斷發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，主動探索未知領(lǐng)域的新知識、新技能。體育教師還應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)有的學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)，逐步引入體育運動的現(xiàn)代化發(fā)展成果，使中職學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動中接觸到傳統(tǒng)體育項目的最新演變形式與規(guī)則，充分了解到各類新興競技項目的主要內(nèi)容與比賽形式。如橄欖球、攀巖等特殊運動形式，教師可在互聯(lián)網(wǎng)空間中搜集各種有價值的體育教學(xué)素材，不斷拓展我國中職院校學(xué)生的學(xué)科視野，在體育課程體系中添加全新的多樣性內(nèi)容，為當(dāng)代體育教學(xué)注入新的發(fā)展動力。例如，在講解與羽毛球有關(guān)的體育知識時，體育教師可在課上為中職學(xué)生播放羽毛球比賽視頻，并對參賽運動員所使用的運動技巧進行詳細解說與分析，如羽毛球運動員所使用的各類接發(fā)球技巧（勾球、殺球、挑高球等）、擊球前的準(zhǔn)備姿勢等，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)面向?qū)W生展現(xiàn)羽毛球運動中基礎(chǔ)性的游戲規(guī)則與競技技巧，有效培育中職學(xué)生的體育精神與道德意識，促進其認(rèn)知能力的進一步成熟與發(fā)展。

（二）基于信息技術(shù)設(shè)備設(shè)計教學(xué)演練活動

任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂具體環(huán)境與中職學(xué)生的注意力集中方向選擇合理方法使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，面向中職學(xué)生詳細生動地展現(xiàn)學(xué)科重點知識與核心技能的內(nèi)在構(gòu)成，借助多種信息化技術(shù)手段將體育運動中常見的基本動作進行分解與細化處理，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨立探究提供有力的幫助。指導(dǎo)教師還應(yīng)利用信息設(shè)備記錄中職學(xué)生在課上學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，評估中職學(xué)生各類技術(shù)動作的完成度與正確性，準(zhǔn)確評估每一個中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力進步程度，并以此為依據(jù)調(diào)整信息技術(shù)的使用方法，借助演示動畫、圖片等信息媒介形式為犯錯誤的中職學(xué)生展現(xiàn)正確的基礎(chǔ)動作發(fā)力方式，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在講解籃球運動時，體育教師應(yīng)當(dāng)以動態(tài)圖文形式展現(xiàn)各類主流運球方式與控球技巧，通過營造信息化學(xué)習(xí)情境幫助中職學(xué)生記憶、掌握關(guān)鍵性的學(xué)科知識與技能，并將各類與籃球運動有關(guān)的比賽錄像、動態(tài)圖片等數(shù)字化資源加工為綜合性輔助課件，避免僅僅以板書教學(xué)法講解復(fù)雜的技術(shù)動作。

（三）重點培育中職學(xué)生的學(xué)科基本技能

任課教師應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步調(diào)整課程知識體系中實用性技能所占比重，盡量減少理論性教學(xué)的持續(xù)時間，通過轉(zhuǎn)變體育教學(xué)重點、系統(tǒng)性面向中職學(xué)生傳授體能訓(xùn)練技巧滿足多數(shù)中職學(xué)生的能力進步需求，促使有著不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、體能素養(yǎng)水平的中職學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求選擇正確的鍛煉目標(biāo)。例如，在講解支撐的主要訓(xùn)練方法時，體育教師應(yīng)當(dāng)在初步解說支撐動作要領(lǐng)后，帶領(lǐng)中職學(xué)生利用課堂時間進行探究性的演練活動，合理使用體育教學(xué)器材按照一定步驟進行撐體側(cè)轉(zhuǎn)踢腿、對側(cè)撐體伸展等項目的訓(xùn)練，并根據(jù)信息技術(shù)設(shè)備所記錄的學(xué)生訓(xùn)練情況評估其對支撐運動的掌握程度，按照中職學(xué)生的動作完成度與練習(xí)持續(xù)時間對學(xué)生的個人表現(xiàn)做出合理評價，根據(jù)課程的基本特性與體育項目的側(cè)重點靈活調(diào)整信息科技的使用方式，將信息技術(shù)資源融入支撐運動教學(xué)活動之中，促進學(xué)生專業(yè)技能的形成與進步[3]。

四、結(jié)論

任課教師應(yīng)當(dāng)隨著信息科技的不斷進步逐步調(diào)整體育知識的講解方式，自覺樹立符合時代發(fā)展趨向的教育理念，合理利用多樣性的信息化教學(xué)工具從不同方面提高體育教學(xué)的育人成效，通過調(diào)控課堂教學(xué)環(huán)境中的具體條件，創(chuàng)設(shè)信息量豐富的特殊學(xué)習(xí)環(huán)境，對體育教育在不同領(lǐng)域的重點內(nèi)容進行分類總結(jié)，實施按照一定順序講解學(xué)科基本知識的教學(xué)計劃，不斷激發(fā)中職院校學(xué)生的好奇心與探求意識，幫助學(xué)生解答各類常見的高難度學(xué)科問題。

參考文獻：

[1]曹啟文.中職體育教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的途徑分析[J].教育教學(xué)論壇，2020（31）：373-374.

[2]黃善林，陳藹蓮.中職體育教學(xué)中影響學(xué)生終身體育的因素與策略[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（21）：189-191.

[3]李強.信息技術(shù)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].運動，2018（11）：118-119.

編輯 司 楠