中職體育教學中學生體育內涵的提升

周倉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學生在面對體育課堂的時候，會因為認識上的不足而出現(xiàn)對體育學習的誤解，難以真正融入體育學習中。中職體育教師在教學中提升學生的體育內涵，應著力于學生學習思想的教育，利用好體育課堂，深化學生對體育的理解，讓學生了解體育的價值、技巧、精神等，發(fā)揮學生的作用。經(jīng)過實踐探索，教師發(fā)現(xiàn)解決學生的問題、引導學生開展日?；顒印鬏斶\動技巧、采取獎勵措施、組織競技比賽等，都可以很好地改善學生的體育學習。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職體育;體育內涵;提升策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0092-02

中職體育教師在教學中提升學生的體育內涵，是基于學生現(xiàn)實體育運動情況提出的，是希望學生在體育課堂上有所收獲，幫助學生發(fā)現(xiàn)體育學習的樂趣，進而讓學生在體育的海洋中徜徉，強化學生的運動體驗，突出學生的重要作用。

一、發(fā)揮好課堂作用——集中學生的注意力

中職體育教師在教學中提升學生的體育內涵，應發(fā)揮好課堂作用，集中學生的注意力。教師在教學中要利用好課堂，激發(fā)學生的興趣，以便吸引學生的目光，集中學生的注意力，讓學生不再逃避體育學習，而是能夠獲得思想上的轉變，為接下來的學習夯實基礎。學生在體育課堂上了解了體育學習的意義，對體育有了較為全面的認識，不再陷入對體育學習的誤解中，而是能夠利用自己對體育的理解來開展體育活動，成為體育課堂的主體，并不斷豐富自己的課堂生活。教師可以從學生感興趣的事物出發(fā)，喚起學生體育學習的興趣，讓學生從內心深處接受體育。

筆者在與學生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生在體育課堂上更喜歡通過玩游戲的方式來完成體育運動。為了滿足學生的這一需求，筆者在組織學生學習急救知識的時候，將學生分成了不同的小組，然后帶領學生開設了搬運傷員的游戲模擬活動，讓學生在模擬中感受體育學習的意義，了解怎樣搬運傷員，掌握急救的知識。學生在游戲中，用自己的熱情完成了對知識的吸收和鞏固，找到了體育學習的趣味，知道了在搬運傷員的時候要注意搬運的方法，盡量迅速完成，減少傷員的痛苦，避免給傷員帶來二次傷害等。

二、關心學生在運動中遇到的問題——加強學生的心理教育

中職體育教師在教學中提升學生的體育內涵，應關心學生在運動中遇到的問題，加強學生的心理教育。教師在教學中要關心學生在運動中遇到的問題，了解學生的運動情況，然后針對學生的問題幫助學生，解決學生的疑惑，促使學生更好地投入運動活動中。學生在剖析運動中出現(xiàn)的問題、尋找解決問題的方式和答案時，了解了自己在運動中需要改進的地方，能夠客觀地對待自己的體育學習，并加強與教師之間的溝通，與教師一起探索體育發(fā)展的道路。教師可以將學生在運動中出現(xiàn)的問題匯總，然后對學生進行專項指導，加強對學生的情緒疏導，讓學生保持“勝不驕，敗不餒”的心態(tài)。

筆者在組織學生開展籃球運動的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生在行進間傳接球的時候，存在丟球的現(xiàn)象。為了改善學生的籃球學習現(xiàn)狀，筆者匯總了學生的問題并進行了分析，了解了學生的主要情況，然后針對學生的問題，為學生提供了幫助，教育學生在行進間傳接球的時候要注意跑動的距離，準確把握傳球和接球的時機，懂得與小伙伴相互配合，保持跑動的狀態(tài)，做到跑動與傳接球協(xié)調配合。學生在聆聽中，了解了行進間傳接球的動作要領，有了繼續(xù)的信心。對于因一時挫折而沮喪的學生，筆者借助籃球運動員的故事對其進行了心理教育，讓學生明白一時的失敗并不意味著失敗，重要的是總結經(jīng)驗教訓，避免再次跌倒。學生在筆者的帶動下，端正了心態(tài)，有了解決問題的動力。

