頂層設計求突破　分類培訓促發(fā)展

【摘 要】要辦好新時代人民滿意的教育，教師是立校之基，教師培訓必須從宏觀層面進行頂層設計，由點到面分類施策，綜合推進，才能讓教師培訓獲得事半功倍的效果。

【關鍵詞】頂層設計;激發(fā)動力;分類施策;點面結合;“丹心育人”

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）22-0052-04

【作者簡介】金永建，江蘇省震澤中學（江蘇蘇州，215231）副校長，高級教師，江蘇省特級教師。

教師是立校之基、興校之本、強校之源，學校的師資隊伍建設必須從宏觀層面進行頂層設計，貫穿學校工作的始終。為提升學校核心競爭力和綜合實力，讓工作項目化、項目目標化、目標節(jié)點化、節(jié)點責任化，江蘇省震澤中學通過建設“丹心育人”教師書院工程，大力打造“丹心育人”學者型教師，使教師書院真正成為引領、規(guī)劃、培訓、服務教師專業(yè)成長的孵化器。

一、頂層設計，激發(fā)動力

1.成立“丹心育人”教師書院，統(tǒng)領師資隊伍建設。

學校啟動了“丹心育人”教師書院項目，旨在通過打造濃郁的人文環(huán)境、搭建多元的研修平臺、集聚豐厚的學術力量、營造包容的學術氛圍，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師書院整合了學校年級部、教務處、德育處、教科室、總務處等部門的力量，各教研組長、備課組長是教師書院的重要支撐，負責組織全組教師根據(jù)教師書院的總體要求細化本組方案，參與教師發(fā)展的所有行動計劃。教師書院負責制定總體規(guī)劃、年度目標，如以“講述自己的教育故事，分享自己的思想觀點”為主題開設“育英講堂”，以“包容、共享、自主、創(chuàng)生”為理念舉辦沙龍等活動。

2.強化師德師風，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅力。

師德是教師的立業(yè)之基、從教之要，是評價教師隊伍素質的第一標準，是教師自我發(fā)展的原動力和內(nèi)驅力的重要保障。我校開展“道德講堂”活動，引領教師在教育教學過程中，自律自覺地用“德”進行反思和內(nèi)化?；顒右猿墒斓慕處熉殬I(yè)道德評價體系，規(guī)范和引領教師立德修身，激發(fā)教師向德、為德、立德的動力。為了弘揚“丹心育人”精神，我們通過召開師德動員大會、評選“丹心育人年度人物”等，強化黨員教師、模范教師改革創(chuàng)新精神和責任擔當意識，以爭先創(chuàng)優(yōu)帶動全體教師自覺踐行師德，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。

我校全面推行德育導師制，明確人人都是德育工作者，樹立“大德育觀”。我校堅持開展師德建設“五個一工程”，即樹立一批師德楷模，人人簽訂一份師德承諾書，開展“一幫一”愛生活動，每周一次師德主題教育活動，每年一次師德考評活動。我校推出育英志愿活動，弘揚師德師風。新時代的教師應具有家國情懷，能把握時代脈搏，關注社會變革。學校進行新時代文明實踐，廣泛開展育英志愿活動，弘揚強烈的社會責任意識，傳遞奉獻社會、服務人民的理念，使教師成為正能量的傳播者和推廣者。

二、夯實培訓，創(chuàng)新方式

1.情況調(diào)查。

我校對全體在職教師進行摸底調(diào)查，調(diào)查所有教師的年齡、學歷、職稱、知識與能力、教學效果、學生（家長）滿意度及興趣愛好等，為進行網(wǎng)格化管理作好準備。學校根據(jù)高考的變化、學生選課的情況等，對未來3年各科教師人數(shù)進行科學合理規(guī)劃，及時向上級爭取到足額的優(yōu)秀教師。

2.學歷提升。

我校重視教師的學歷提升，鼓勵教師進行在職進修。學校不斷加大教師研究生的比例，鼓勵教師進修本專業(yè)的在職研究生，學校教師隊伍中目前有清華大學博士生1名。學校還加大對高學歷教師的獎勵力度，力爭使研究生比例達到41%以上。學校為了適應未來教育，加大雙語教師的培養(yǎng)力度。利用區(qū)域優(yōu)勢，我校經(jīng)常聘請高校教師到學校兼職授課，拓寬教師視野。

