應(yīng)用型高校大學(xué)生校園社會(huì)資本測(cè)量及差異化分析

劉宗飛，劉曉偉，程業(yè)炳，鄭 謙

（安徽科技學(xué)院 管理學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100）

近年來(lái)，我國(guó)政府逐步引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變， 大量本科高校進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效［1］。 應(yīng)用型本科高校的核心目的是為地方社會(huì)需求提供合適的實(shí)踐人才。服務(wù)社會(huì)除了需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具備較強(qiáng)的社會(huì)交往和溝通能力，因此，測(cè)度和分析應(yīng)用型高校大學(xué)生校園社會(huì)資本，對(duì)合理評(píng)價(jià)當(dāng)前應(yīng)用型高校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，也是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上所強(qiáng)調(diào)“要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”的本質(zhì)要求。

一、文獻(xiàn)綜述

社會(huì)資本是在某種持久性網(wǎng)絡(luò)中獲取的實(shí)際或者潛在資源的集合［2］(P241-258)，是一種存在于人際關(guān)系中的資源，并可以為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的個(gè)人帶來(lái)利益［3］。 社會(huì)資本又可以分為同質(zhì)性群體間的“強(qiáng)關(guān)系”和異質(zhì)性群體間的“弱關(guān)系”，前者多發(fā)生在家人、親戚中，彼此提供信息頻率較高，并存在一定冗余；后者則多存在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位具有差異的個(gè)體之間，信息交流維度較高。

校園社會(huì)資本是在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)，以學(xué)生為中心關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的疊加［4］。 從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來(lái)看，校園社會(huì)資本包含投資和回報(bào)兩個(gè)過(guò)程， 在投入物質(zhì)資本、人力資本、時(shí)間等要素的基礎(chǔ)上，可以為大學(xué)生提供各種資源（金錢(qián)、知識(shí)、聲望、信息、政治地位等），是大學(xué)生整體社會(huì)資本的重要組成部分。 當(dāng)前，大量學(xué)者對(duì)大學(xué)生校園社會(huì)資本進(jìn)行了測(cè)量及分析，主要集中在以下兩個(gè)方面：一是校園社會(huì)資本內(nèi)涵及特征的研究。如尹奎等深入分析了大學(xué)生校園社會(huì)資本的內(nèi)涵特征，并從家庭與個(gè)體兩個(gè)方面探索了大學(xué)生社會(huì)資本的影響因素［5］。 鄧?yán)俚葎t認(rèn)為大學(xué)生校園社會(huì)資本呈現(xiàn)水平型交往為主，層級(jí)型交往為輔的狀態(tài)［6］；且從其特征來(lái)看，校園社會(huì)資本具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大、凝聚指數(shù)與吸引力高、情感交換頻繁等特征［7］；二是結(jié)合案例分析校園社會(huì)資本的重要作用。如朱曉文等利用西安交通大學(xué)學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)使用對(duì)大學(xué)生社會(huì)資本的影響［8］。 王薇利用南京大學(xué)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了SNS 使用對(duì)線(xiàn)上社會(huì)資本的影響［9］。鐘智錦則通過(guò)對(duì)廣州大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)資本及現(xiàn)實(shí)社會(huì)資本的影響［10］?？追仓壤媒K省高校畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)不同類(lèi)群大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)差異進(jìn)行了比較分析，并認(rèn)為管理階層家庭大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成熟度高于非管理階層家庭大學(xué)生［11］。 肖璐等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)大學(xué)生所擁有的社會(huì)資本存在較大差距，且對(duì)城鄉(xiāng)大學(xué)生擇業(yè)具有顯著影響［12］。

當(dāng)前學(xué)者對(duì)校園社會(huì)資本的測(cè)量及分析進(jìn)行了深入的探索，但也存在以下問(wèn)題：一是大量研究偏重理論分析，利用實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析的較少；二是基于社會(huì)學(xué)視角的研究較多，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的投入產(chǎn)出視角分析的較少；三是對(duì)科研型重點(diǎn)院校的研究較多， 以應(yīng)用型高校為例進(jìn)行的研究較少。不同類(lèi)型院校在戰(zhàn)略定位及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定的差異，前者更偏向科學(xué)研究，而后者則更注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生校園社會(huì)資本的要求更高。 因此，基于科研型院校調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行的校園社會(huì)資本測(cè)量結(jié)果并不能直接適用于應(yīng)用型高校?；诖?， 文章以蚌埠市應(yīng)用型高校調(diào)查數(shù)據(jù)為例，測(cè)量了應(yīng)用型高校校園社會(huì)資本的基本狀況，并結(jié)合學(xué)生異質(zhì)性特征進(jìn)行了差異化分析，以期為應(yīng)用型本科高校合理轉(zhuǎn)型提供借鑒資料。