三、重視學生的日常運動活動——帶動學生強身健體

中職體育教師在教學中提升學生的體育內涵，應重視學生的日常運動活動，帶動學生強身健體。教師在教學中重視學生的日常運動活動，使學生養(yǎng)成運動的習慣，讓學生重視安全問題和身體素質的提升，帶動學生強身健體，讓學生學會從不同的角度認識體育。學生在日常運動活動中學習體育知識，可以養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣，有規(guī)律地開展體育活動，讓學生有一個健康的身體和積極向上的心態(tài)，懂得如何改善自己的運動情況。教師可以調查了解學生課下的運動活動情況，向學生傳輸安全知識，提高學生的警惕心，加快學生強健身體的步伐。

筆者在了解學生日常運動活動情況后，發(fā)現(xiàn)部分學生在運動中安全意識不足，不懂得保護自己，出現(xiàn)突發(fā)情況不知道如何處理。為了提高學生的安全意識，筆者在教學中為學生講解了體育運動中需要注意的服飾、飲食等知識，讓學生減少穿戴尖銳物品的情況、保持營養(yǎng)均衡、避免飯后劇烈運動等。同時，筆者還向學生介紹了運動過程中身體各部分得到的鍛煉情況，使學生知道運動是有益于身心健康的，不同的運動項目，對機體不同部位起著作用，提高學生對運動的認識，以免學生盲目運動。

四、向學生傳輸體育運動的技巧——培養(yǎng)學生的靈活性和敏捷性

中職體育教師在教學中提升學生的體育內涵，應向學生傳輸體育運動的技巧，培養(yǎng)學生的靈活性和敏捷性。教師在教學中向學生傳輸體育運動的技巧，有助于培養(yǎng)學生的靈活性和敏捷性，讓學生知道怎樣解決體育活動中的動作問題，培養(yǎng)學生善于分析、善于觀察的能力，活躍學生的大腦，讓學生為體育運動增添新的色彩。學生在學習體育運動技巧的時候，知道了體育運動并不是盲目開展的，而是要考慮到體育運動的類型和特點，針對不同的體育運動吸收不同的體育知識，并在實踐中逐漸掌握體育技巧，提升自己的運動水平。教師可以立足學生的運動現(xiàn)狀，規(guī)范學生的運動動作，鼓勵學生動腦，使學生能夠了解體育運動需要注意的事項。

筆者在組織學生進行中長跑的時候，將重點放在途中跑與呼吸方法的技巧指導上，希望學生的跑步能力和耐力都能得到提高，科學地開展跑步運動。學生在筆者的教育下，了解了中長跑的時候應該注意的事項，能夠循序漸進地開展運動，調整自己的呼吸，做到呼氣短促有力、吸氣緩慢均勻。學生在練習中，找到了適合自己的呼吸方法，能夠與步速相互配合，并在終點沖刺的時候，靈活調整自己的呼吸深度和節(jié)奏，隨著步伐的加快而加快。

五、借助多種獎勵措施——促使學生養(yǎng)成規(guī)律的鍛煉習慣

中職體育教師在教學中提升學生的體育內涵，應借助多種獎勵措施，促使學生養(yǎng)成規(guī)律的鍛煉習慣。教師在教學中借助多種獎勵措施，可以不斷激勵學生前進，使學生融入體育鍛煉中來，逐漸形成有規(guī)律的鍛煉習慣，并能再接再厲，挖掘自身的潛力。學生在教師的獎勵教育下，可以收獲教師更多的關注，與教師進行良好的溝通，拉近與教師的距離，能夠主動分享自己在運動中的喜怒哀樂，方便教師下一步的指導，贏得更多的獎勵機會，形成可持續(xù)循環(huán)的學習機制。教師可以借助物質獎勵和口頭表揚、點頭示意等精神獎勵來激勵學生，讓學生懂得付出才會有回報的道理，促使學生適應體育課堂，形成運動規(guī)律。

