學(xué)前教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變策略

佟雨航　王開灝　林雨晨

【摘? 要】隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育不斷的深化改革，幼兒教育也逐步被提上了日程，幼兒教育也將迎來它的春天。我對當(dāng)前幼兒教育的教育觀有了新的認(rèn)識，同時也看到了我們自身的不足及改進(jìn)方向。近年來教育改革的不斷發(fā)展，相關(guān)部門對于幼兒教育的重視度逐漸提高。幼兒教育是基礎(chǔ)教育階段重要的起點，更是幼兒一生教育的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;傾向;原因分析;教育對策

引言

兒學(xué)前教育在整個教育過程中具有重要的作用和地位，幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到孩子未來對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。研究表明，學(xué)前教育是人的教育“社會化”的起始階段，是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，是基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時期。抓緊和抓好幼兒學(xué)前教育工作，夯實學(xué)前兒童的知識基礎(chǔ)，是造就卓越人才的奠基工程，對兒童的一生將產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。幼兒學(xué)前教育是一個系統(tǒng)工程，需要廣大幼兒教育工作者不斷研究和探索。

1學(xué)前教育小學(xué)化的利弊分析

幼兒正處于成長發(fā)育階段，如果長時間地強制幼兒集中注意力，會使得大腦和神經(jīng)系統(tǒng)受到傷害，嚴(yán)重的會造成幼兒心理畸形，出現(xiàn)表情呆滯、不善與人交往等消極表現(xiàn)。

玩耍和游戲是幼兒學(xué)習(xí)和互動交流的基本方式。過早地對幼兒進(jìn)行知識灌輸，控制他們的個性思維和行動性，會使孩子缺少必要的交流、合作、體驗，獨立思考、獨立生活和性格方面等多方面的培養(yǎng)和教育缺失，學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮，個性受到壓抑、摧殘，心靈受到創(chuàng)傷，導(dǎo)致幼兒的個性和社會性很難健康發(fā)展。學(xué)前兒童的可塑性和模仿性很強，枯燥無味的知識學(xué)習(xí)，讓他們分辨力減弱，極易受到不良行為的影響，非智力因素難以得到發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展失衡?，F(xiàn)在，學(xué)齡前兒童長時間的寫字、機械性的算數(shù)、長期枯燥的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣消之殆盡。

幼兒教育的過程，也是幼師自身發(fā)展提高的過程。小學(xué)化的教育，教師和孩子之間缺少彼此的領(lǐng)會與交流，師生間沒有經(jīng)驗和成功的喜悅可以分享，這也給教師造成了心理壓力。學(xué)前教育小學(xué)化，是對幼小銜接的誤解。過早完成小學(xué)一年級的課程，會導(dǎo)致小學(xué)課堂不注意聽講、好動好玩，容易驕傲自滿，再加上許多幼兒園所教的小學(xué)知識不夠規(guī)范、準(zhǔn)確，（拼音不準(zhǔn)、握筆和坐姿不端、倒下筆等）糾正很困難，也給小學(xué)教學(xué)帶來麻煩。

2學(xué)前教育小學(xué)化傾向的轉(zhuǎn)變策略

從幼兒園入手。教育部門以及地方的教育管理部門，應(yīng)當(dāng)做好幼兒園正常運行的監(jiān)督與管理工作。結(jié)合當(dāng)?shù)氐挠變航逃W(xué)化問題，制定科學(xué)合理的管理規(guī)定。定時到幼兒園內(nèi)進(jìn)行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園組織以小學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)活動，要及時落實責(zé)任人，停止小學(xué)化教育。

建立正確的幼兒園辦園宗旨。幼兒園的辦園宗旨，對于幼兒園內(nèi)開展的各項教學(xué)活動，收集的各種教學(xué)資源有著重要影響。只有辦園宗旨足夠科學(xué)，才能保證學(xué)前教育小學(xué)化問題不在園內(nèi)出現(xiàn)。以正確的辦園宗旨為指導(dǎo)，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，杜絕小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)成為幼兒園辦園的基礎(chǔ)與原則。

提高當(dāng)代學(xué)前教育工作者的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)前教育小學(xué)化的問題得到有效遏制。學(xué)前教育工作者的素質(zhì)越高，便能更好地做好幼兒園教育與小學(xué)教育之間的銜接工作。教育部門應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)前社會中所存在的幼升小問題，有效安排幼兒園教育工作，使小學(xué)生的入學(xué)不再是難題。

學(xué)前教育工作者要明確了解在幼兒園教育過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，讓幼兒掌握哪些知識，以此為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。改變單純帶著幼兒玩的教學(xué)方式，在游戲過程中促進(jìn)幼兒了解數(shù)字知識，了解漢字知識。但不是以小學(xué)課堂教學(xué)的方式向?qū)W生傳授明確的小學(xué)學(xué)科內(nèi)容，這樣的教學(xué)工作更能豐富學(xué)生幼兒園的文化生活，也能讓教學(xué)方式更加合理。建立良好的社會輿論，需要社會與家長共同努力。國家應(yīng)當(dāng)通過政策宣傳的方式，聯(lián)合多種媒體，向當(dāng)代家長傳輸正確的家庭教育觀念，使其打消過高的家庭教育期待。用正確且客觀的眼光看待自己的孩子，提出可以完成的期待。

學(xué)前教育機構(gòu)更要積極開展教育教學(xué)的競技活動，為教師搭建自我發(fā)展和展示的平臺，從而促進(jìn)教師積極上進(jìn)和不斷發(fā)展。學(xué)前教育機構(gòu)還要樹立正確的教學(xué)觀念，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，及時改變對教師的評價模式，注重開發(fā)教師的潛能，提升教師的教學(xué)技能水平。對于人類來說，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影響，而且后天因素的影響較為明顯。在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時候，盡可能的培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，以此實現(xiàn)幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵幼兒去思維和創(chuàng)新。與此同時，還需要將藝術(shù)啟蒙列人其中，結(jié)合幼兒自身的特點，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識的深人認(rèn)識和理解，更好的接觸藝術(shù)方面的元素。

現(xiàn)今很多父母依然保留著“望子成龍”“望女成鳳”的傳統(tǒng)教育思想，希望孩子盡早學(xué)習(xí)更多的理論知識，不要輸在起跑線上，這正是市場上大量的輔導(dǎo)班、興趣班層出不窮的原因。因此，家長教育觀念的轉(zhuǎn)變刻不容緩，糾正家長急功近利的教育觀念是杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”的一個重要切入點。讓家長、學(xué)校、社會三方面力量來努力促進(jìn)教育改革。

結(jié)語

綜上所述，在規(guī)范教育發(fā)展的過程中，每一位責(zé)任人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)前教育的本質(zhì)與目標(biāo)。營造良好的社會氛圍，明確每一位教育工作者的職責(zé)。切實解決幼兒教育小學(xué)化問題，才能使學(xué)前教育在教育領(lǐng)域發(fā)揮本應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，保障幼兒健康成長。幼兒教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提升個人的教學(xué)素養(yǎng)。政府和教育主管部門要加大對學(xué)前教育的監(jiān)管力度和扶持力度，鼓勵幼兒園科學(xué)辦學(xué)和創(chuàng)新辦學(xué)，從而贏得學(xué)前教育發(fā)展的新氣象。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁飛飛幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象成型的社會因素分析[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2013，（03）

[2]陳玉瑩.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對策探究[J]，西部素質(zhì)教育，2019（10）.

[3]李宏慧.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及策略[J]，學(xué)周刊，2018（06）.

（作者單位：遼東學(xué)院）