二、校園社會(huì)資本的內(nèi)涵分析

場(chǎng)域理論及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論是分析社會(huì)資本內(nèi)涵的兩個(gè)主要理論體系。前者將社會(huì)資本看做是在一定場(chǎng)域空間內(nèi)各種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及內(nèi)嵌在里面的資源的集合。 主要有兩個(gè)組成部分，一是社會(huì)關(guān)系本身，由場(chǎng)域內(nèi)資源稟賦相似的主體構(gòu)成，并形成一定的場(chǎng)域門(mén)檻，共享場(chǎng)域內(nèi)資源與權(quán)力，對(duì)非場(chǎng)域主體具有一定的排斥性［4］；二是場(chǎng)域內(nèi)資源數(shù)量及質(zhì)量，主要反映為關(guān)系內(nèi)主體信息傳遞規(guī)模及質(zhì)量，一般認(rèn)為不同場(chǎng)域內(nèi)信息傳遞分為弱關(guān)系信息和強(qiáng)關(guān)系信息，互動(dòng)頻率也存在較大差異。 后者則將社會(huì)資本看作為社會(huì)單位及相互之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)所形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論更側(cè)重技術(shù)層面的分析， 并重點(diǎn)從社會(huì)資本規(guī)模及社會(huì)資本結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行了測(cè)度。 其中， 社會(huì)資本規(guī)模主要衡量為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中“節(jié)點(diǎn)”數(shù)量的多少，社會(huì)資本結(jié)構(gòu)則衡量為社會(huì)單位之間水平及層級(jí)關(guān)系。

以上兩種理論從不同視角對(duì)社會(huì)資本的內(nèi)涵進(jìn)行了深入分析，從中可以看出，社會(huì)資本是一個(gè)包含有社會(huì)資本主體、客體及載體等各類(lèi)資源的空間區(qū)位集合體?？梢詮亩鄠€(gè)維度對(duì)社會(huì)資本進(jìn)行衡量。 在經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，社會(huì)資本包含有投入和產(chǎn)出兩個(gè)過(guò)程， 是社會(huì)主體為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感、社會(huì)行為等效益最大化而精心投入時(shí)間、 人力資本、物質(zhì)資本等要素的過(guò)程。 因此，對(duì)社會(huì)資本的衡量可以從投入和產(chǎn)出兩個(gè)角度進(jìn)行衡量。且由于社會(huì)資本投入存在一定的復(fù)雜性和效益滯后性，社會(huì)資本維護(hù)成本的投入難以快速轉(zhuǎn)化為社會(huì)資本總量的提升，基于此，從產(chǎn)出視角對(duì)不同社會(huì)主體進(jìn)行社會(huì)資本的衡量更為科學(xué)。

結(jié)合大學(xué)生主體的自身特征，本研究主要從產(chǎn)出視角對(duì)大學(xué)生社會(huì)資本進(jìn)行了衡量。在前人研究基礎(chǔ)上， 將校園社會(huì)資本看作一個(gè)多維網(wǎng)絡(luò)體系，包含有校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、校園社會(huì)信任、校園社會(huì)參與及校園社會(huì)聲望。 其中，校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)主要包含有大學(xué)生校園社交規(guī)模和社交頻率，主要衡量校園社會(huì)資本的規(guī)模產(chǎn)出，實(shí)際研究中采用“遇到突發(fā)狀況時(shí)愿意幫忙同學(xué)數(shù)量”及“同學(xué)間交流程度”來(lái)衡量。校園社會(huì)信任主要反映大學(xué)生對(duì)其他主體的認(rèn)可狀況，提升社會(huì)信任水平是內(nèi)心情緒、特征向外的個(gè)人認(rèn)知的技術(shù)體現(xiàn)，因此，采用“大學(xué)生對(duì)其他社會(huì)主體的信任程度”進(jìn)行衡量。 校園社會(huì)參與是大學(xué)生作為集體成員參與、干預(yù)、介入校園公共事務(wù)決策，并利用獲取的信任優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程［13］，是大學(xué)生主體擁有校園社會(huì)資本的重要行為產(chǎn)出表現(xiàn)，采用“參與班級(jí)公共事項(xiàng)決策程度”進(jìn)行衡量。校園社會(huì)聲望體現(xiàn)為大學(xué)生在校園生活中被尊重的程度，是大學(xué)生校園社會(huì)資本最終的效益產(chǎn)出，一般擁有校園社會(huì)資本更高的同學(xué)社會(huì)聲望也越高，采用“同學(xué)或班級(jí)有重大事情對(duì)大學(xué)生需求程度”衡量。 綜上可知，從產(chǎn)出視角來(lái)看，社會(huì)資本可以分為“規(guī)模產(chǎn)出、技術(shù)產(chǎn)出、行為產(chǎn)出、效益產(chǎn)出”四個(gè)方面，是一個(gè)多維度的體系。