筆者在教學中，會依據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)對學生進行評分，然后采取積分制，當學生積分達到一定量的時候，對學生進行獎勵，以此來激勵學生。學生在積分制下，可以憑借課堂學習態(tài)度端正認真、表現(xiàn)積極、動作規(guī)范、考測成績優(yōu)秀等來得分，收獲屬于自己的榮耀。在學生積分累積到一定數(shù)值后，筆者會根據(jù)實際情況為學生提供跳繩、毽子等小禮品，讓學生積極鍛煉，養(yǎng)成規(guī)律的體育鍛煉習慣。

六、開展體育競技活動——提高學生的運動競技能力

中職體育教師在教學中提升學生的體育內涵，應開展體育競技活動，提高學生的運動競技能力。教師在教學中開展體育競技活動，能夠提高學生的運動競技能力，讓學生適應體育運動的特點，積極參與到實踐活動中來，帶領學生在競技中領悟體育的風采。學生在體育競技活動中，產(chǎn)生了競爭意識，理解了人外有人的道理，能夠謙虛、謹慎地對待體育運動活動，形成尊重對手、尊重體育的競技精神，豐富學生的成長內涵。教師可以組織學生開展團體競技活動，讓學生在競爭中展示自己的實力，了解小伙伴的情況，做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆，同時，還要帶領學生學習體育精神，引導學生做一個有修養(yǎng)的人。

筆者組織學生開展了跨欄跑比賽，讓學生在跨欄中展示自己的跨欄技術，發(fā)展學生的彈跳能力和助跑能力。學生能夠在競技的推動下，專注比賽，認真準備，并與對手進行適當?shù)那写?，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后加強訓練。學生在競技中學會了遵守比賽規(guī)則，尊重對手，誠信參加。對于在競技中的失敗，學生也能以平常心對待，積極投身到下一階段的學習中，做好再次迎接挑戰(zhàn)的準備，形成了勇往直前的競技精神，增強了自身的競技實力。

總之，本文通過發(fā)揮好課堂作用、關心學生在運動中遇到的問題、重視學生的日常運動活動、向學生傳輸體育運動的技巧、借助多種獎勵措施、開展體育競技活動，集中了學生的注意力，加強了學生的心理教育，帶動了學生強身健體，培養(yǎng)了學生的靈活性和敏捷性，促使學生養(yǎng)成了規(guī)律的鍛煉習慣，提高了學生的運動競技能力。學生在體育運動的過程中，了解了自己在運動中的不足與優(yōu)勢，知道了應該怎樣調整自己的現(xiàn)狀，抓住體育運動的脈絡，進而增強自身的體育能力，發(fā)展自身的體育內涵，為體育的發(fā)展貢獻力量。中職體育教師在引導學生的過程中，對學生在體育學習中的需要有了直觀的了解，看到了學生更加廣闊的發(fā)展空間，有意識地帶領學生走向新的學習之路，使學生能夠在體育運動中獲得新的啟示，擁有更加燦爛的人生。同時，教師在教學中也進行了反思，學習了新的專業(yè)知識，希望借此來推動課堂教學的發(fā)展，讓學生在教師創(chuàng)設的綠色天空下，健康成長，勇往直前。

參考文獻：

[1]張卓熙.中職學生課余體育需求與行為研究[J].當代體育科技，2017，7（36）：98-99.

[2]侯祖榮.淺談中職學校女生體育課程教學改革[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2017（6）：124-126.

[3]王海深.基于快樂體育教學需求的中職體育教學改革研究[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2017，17（6）：128-129.

[4]吳智富.中職生課后參加體育活動消極因素調查分析：以玉林市衛(wèi)生學校中職生為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（23）：121-122.

編輯 郭小琴