淺談研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生探究心理的培養(yǎng)

孫傳麗

【摘? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使兒童心理健全發(fā)展，具有特別重要的意義。下面，筆者將從優(yōu)化師生關(guān)系;創(chuàng)設(shè)問題情境;聯(lián)系生活實際;組織探究活動;注重學(xué)法指導(dǎo)等角度出發(fā)，淺談研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生探究心理的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);學(xué)生探究心理;培養(yǎng)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力呢。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！苯虒W(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。這就要求教師開放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如∶在教學(xué)《能被2、5整除的數(shù)的特征》時，我先讓學(xué)生報學(xué)號并動腦筋思考，判斷自己的學(xué)號能否被2、5整除，然后把他們的學(xué)號分別寫到黑板上，讓學(xué)生自主探究，最后讓學(xué)號能被2整除的同學(xué)站到黑板的左邊，學(xué)號能被5整除的同學(xué)站到黑板的右邊，這樣，學(xué)號既能被2又能被5整除的同學(xué)就產(chǎn)生了矛盾，從而讓學(xué)生自主探究并歸納出能被2和5整除的數(shù)的特征。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、趣味性，又充分調(diào)動并培了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識

興趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)助推器。教學(xué)時，要充分利用好學(xué)生“三好”的心理特點，巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑問中產(chǎn)生好奇，在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，全神貫注地以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。如在教學(xué)《列方程解應(yīng)用題》這一課時，我首先創(chuàng)造了一個猜年齡的游戲（開始先由學(xué)生根據(jù)自己所了解的一些信息猜同學(xué)的年齡，緊接著猜教師的年齡，我提供一定的條件，讓學(xué)生去驗證結(jié)論，最后，我又出示一組信息，讓學(xué)生猜爺爺?shù)哪挲g。）根據(jù)學(xué)生的思維探究活動進(jìn)展情況，適時向?qū)W生提出新的問題：你的猜測對不對呢？能不能自己想辦法驗證一下呢？通過上面的情境，學(xué)生的探究熱情被鼓動起來了，同時，學(xué)生的自主探究意識也得到了充分的調(diào)動，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和合作交流意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且要盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生參與有數(shù)學(xué)問題的實際活動，在解決問題的探索過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用能力和實際操作能力。

四、組織探究活動，選擇探究方式，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和合作交流意識

積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的活動，通過教師組織、提供的教學(xué)情境，活用教具，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，并通過活動培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》元、角、分之間的進(jìn)率的時候，我準(zhǔn)備了面值各不相同的人民幣，讓學(xué)生小組之間相互數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生通過操作明確10分=1角，1元=10角的換算關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)情境，組建一個簡單的“小小商店”，（小組與小組之間）要學(xué)生想想怎樣付錢正好不用找零錢（可以和同桌或同學(xué)換錢幣）以加深對元、角、分的認(rèn)識，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又可以使學(xué)生較容易的理解所學(xué)的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合作，滿足學(xué)生求知欲

①在課堂教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如在《長方體、正方體的表面積》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生找一個長方體紙盒、一個正方體紙盒、一把剪刀，首先在它的六個面上標(biāo)出上、下、左、右前、后，然后指導(dǎo)學(xué)生沿棱剪開，再展開，再拼一拼，學(xué)生通過“剪、展、拼”知道表面積即六個面面總面積。②啟發(fā)學(xué)生腦動思考，善于創(chuàng)新。

②教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、方向進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。允許學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識“異想天開”，大膽說出自己的想法，尋求“眾多”答案，教師要鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”。我在應(yīng)用題的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生從不同的用度，用不同的方法解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的求異、創(chuàng)新能力。

③誘導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運用語言展示自己的思維過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要措施。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，充分讓學(xué)生說，盡量地不去打斷他，讓他表達(dá)自己的解題思路，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

④培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

一切新的知識都是在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新型的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生更容易接受、理解，通過遷移類推使原有的知識結(jié)構(gòu)不斷地擴展完善，從而為學(xué)生自主探究打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”打下扎實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生探究心理的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁彥.淺議研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生健康心理的影響[J].基礎(chǔ)教育論壇：教研版，2012，（05）：61-61.

[2]馬聯(lián)芳，葉傳滿.中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)入門指導(dǎo)[M].同濟大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：牡丹江市鐵嶺鎮(zhèn)中心校）