3.雙管齊下。

學校采取“走出去”和“請進來”兩種方式，將各級各類培訓與校本培訓有機結合，精心打造一支學習型、反思型、行動型的教師團隊?！白叱鋈ァ狈绞郊炊ㄆ诮M織教師外出考察。學校每年選派學科骨干教師及行政人員，去知名兄弟學校、高等院?；驀鈱W?？疾鞂W習，組織各年級教師外出學習、聽課、交流，更新觀念，拓寬視野，取長補短?！罢堖M來”方式即邀請名師、專家來校講學、作報告、上示范課或者聘請相關專家蹲點，深入一線，長期跟蹤，為教師問診把脈。

4.育英講堂。

我校著力辦好“育英講堂”，充分挖掘校內(nèi)資源，讓身邊的榜樣教師現(xiàn)身說法。學校定期安排行政人員、名特優(yōu)教師、優(yōu)秀班主任等給教師作講座、上示范課、舉辦沙龍等，讓名特優(yōu)教師的經(jīng)驗和成功做法得到進一步推廣。學校會根據(jù)每位名師的特長，分期分批對教師進行培訓與輔導，讓他們少走彎路，對未來充滿希望，充滿信心，奮力前行。

5.以評促建。

我校強化考核，以評促建。結合市、區(qū)相關政策，我校加大對各類名特優(yōu)教師的考核，注重實績，還特別關注年輕教師的培養(yǎng)。我校利用教師書院搭建平臺，創(chuàng)造條件，組織各類評比、賽課等活動。我校要求45周歲（含45周歲）以下教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，做到人人有規(guī)劃，個個有目標，形成校內(nèi)人才梯隊，通過各類評比，促進人才的又好又快發(fā)展，建設一支真正符合校情的師資隊伍。

6.網(wǎng)絡教研。

我校努力建設具有先進水平的“智慧校園”和“智慧教室”，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代技術廣泛應用于學校管理、教育教學、師生評價、教育科研等。我們鼓勵教師參加各種“互聯(lián)網(wǎng)+”下的網(wǎng)絡教研和探索，建立網(wǎng)上聯(lián)盟學校，定期開展網(wǎng)絡備課研討，開放、共享“空中課堂”;嘗試借助AI（人工智能）、VR（虛擬現(xiàn)實）、MOOC（慕課）、STEM等課程理論與技術來引領與指導日常教學，讓現(xiàn)代化技術服務教學。

7.協(xié)同作戰(zhàn)。

我校加強學科教研組、備課組建設，協(xié)調(diào)不同學科背景的教師共同研究新課標、新高考、新考綱、新教材、學科核心素養(yǎng)、校情和學情等，形成整體協(xié)調(diào)的教育方案，促進年級團隊合作和跨學科思考。

三、點面結合，分類施策

1.培養(yǎng)“育英”名師名家。

一定數(shù)量和質量的名師對一所高品質的學校來說至關重要，我校努力打造一批高質量的“育英名師”。如針對45周歲以下（含45周歲）所有教師，要求他們制定個人專業(yè)成長3年規(guī)劃，充分考慮個人目前基礎和未來潛力，自我加壓，力爭使每個人在現(xiàn)有層次上有所提升。學校組織專家對每位教師進行評估，對每位教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行科學客觀的輔導、指導、督導，適時適度調(diào)整個人發(fā)展目標，提出改進意見和措施，做到精準發(fā)力，有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)。我校將日常輔導與假期集中培訓相結合。學校充分利用高校資源，對教師的科研能力、教學基本功、教育教學的觀念及能力進行強化培訓與輔導，讓骨干教師的發(fā)展走上快車道，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的強烈愿望和內(nèi)驅力。

2.提升骨干教師的科研能力。

我校堅持貫徹和落實“科研興教、科研興校、科研興師”戰(zhàn)略思想，精心打造學?？蒲衅放?，努力提升學校辦學品位，完善校本教科研運行機制，將教育科研作為學校和教師可持續(xù)發(fā)展的強大助推器。我校骨干教師每年每人至少要做到幾個“一”，即每年每人至少在省級以上刊物發(fā)表一篇文章，讀一本學科專業(yè)書（做讀書筆記），參與一個區(qū)級以上課題研究，上一堂區(qū)級以上公開課或作一個區(qū)級以上講座等。學校教科室制定切實可行的教科研計劃，培訓與自學相結合，為教師定期舉辦讀書沙龍、論文評比、同題異構、公開研討課等活動;搭建平臺讓骨干教師有更多機會聆聽專家、學者的講座;為教師統(tǒng)一購買或者獎勵相關書籍、期刊，常學常新，互通有無，更新觀念。

