淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與習(xí)作能力同步發(fā)展的有效整合

劉喜英

【摘? 要】在小學(xué)生階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，口語(yǔ)交際以及習(xí)作能力是非常重要的，一定要重點(diǎn)把握好的兩個(gè)能力。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要把兩者有效的結(jié)合起來(lái)，從而讓這兩者能夠?qū)崿F(xiàn)同步發(fā)展。本篇文章筆者主要分析了關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力的重要性，從而提出了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與習(xí)作能力同步發(fā)展的具體方法，以供相關(guān)教育工作者們作重要參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;習(xí)作能力;同步發(fā)展;有效整合;

前言：

由于小學(xué)語(yǔ)文教育是目前我國(guó)時(shí)代發(fā)展下得以提升孩子們智力發(fā)展以及提升中華民族凝聚力的重要保障。那么，應(yīng)該要怎么樣更好地去開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從而促進(jìn)國(guó)人綜合素養(yǎng)以及文化素質(zhì)的提升，這是值得廣大語(yǔ)文教育工作者們深思的。同時(shí)，對(duì)于國(guó)家來(lái)講，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是提升國(guó)人素質(zhì)及文明的重要標(biāo)志。由此可以看出，提升小學(xué)口語(yǔ)交際能力以及習(xí)作能力也是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的優(yōu)異表現(xiàn)。

一、口語(yǔ)交際與習(xí)作能力同步發(fā)展的必要性

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)口語(yǔ)交際提出了更高的要求，讓每個(gè)學(xué)生做到聽(tīng)話(huà)能理解，會(huì)思考，說(shuō)話(huà)流暢自信，交流文明得體。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略?？谡Z(yǔ)交際能力與語(yǔ)文其他能力是相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展的。為此，學(xué)生的口語(yǔ)交際與習(xí)作能力同步發(fā)展是非常有必要的。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，與觀(guān)察、思維、想象訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣。

二、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力與習(xí)作能力的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生最怕的是習(xí)作，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累。很多孩子習(xí)作時(shí)要么只有三言?xún)烧Z(yǔ)，要么不知道如何下筆?？墒?，當(dāng)孩子談?wù)撍麄冋J(rèn)為有趣的事情時(shí)，他們不僅表情豐富生動(dòng)，而且連珠妙語(yǔ)。可當(dāng)要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)，他們總是愁眉苦臉，半天寫(xiě)不出幾句話(huà)來(lái)。

小學(xué)階段，有很多的語(yǔ)文老師都會(huì)積極訓(xùn)練小學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力以及習(xí)作能力，然而在教學(xué)模式上面仍然缺乏一些創(chuàng)新性，有一些老師還會(huì)保持原來(lái)那種比較傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，這就使得課堂上的教學(xué)氛圍顯得比較單一、乏味，原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)更重視語(yǔ)文的讀、聽(tīng)的教學(xué)，而針對(duì)說(shuō)與寫(xiě)方面的教學(xué)卻很容易被忽略掉。導(dǎo)致有些孩子習(xí)作時(shí)，能說(shuō)，但讓他把說(shuō)出來(lái)的寫(xiě)下來(lái)就很困難;還有的學(xué)生習(xí)作能力強(qiáng)，但口頭表達(dá)能力卻很差。

在整個(gè)小學(xué)教育階段，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力卻是非常重要的，它是人與人之間在溝通交流的過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)能力，也是每一個(gè)人未來(lái)適應(yīng)社會(huì)能力當(dāng)中一定要掌握的基本素質(zhì)。因此，口語(yǔ)交際能力的提升可以加強(qiáng)學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生非常準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的心中所想，這對(duì)于學(xué)生的心理以及智力發(fā)育都有著非常重要的影響。唯有不斷地提升學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)交際能力方面的鍛煉，這樣學(xué)生在和別人進(jìn)行交流溝通的時(shí)候就會(huì)更加自信，思維更加清晰，從而讓溝通變得更加流暢。與此同時(shí)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升也有利于學(xué)生習(xí)作能力的提升。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際和寫(xiě)作都是用語(yǔ)言把所事情表述出來(lái)，一種是用書(shū)面言語(yǔ)，另一種是口頭語(yǔ)言，兩者有著緊密的聯(lián)系。把寫(xiě)作和口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，又可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、口語(yǔ)交際與習(xí)作能力同步發(fā)展的整合策略

（一）創(chuàng)造口語(yǔ)交際環(huán)境，實(shí)施口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為語(yǔ)文老師，可以創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，以小學(xué)語(yǔ)文書(shū)本上的內(nèi)容為基礎(chǔ)，從而展開(kāi)繪聲繪色地口語(yǔ)交際表演，讓全班的學(xué)生更加容易產(chǎn)生一些共鳴，由此一來(lái)，學(xué)生們也就更加愿意把嘴巴張開(kāi)來(lái)了，更加積極地跟隨著語(yǔ)文老師的腳步，從而開(kāi)啟了屬于學(xué)生自己的有聲表達(dá)時(shí)代，讓這種情景相互融合，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在原來(lái)教材上的文章通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)與安排之后，讓內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣，這些都能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的積極性，讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到更大的提升，其實(shí)這些都是表現(xiàn)了素質(zhì)教育在不斷進(jìn)步與發(fā)展的一面，最終把那些最美好的文字帶入到學(xué)生們的心靈深處。讓整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都能夠逐漸地達(dá)到德藝雙馨的目標(biāo)，不但做到了思想道德這一方面的文明建設(shè)，同時(shí)也把以前那種傳統(tǒng)語(yǔ)文課程的實(shí)踐做到了。在這種教育跟娛樂(lè)融合為一體的過(guò)程當(dāng)中，從而讓人在娛樂(lè)當(dāng)中接受到教育，讓學(xué)生們都能夠享受到“快樂(lè)語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不斷地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的塑造與培養(yǎng)，讓那種順暢優(yōu)雅的口語(yǔ)交際能力充分地體現(xiàn)在學(xué)生的基本素養(yǎng)能力上面，幫助學(xué)生們今后的社會(huì)生活以及學(xué)習(xí)打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，可以依據(jù)語(yǔ)文書(shū)本上的故事情節(jié)以及體裁風(fēng)格，從而設(shè)計(jì)出各種各樣的音樂(lè)劇以及舞臺(tái)劇等等。

