小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

王平英

【摘? 要】小學(xué)教育階段中語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定下夯實的語言基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)他們的基本素養(yǎng)和綜合能力。小學(xué)教育階段對于小學(xué)生來說，是他們教育的啟蒙階段，而在啟蒙階段中學(xué)生所接受的教育對于他們今后的學(xué)習(xí)生活和未來的社會生活都會產(chǎn)生不可磨滅的影響，尤其是語文學(xué)科的教育。因為，語文學(xué)科涵蓋了我國上下五千年的歷史，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的具體表現(xiàn)，做好小學(xué)教育階段的語文教育教學(xué)工作，對于培養(yǎng)小學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀將產(chǎn)生積極地影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著新課程改革工作在小學(xué)教育階段中的推進(jìn)，素質(zhì)教育的教學(xué)理念深入每一位小學(xué)教師的心中，對于小學(xué)語文老師來說，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀和道德觀的形成，成為了當(dāng)下教育工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。但由于我國教育體制長期深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以在實際教育改革的工作中仍存在一些難以在短時間內(nèi)解決的問題，例如，部分老師仍將學(xué)生的成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就勢必意味著對于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的工作難以展開。基于此，接下來，筆者將在深入剖析當(dāng)下小學(xué)語文教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，通過查閱大量關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的文獻(xiàn)資料，淺析如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過有效的實踐教學(xué)策略的應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、把握課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的工作主要依賴于課堂教學(xué)活動，因此，我們要想在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須牢牢抓住有限的課堂教學(xué)時間，只有保證了課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，才能引導(dǎo)小學(xué)生在不斷進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的過程中切實提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力，才能真正實現(xiàn)對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。基于此，我們在展開課堂教學(xué)活動之前，首先要深入挖掘教材內(nèi)容，并在結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出重、難點知識，以便通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握重點知識、突破難點知識，從而讓學(xué)生在與老師的合作教學(xué)過程中實現(xiàn)對自身學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提高。具體來說，當(dāng)我們涉及到一篇課文的講解時，要引導(dǎo)學(xué)生在自行朗讀課文的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用已有的思維方式理解課文的含義，遇到難以理解的地方或存疑之處將其記錄下來，以便老師在開展課堂教學(xué)活動時以學(xué)生的問題為出發(fā)點展開具體的教學(xué)活動。

二、精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

以往老師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時往往布置一些機(jī)械式的作業(yè)，例如，字詞抄寫、課文背誦等等，這種形式的作業(yè)對小學(xué)生來說不僅枯燥無趣，還起不到課后復(fù)習(xí)的作用，久而久之，課后作業(yè)就會趨于形式化?；诖?，我們在布置課后作業(yè)的時候，既要注意課后作業(yè)與教育內(nèi)容之間的聯(lián)系性，也要注意課后作業(yè)的有效性和趣味性，只有當(dāng)老師對課后作業(yè)的形式或內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計時，才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚的興趣，進(jìn)而在自主拓展學(xué)習(xí)的過程中掌握基礎(chǔ)語文知識、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。具體來說，當(dāng)我們在課堂上講解完一篇文章后，可以以文章本質(zhì)含義做學(xué)生生活中的拓展實踐為主題，讓學(xué)生通過實踐活動的形式完成課后作業(yè)，不一定非要讓學(xué)生通過課后作業(yè)記憶基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中使自身的綜合實踐能力得到切實提高，只有這樣，才能通過有效的教學(xué)手段和課后作業(yè)，完成培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、組織多種主題活動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在開展小學(xué)語文課堂實踐教學(xué)活動的過程中，我們有多種多樣的教學(xué)形式可以展開每個單元不同主題的教學(xué)活動，通過不同的主題和不同的學(xué)習(xí)形式，能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給予他們更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，從而使得他們在學(xué)習(xí)的過程中感情得以豐富、能力得到鍛煉、素養(yǎng)得到提高等等。具體來說，當(dāng)涉及到有關(guān)“愛國主義”的課文教學(xué)時，我們可以通過多媒體向?qū)W生展示在實際生活中發(fā)生的愛國事件，讓他們通過對這一件件小事的了解，認(rèn)識到愛國是從我做起、從身邊的點滴小事做起的;而當(dāng)涉及到有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”或“大自然”的課文教學(xué)時，我們就可以組織學(xué)生參加校外春游活動，從而讓學(xué)生在接觸大自然的過程中切身體會“綠水青山就是金山銀山”這個深刻的道理。

結(jié)束語：

總而言之，作為小學(xué)教育階段的一線教學(xué)老師，我們不僅要以身作則，以全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，進(jìn)而通過行之有效的教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下夯實的語文基礎(chǔ)，還要在不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、實踐機(jī)會，讓他們在輕松、愉快的教育環(huán)境中成長為對社會和國家能夠奉獻(xiàn)一份力量的人。

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（作者單位：廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第三小學(xué)）