高校體育網(wǎng)課教學質量影響因素

何長劍　李俊怡

【摘? 要】疫情期間高校體育課基于居家練習和線上體育教育進行論述，根據(jù)高校教學質量保證體系，分析了疫情結束后高校學生教學質量的效果，和對影響高校教學質量的因素進行歸納與總結，依據(jù)現(xiàn)有基礎分析可能存在的問題以及現(xiàn)有的問題提出意見和建議。

【關鍵詞】線上教學;教學質量;影響;高校體育;

前言：

疫情期間高校返校時間一推再推，由此可知，此次新冠疫情給高校體育教學開展帶來了一次重大考驗，各高校紛紛采取“居家戰(zhàn)疫”等措施，從微信公眾號、校官方網(wǎng)站以各種形式和渠道督促學生進行線上居家體育鍛煉;教育部也采取了一系列的措施，期間集結了包括雨課堂、慕課、騰訊QQ、騰訊會議、釘釘?shù)?22 個高等在線教學課程平臺來完成學校體育教學任務，也有些高校要求體育教師進行網(wǎng)課錄制，將視頻課放送給學生進行體育教學。相比線下教學而言，教師與學生通過網(wǎng)絡進行無接觸教學、避免交叉感染。但是綜合中國線上教育的大部分情況，網(wǎng)課與視頻課對于教師也是一種極大的挑戰(zhàn)，尤其是對于體育項目來說，體育是非常依賴線下教學的。而由于此次大規(guī)模線上教學是國家教育部的一大重要實施項目，屬于不得已而為之的項目，對于高校體育教學質量來說所以也面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在各個地區(qū)高校進行返校之后，對于學生的評估和監(jiān)測，本文通過從教師授課和學生學習的角度出發(fā)，探討影響高校體育線上教學質量的因素。

1研究方法

本文通過對于某高校學生進行線下討論的方法，從體育教學中學生對于居家鍛煉和線上教學的一些看法，對于居家鍛煉產生的一些問題和困難進行探討，從學生的角度對自我體育鍛煉要求，對體育課的重視程度、體育線上課程的專注于配合度。從老師角度出發(fā)對于線上教學和視頻課程的發(fā)布、對于視頻課程的錄制場地和視頻講解的重難點理解程度，從而進行進行的總結和梳理。

2高校體育線上教學質量影響因素

高校體育目的為促進學生身心發(fā)展，增強他們的體質，對學生進行道德品質教育，高校體育課程的教學任務是從學生興趣和所選擇體育項目方面全面鍛煉學生的身體，促進身體形態(tài)結構、生理機能和心理的發(fā)展，提高身體素質和對自然環(huán)境的適應能力。在學生進行選擇體育科目和項目中，使學生掌握體育的基本知識、技術和技能，學會科學鍛煉身體的方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)良好的道德和意志品質。對于體育這門學科來講，體育老師進行教學體育知識和技術技能時候，很多時候采用直觀教學法和分解教學法，在練習時為激發(fā)學生興趣多采用分組練習法、游戲練習法、或者比賽練習法。這些教學方法過多的依賴于教師與學生之間的身體配合、學生與學生之間的對抗和比賽配合等。

而從居家鍛煉、線上授課這種方式來講，多數(shù)高校體育教師沒有足夠的線上教學經(jīng)驗，對于教學課程設計難免會有些吃力，所有體育教師摸索著前行。對于教學方法的選擇，和上課備課的教案的要求與往常不同，從而不能發(fā)揮體育教師的優(yōu)勢。而影響教學質量。

2.2學生自我監(jiān)控能力的影響

高校學生自主學習，是在教育環(huán)境中由體育教師創(chuàng)造一定的自主學習的空間，采取一系列教學手段，組織有效學習活動，還課堂于學生的課堂學習方式。自主學習以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù)。

由于疫情期間學生很久沒有校園生活，加上寒假和春節(jié)期間的放縱，學生自主性在家里大不如在學校課堂學習，除應屆畢業(yè)生學習目標較為明確之外，其余學生的學習目標只是為了應付期末考試拿學分，從而學生自主學習程度大幅度降低。而且學生由于缺失網(wǎng)絡學習體育經(jīng)驗，學習策略傳統(tǒng)老套，沿用傳統(tǒng)的思維方式，體育學習效率不高，從而導致學生積極性降低，周而復始，惡性循環(huán)，學習質量提高困難。

2.3體育教學管理者組織與服務的影響

對于體育線上網(wǎng)課教學，體育教學管理者通常為線上組織體體育教師進行教學，多種線上教學會議召開，晚上體育教學方法，解決教師教學難題。對于高校體育管理和互聯(lián)網(wǎng)的多重了解與線上體育教學的教務管理組織。高校體育教學管理者主要任務為協(xié)助教師盡快熟悉并掌握線上網(wǎng)課教學技能，提高高校體育教師信息化教學水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，指導教師們優(yōu)選網(wǎng)課平臺，組織實施在線教學培訓工作，開展網(wǎng)課質量管理與監(jiān)控及評價。，目前體育教學管理者不能靈活運用線上線下同步應用的教學管理數(shù)據(jù)結構化，這是高校體育教學管理者所遇到的挑戰(zhàn)。

學生在線上網(wǎng)課中表現(xiàn)各不相同，作為教學管理者在教學中我們應該因材施教，學生課堂管理等是教學管理者的主要職責，是支撐在線教學質量的關鍵。

3結論與建議

3.1完善高校體育教師網(wǎng)課備課要求體系

高校體育教師備課網(wǎng)絡教學，首先需要完善教學的各個環(huán)節(jié)，教學任務，時刻考慮學生的接受情況;處理好線上課程、監(jiān)測制度和考核內容的每個細節(jié)，保證學生接收信息的準確性和有效性。針對學生網(wǎng)課容易存在的問題可能提出相應的解決方案。

關注學生網(wǎng)課聽課質量，增加學生與體育教師互動性，體育教師設計與學生互動的環(huán)節(jié)應做好完善與規(guī)劃，創(chuàng)建適合本體育項目的相應環(huán)節(jié)。有利于學生更好的對所學內容進行吸收與深化。

3.2完善學生自身自主學習性

對于高校學生的體育課程學習，自律的孩子會越學越好，而自律性差、懶惰的學生則會被遠遠落在后頭。歸根到底要自覺。教學管理者應組織創(chuàng)建線上心理課程引導學生根制定個人的作息表，引導高校學生合理使用電子產品進行娛樂和學習得兼顧。

對于高校體育課程的網(wǎng)課教學質量監(jiān)測是一項漫長而嚴峻的大工程，需要高校教學管理者、高校體育教師和學生在實行過程中不斷調整、改進、完善和修正，真正實現(xiàn)以評促建、以評促管、以評促改，促進高校體育網(wǎng)課教學質量的提升。

參考文獻：

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（作者單位：北京市海淀區(qū)中央民族大學）