比如：我們從小就非常熟悉的那首歌《童年》，“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”當(dāng)老師把《童年》這首樂(lè)放起時(shí)，那種輕松、快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活，就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。它讓我們每一個(gè)人，回憶起記憶中最燦爛最快樂(lè)最美好的一段時(shí)光。它給人以希望，讓人無(wú)盡的憧憬;它給人以渴望，讓人無(wú)限的回味。這時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ貞浺幌伦约旱耐陼r(shí)光，回憶那些充滿(mǎn)童趣以及很有意思的往事，之后再讓同學(xué)生充分用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再和老師以及同學(xué)們一起分享出來(lái)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而給學(xué)生們建立一個(gè)非常好的語(yǔ)言交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們口語(yǔ)交際以及習(xí)作能力的提升。

（二）先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們可以通過(guò)老師的引導(dǎo)，從而慢慢地來(lái)提升自己的口語(yǔ)交際能力以及習(xí)作能力。要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)該如何更好地表達(dá)自己心中的想法，并且能夠積極主動(dòng)地表達(dá)出自己的中心思想，提升自身文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)理解身邊的事物。加強(qiáng)習(xí)作能力，做到不但可以非常流利舒暢的進(jìn)行口語(yǔ)化表達(dá)方式，同時(shí)也能夠含蓄委婉的進(jìn)行書(shū)面表達(dá)方式，把這些原本非常冷冰的文字帶上自己的感情色彩，從而變得更加鮮活起來(lái)。通過(guò)語(yǔ)文老師們的引導(dǎo)，來(lái)充分發(fā)揮孩子們的想象力，思維更加活躍，以此來(lái)提升孩子們的習(xí)作能力以及口語(yǔ)交際能力。比如：語(yǔ)文老師可以定期在班會(huì)里開(kāi)展一些讀后感、故事會(huì)、詩(shī)歌朗讀比賽等活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，然后讓學(xué)生把自己活動(dòng)的感受寫(xiě)出來(lái)，提升他們的書(shū)面表達(dá)能力。這樣不但可以豐富小學(xué)生們課堂以?xún)?nèi)學(xué)生生活，同時(shí)也可以通過(guò)各種文藝活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的習(xí)作積極性?；蛘呤桥e辦作文大賽等。讓小學(xué)生們用自己稚嫩的筆觸寫(xiě)出自己的文章，寫(xiě)出內(nèi)心深處的感慨，如，可以針對(duì)“愛(ài)國(guó)”這一主旨讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作比賽，讓孩子們可以通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母與家人的感恩、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，用屬于他們的童真看世界，激揚(yáng)起他們的小小感慨。其實(shí)，有很多的語(yǔ)文實(shí)踐證明，培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力可以促進(jìn)孩子們的知識(shí)遷移、信息同步、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等，讓學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不知不覺(jué)地來(lái)提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去表達(dá)內(nèi)心的想法的同時(shí)，也可以具備一手非常好的習(xí)作能力。

（三）實(shí)施創(chuàng)新型習(xí)作課來(lái)提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際與習(xí)作能力

如今國(guó)家新課改在非?；馃岬貙?shí)施著，因此，可以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，來(lái)實(shí)施創(chuàng)新型習(xí)作課來(lái)提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際與習(xí)作能力。小學(xué)生這個(gè)年齡階段的孩子都是處于思維非常活躍的時(shí)期，他們非常容易產(chǎn)生很多創(chuàng)新的新點(diǎn)子，這些都是挖掘小學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作能力的關(guān)鍵所在。比如：老師可以借助于實(shí)際生活來(lái)引出話(huà)題，如：我愛(ài)我的祖……等話(huà)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們主動(dòng)去關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，用心觀(guān)察，再把這些獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)。然后讓學(xué)生們把自己所看到的事物用流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，老師也可讓鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己收集的資料進(jìn)行寫(xiě)作，把感受寫(xiě)入到文章中，從而來(lái)提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際與習(xí)作能力

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，提升他們的口語(yǔ)交際能力以及習(xí)作能力，是可以幫助他們得到全面發(fā)展，素質(zhì)提升的目標(biāo)。為此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要充分重視對(duì)小學(xué)生們這一方面能力的培養(yǎng)。讓小學(xué)生們的口語(yǔ)交際以及習(xí)作能力達(dá)到一個(gè)有效整合，不但可以讓學(xué)生們準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，同時(shí)還可以讓學(xué)生們寫(xiě)得到一手的好文章，提升他們的寫(xiě)作能力，讓這兩者之間實(shí)現(xiàn)一些同步有效的發(fā)展。

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（作者單位：佛山市順德區(qū)樂(lè)從小學(xué)）