三、數(shù)據(jù)來(lái)源及變量分析

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

文章所用數(shù)據(jù)來(lái)源于課題組2019 年3 月份對(duì)安徽科技學(xué)院及蚌埠學(xué)院兩所應(yīng)用型本科高校開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查。 問(wèn)卷內(nèi)容包括大學(xué)生個(gè)體基本特征、家庭特征、社會(huì)資本狀況，采用分層抽樣及簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，共發(fā)放問(wèn)卷400 份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后共獲有效問(wèn)卷325 份， 有效率為81.25%，具體抽樣調(diào)查情況如表1 所示。

表1 調(diào)查基本情況

從表1 可以看出，樣本中大學(xué)生男生比例及理工科比例較大，占比分別為73.23%，73.54%，這與兩所應(yīng)用型本科高校學(xué)生比例結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)基本相符。 兩所高校人文社科類(lèi)學(xué)院占比約為20%，而理工科學(xué)院學(xué)生中男生占比較高，因此，樣本與現(xiàn)實(shí)情況相一致。 從樣本學(xué)生所在年級(jí)來(lái)看，各年級(jí)學(xué)生分布基本均衡；學(xué)生政治身份及是否為學(xué)生干部的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示黨員占比約為9.85%，學(xué)生干部占比約為37.85%，與高校學(xué)生整體狀況相吻合。從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生群體中學(xué)生成績(jī)從很差到很好的占比呈現(xiàn)先增加后降低的正態(tài)分布，符合學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況。 從學(xué)生家庭特征來(lái)看，應(yīng)用型高校中農(nóng)村學(xué)生占比較高，約為67.31%，且來(lái)自貧困家庭的學(xué)生占比較高， 約為44%， 而城市學(xué)生僅為18.77%， 這與兩所高校的社會(huì)影響及地理區(qū)位相關(guān)。一方面，與“雙一流”建設(shè)院校相比，應(yīng)用型高校的社會(huì)影響力較弱；另一方面，蚌埠市與鳳陽(yáng)縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較差，且遠(yuǎn)離中心城市，因此，很難吸引來(lái)自大中城市的考生。

（二）校園社會(huì)資本指標(biāo)體系及描述性統(tǒng)計(jì)

結(jié)合校園社會(huì)資本的內(nèi)涵分析，本研究基于產(chǎn)出視角構(gòu)建了校園社會(huì)資本的測(cè)量體系，具體指標(biāo)含義及描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2 所示。

表2 校園社會(huì)資本指標(biāo)體系

表2 列出了校園社會(huì)資本的四個(gè)產(chǎn)出維度，并利用五點(diǎn)量法對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了差別賦值，從低到高依次取值為1、2、3、4、5；分值越高表明各維度社會(huì)資本越高。對(duì)比校園社會(huì)資本各維度指標(biāo)均值與理論中值可知，當(dāng)前應(yīng)用型高校校園社會(huì)資本整體處于中等偏上的水平。 具體來(lái)看，校園社會(huì)資本中社會(huì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)頻率維度的均值最高，為4.03，約為理論中值的1.34 倍； 最低的為社會(huì)參與指標(biāo)，為3.02，與理論中值基本持平。

四、校園社會(huì)資本的差異化分析

在產(chǎn)出視角下，結(jié)合校園社會(huì)資本的維度劃分，分別從學(xué)生個(gè)體特征異質(zhì)性及家庭特征兩個(gè)方面對(duì)校園社會(huì)資本的差異性進(jìn)行了分析，結(jié)果如下。

（一）校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的差異化分析

表3 列出了校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的差異化分析結(jié)果。結(jié)果顯示，與男生相比，女生校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模及互動(dòng)頻率均值較低，且二者存在顯著差異，說(shuō)明在應(yīng)用型高校中，女生的社交范圍較小，與其他個(gè)體間的交流程度也較低。專(zhuān)業(yè)不同的大學(xué)生校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在規(guī)模及互動(dòng)頻率上均存在顯著差異。文科生的校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)較高，這與專(zhuān)業(yè)特征相關(guān)。 應(yīng)用型高校中文科大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系的更為密切，專(zhuān)業(yè)課程也多與社會(huì)緊密相連。 相比之下，理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)多以實(shí)驗(yàn)為主，活動(dòng)范圍也大多限制在實(shí)驗(yàn)室，因此，校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模及互動(dòng)頻率也較低。 從學(xué)生年級(jí)來(lái)看，高年級(jí)的同學(xué)校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)水平較高，在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模上存在顯著差異，這與大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)生活歷程有關(guān)。 年級(jí)較高的同學(xué)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)累積的時(shí)間較長(zhǎng)， 因此，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模也較大。學(xué)生干部及學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)水平較高，這與現(xiàn)實(shí)相一致。 學(xué)生干部在校園內(nèi)可以掌握更多信息，更容易與其他主體建立社交聯(lián)系；而學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)可以通過(guò)學(xué)習(xí)與他人建立聯(lián)系，因此校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)水平較高。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用型高校，黨員與非黨員學(xué)生其校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)水平并無(wú)顯著差異， 說(shuō)明校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)張與學(xué)生政治身份無(wú)關(guān)。 除此之外，家庭住址及經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生校園社會(huì)資本的影響也不大，說(shuō)明在高校，校園社會(huì)資本的建立受家庭影響較小。