3.打造班主任的綜合育人能力。

班主任隊伍的強大與否決定著學校管理效果的高低，對于學校而言，著力打造一支具備綜合育人能力的班主任隊伍是重中之重的任務。其一，我們給予政策支持，提高班主任幸福感。我校通過人文關懷、政策支持提升班主任工作幸福感，從而增強班主任工作的使命感;引導其他教師產(chǎn)生趨同感，進而萌生要從事班主任工作的愿望。學校舉辦班主任文化節(jié)，通過“尊師、崇師”系列活動讓班主任體悟到工作的成就感和使命感，如班主任基本功比賽、主題方案設計大賽、班主任工作手冊評比等，實現(xiàn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。其二，我們通過家校共育，增強班主任溝通力。我校發(fā)揮蘇州市中小學家庭教育課程優(yōu)秀項目學校以及蘇州市優(yōu)秀家長學校的育人功能，按照“參與、溝通、協(xié)同”三大機制，從學校層面組建家校共育教研科研團隊、課程開發(fā)團隊和講師團隊三個團隊，不斷強化隊伍培訓，鞏固陣地建設。其三，我們提供心理教育，提升班主任干預力。我校修訂了《江蘇省震澤中學心理輔導教師工作職責》《江蘇省震澤中學心理輔導教師職業(yè)規(guī)范》，建設“時雨”工作室，對接蘇州大學心理咨詢中心、蘇州市吳江區(qū)心理衛(wèi)生協(xié)會，強化班主任心理健康教育兼職教師隊伍的培訓，增加危機干預能力。其四，我們提出“育英生涯”，拓寬班主任視界。我校依托育英生涯學院，以班主任為骨干力量，逐步形成系統(tǒng)化、專業(yè)化、多元化的生涯教育課程體系：高一年級生涯認知、高二年級生涯探索、高三年級生涯抉擇。育英生涯學院成為班主任的專業(yè)成長中心，拓寬育人視界，提升綜合育人能力。

4.助力青年教師拔節(jié)成長。

我校實施“青藍工程”，讓教學、德育新老教師雙結對，充分發(fā)揮現(xiàn)有特級教師、名優(yōu)教師、骨干教師的傳、幫、帶作用，有計劃、有目標、有步驟、有保障推進，促進青年教師快速健康成長，使他們盡快成為學校的骨干力量。學校借力名師工作室，組織建立“離退休教師講學團”“老教師教研室”，共同推進年輕教師的培養(yǎng)。學校檢查青年教師教學“六認真”執(zhí)行情況，定期進行“推門”聽課，教師書院聯(lián)合教學處、德育處，對師徒每周的教學與德育記載情況進行檢查匯總，定期匯報。學校每學期組織青年教師參加亮相課、過關課、比武課、示范研究課等，組織優(yōu)秀教師觀摩與上示范課。學校每學期進行“青藍工程”匯總、交流，每學年進行一次優(yōu)秀師徒的評選。力爭讓青年教師一年站穩(wěn)講臺、三年站好講臺、五年成就講臺。青年教師結合自己的特長和新課程改革要求，創(chuàng)造性地實施教育教學，逐步形成自己的教學思路、教學特色和教學風格，努力追求自身教學的高品位。學校定期進行綜合技能測試與競賽，促進青年教師主動發(fā)展。如舉辦課件制作、教案設計、試卷命制、演講比賽、優(yōu)課評比、論文評比等活動，以賽帶訓，表揚先進，對達不到標準的青年教師進行跟蹤培訓。

5.提升行政干部的教育治理能力。

以校長為主體的行政管理干部隊伍是推進學校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的引路人、掌舵者，我校實施“行政干部教育治理能力提升項目”，旨在建立協(xié)調(diào)有效的學校治理組織體系，并形成組織體系與制度設計和諧運行的良好格局，系統(tǒng)提升學校內(nèi)部治理水平。一是轉變思想觀念，開發(fā)治理人才。學校從“治理即科學”的觀念出發(fā)，確立符合學校管理規(guī)律、適應學校發(fā)展需要的治理理念，確立開發(fā)管理人才資源的大人才觀。二是涵養(yǎng)事業(yè)情懷，增強治理意識。學校著重涵養(yǎng)行政干部事業(yè)至上的情懷，提高他們的責任感和使命感，把學校目標分解為個人的奮斗目標，樹立“管理即服務”理念，增強治理意識。三是健全規(guī)章制度，激發(fā)治理潛能。學校健全、完善行政干部隊伍崗位設置和聘任制度、晉升和輪崗制度、考核和流動制度，實施科學的績效考核制度，激發(fā)行政人員的治理潛能。四是加強專業(yè)培訓，提高治理素養(yǎng)。學校堅持把專業(yè)教育培訓作為干部隊伍建設的基礎性工程、先導性工程，把握革命化、專業(yè)化、年輕化、信息化的主題，整合資源，分類培訓。