小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

謝春燕　寧環(huán)東

【摘? 要】一個民族的進步它是需要不斷創(chuàng)新的。而小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常多的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。況且，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是很有幫助的。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;隨機提問;自由討論;一題多解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以通過課堂隨機提問的模式展開，教師可以對一個問題展開多種問法，學(xué)生可以根據(jù)教師的提問進行解答，也可以對一個問題有多種見解。同時，它也可以以小組自由討論的模式展開，畢竟，自由討論可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，這將更有利于讓他們對知識理解的創(chuàng)新。最后，教師可以在一些題目上教授學(xué)生一題多解的方法，讓他們發(fā)散解題思維，同時一題多解就是創(chuàng)新的體現(xiàn)。所以說，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以更具課堂教授的內(nèi)容來選擇最適合的方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、課堂隨機提問

思維是從問題開始的，所以，在數(shù)學(xué)課堂上教師可以在一開始就隨機提問一些關(guān)于本堂課所以解決的知識問題，制造一些懸念，吸引學(xué)生對知識點好奇心，開拓學(xué)生的思維。同時在教學(xué)中教師需要從不同角度提出問題，這樣，就可以使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展思維能力，提高他們的思維積極性，這將有利于他們培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而且，這樣以來也提高了他們對知識的吸收效果，提高了教師的教學(xué)效率，這對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”這一章內(nèi)容時，教師可以在教授學(xué)生這章內(nèi)容之前可以提問學(xué)生“大家知道正方形和長方形嗎？它們各有什么特征？那什么是平行四邊形呢？什么又是梯形呢？”然后請一些學(xué)生起來進行解答，因為是涉及的新知識點，所以學(xué)生大都不知道，而這時就達到了提高他們思維積極性的效果。這樣他們在課堂上就會根據(jù)教師的講解來逐步明確教師問題的答案，這樣以來，學(xué)生通過自己的思考和理解，解答了教師的問題，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、小組自由討論

所謂資源討論，就是學(xué)生發(fā)表自己對問題的見解，然后根據(jù)每個學(xué)生對問題的或同或異的見解金星討論，最終得出小組共同認可的答案。其實，這樣的方式對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的，同時，學(xué)生可以對不同于自己的觀點進行反駁，自己找到推翻對方的理由，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是非常有必要的。因為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力最主要的就是靠學(xué)生字跡理解感悟，找到自己的思路，用自己的方式來找尋問題的答案，而不是通過教師的講解，強行灌輸知識。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂上要多多給予學(xué)生自由討論的機會，來幫助他們培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“三角形”這一章內(nèi)容時，教師完全在可以教給學(xué)生“三角形”的特征以后，然后讓學(xué)生們組成小組自由討論，找出特殊三角形的特殊特征，并且要給出理由。這樣，學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)思考，得出自己的答案，然后再在小組內(nèi)進行討論，根據(jù)不同見解進行質(zhì)疑，最后的出小組內(nèi)共同認可的答案。隨后教師再為學(xué)生講解正確的特征，學(xué)生又可以根據(jù)自己以前的想法以及思考過程進行對比比較，最后糾正自己的答案。這樣以來，學(xué)生可以通過自己的思考與教師的講解來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

三、開展一題多解

創(chuàng)新也可以說是思維的變通，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是培養(yǎng)學(xué)生的思維變通能力。而一題多解就是教會學(xué)生怎樣學(xué)會變通，培養(yǎng)他們的變通能力的。教師可以通過教會學(xué)生對判斷題、選擇題的分析研究，以及對幾何問題的推到來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同樣的，教師在教授學(xué)生的同時也要教會他們下次遇見同樣的情況該怎樣思考，怎樣去解題，而不是只會一道題，要教會他們通過一道題而會一類題，只有這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才有利于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及他們自身的發(fā)展。

例如，在教授“分數(shù)應(yīng)用題”時，在解決“學(xué)校要給800名學(xué)生發(fā)放校服，前四天發(fā)放了總數(shù)的二分之一，照這個速度還需要幾天發(fā)完？”這一道應(yīng)用題時，其實在教師的眼中這類題目有兩種解法，而對于剛學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)生而言，他們大多數(shù)就只能想到自己剛剛學(xué)的解法，所以，在這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，開拓他們的思維，給出提示，讓他們自己尋找問題的解決方式，然后幫助學(xué)生歸納規(guī)律，教會他們這一類題目的解法，以及這類題目有啥特征，學(xué)生自己進行思考，鍛煉了思維邏輯。以后懂得不被思維固化，勇于開拓創(chuàng)新。這樣以來，就充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有許多不同的方法，所以教師在進行課堂教學(xué)時要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的方法，以達到最好的教學(xué)效果。同樣的，教師也要規(guī)避在進行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時的不利的一面，畢竟，小學(xué)生的自律性不強，在進行自由討論時往往就會跑偏，到最后并不是在進行問題的討論，而是在課堂上聊起來了，所以說，教師一定要在課堂上認真的監(jiān)督學(xué)生，幫助他們真真正正的進行著學(xué)習(xí)。同樣的，教師也要充分具有耐心，畢竟好習(xí)慣并不是一蹴而就的，需要慢慢培養(yǎng)。

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（作者單位：重慶市彭水保家鎮(zhèn)中心校）