表3 校園社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的差異化分析

（二）校園社會(huì)參與差異化分析

從校園社會(huì)參與來(lái)看，存在明顯差異的特征主要來(lái)自學(xué)生個(gè)體特征。 表4 顯示，黨員與學(xué)生干部的校園社會(huì)參與程度較高，說(shuō)明具備學(xué)生干部身份的大學(xué)生可以在校園中得到更多參與校園社會(huì)事項(xiàng)的機(jī)會(huì)；除此之外，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)在高校舉辦的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或?qū)嵺`訓(xùn)練中主動(dòng)性較高，因此，校園社會(huì)參與程度較高。

表4 校園社會(huì)參與差異化分析

（三）校園社會(huì)信任差異化分析

作為校園社會(huì)資本的技術(shù)產(chǎn)出，社會(huì)信任主要受學(xué)生心理因素方面的主導(dǎo)和影響。 表5 顯示，性別是校園社會(huì)信任差異的重要因素，女生對(duì)其他社會(huì)主體的社會(huì)信任程度較高，這與女生心理特征有關(guān)，善良及單純的女性固有特征決定了高校女生對(duì)其他主體的依賴(lài)程度較高， 因此也更愿意相信他人。 大四學(xué)生對(duì)校園其他主體的了解程度較深，因此也更愿意相信身邊熟悉的個(gè)體。 從學(xué)生身份來(lái)看， 學(xué)生干部及黨員對(duì)身邊同學(xué)的信任程度較高，且與非學(xué)生干部及黨員相比存在顯著差異，這與學(xué)生干部的自身特征相關(guān)，一般學(xué)生干部更具積極向上的熱情，因此也更愿意相信身邊同學(xué)。 與學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的同學(xué)相比，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)更愿意相信他人，這一現(xiàn)象與學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作的建立相關(guān)， 學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)更強(qiáng)，更愿意與他人建立合作關(guān)系。

表5 校園社會(huì)信任差異化分析

（四）校園社會(huì)聲望差異化分析

校園社會(huì)聲望的差異化分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生的校園社會(huì)聲望存在顯著差異，大四學(xué)生校園社會(huì)聲望顯著高于低年級(jí)學(xué)生，說(shuō)明社會(huì)聲望的建立需要長(zhǎng)時(shí)期的積累，大四學(xué)生的年齡及在校經(jīng)歷比較豐富，受尊重程度也較高。學(xué)生黨員、學(xué)生干部及學(xué)習(xí)成績(jī)較好同學(xué)的校園社會(huì)聲望顯著高于其他同學(xué)，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中建立的比較優(yōu)勢(shì)有助于提升自身價(jià)值；另一方面，具備某一方面優(yōu)勢(shì)的同學(xué)解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)，更容易幫助到其他同學(xué)，因此，校園社會(huì)聲望也更高。

表6 校園社會(huì)聲望差異化分析

五、結(jié)論與討論

從產(chǎn)出視角來(lái)看，社會(huì)資本可以分為“規(guī)模產(chǎn)出、技術(shù)產(chǎn)出、行為產(chǎn)出、效益產(chǎn)出”四個(gè)方面，是一個(gè)多維度的體系。 結(jié)合校園社會(huì)資本的產(chǎn)出，利用應(yīng)用型本科高校的實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了校園社會(huì)資本的差異性。 結(jié)果顯示，不同類(lèi)型校園社會(huì)資本的影響因素存在較大差異，與家庭特征相比，學(xué)生個(gè)體特征是影響校園社會(huì)資本的主要因素，受心理特征、學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)等因素影響，在學(xué)生政治身份、學(xué)生干部及學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在異質(zhì)性的同學(xué)，其校園社會(huì)資本差異性較為顯著。 因此，應(yīng)充分考慮學(xué)生的自身差異， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，協(xié)助不同類(lèi)型學(xué)生建立自身優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生自身價(jià)值，才能持續(xù)提升應(yīng)用型本科高校的校園社會(huì)資本水平。