淺談如何做好高中生物教學(xué)

武桐　唐雪

【摘? 要】在高中生物的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生掌握知識，更重要的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，了解生物學(xué)的發(fā)展歷程。作為教師的我們需要，不斷提升自身的教學(xué)技能，結(jié)合學(xué)生實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合新課改相應(yīng)內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。

如今在高中生物的教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)科知識的傳授，同時必須承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是有獨立意義的個體，不可以因教師的意志而轉(zhuǎn)移，要讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在獲得基礎(chǔ)知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀，與此同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力等，使得學(xué)生得到全面發(fā)展，成為社會主義合格的接班人。

【關(guān)鍵詞】高中生物、教學(xué)方法、全面發(fā)展

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動或者是維持已有的學(xué)習(xí)活動，并且促進它像更優(yōu)秀的方向進行的一種內(nèi)在動力。換句話說，在高中生物的教學(xué)中，我們需要引用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)造合適的條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們對高中生物的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機對于學(xué)習(xí)效率有積極的影響，但是如果動機過強則會影響學(xué)習(xí)效率。根據(jù)耶克斯-多德森定律可以知道，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率是倒U型關(guān)系，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動，動機水平最佳水平點會高一些;從事比較難的學(xué)習(xí)活動，動機最佳水平點會低一些。我們在常規(guī)教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)問題情境，開展啟發(fā)式教學(xué)。比如說在課前通過設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生進行思考，激發(fā)他們的好奇心，來對這節(jié)課充滿期待。在課上，教師應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)莫剟钪贫?，減少懲罰和批評，因為前者可以提高學(xué)生的自信心。在學(xué)生完成某一階段性的任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進行溝通交流，針對學(xué)生成功的地方進行表揚，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)加油;失敗的地方，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起研究原因，正確指導(dǎo)歸因也是在教學(xué)活動中很重要的內(nèi)容，讓學(xué)生了解失敗到底是外因還是內(nèi)因，是自己努力不夠還是外部因素的干擾，只有找到原因解決它，才可以收獲知識，得到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

我國常用的教學(xué)方法是講授法，由教師在課上進行講授，通過口頭語言連貫地向?qū)W生傳授知識。在這樣的課堂里，教師起到了主導(dǎo)的作用，而忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的活動比較薄弱，容易對老師產(chǎn)生依賴的思想。新課改背景下的教師觀，要求我們必須承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。因此，我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)方式，來提高課堂對學(xué)生的吸引力，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以通過提前布置一個相關(guān)問題，讓學(xué)生們自由成組，課下進行調(diào)查研究，課上向大家進行匯報。這樣的課堂上，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過老師提出問題，學(xué)生通過自己的能力解決問題，這一系操作，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)思維方式，提高解決問題的能力，真正意義上做學(xué)習(xí)的主人。同時，隨著時代的進步和社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)與人們的生活變得密不可分，因此，我們需要能夠?qū)F(xiàn)代化的信息技術(shù)有效的融入到生物課堂教學(xué)之中【1】。當(dāng)今社會是大數(shù)據(jù)時代，多媒體展示不應(yīng)該局限于PPT，而是應(yīng)該“走出去 引進來”，可以讓學(xué)生們通過收看MOOC等大學(xué)公開課的視頻等來豐富知識，與學(xué)科領(lǐng)域的專家進行對話交流，讓學(xué)生領(lǐng)略生物的魅力。不同的教學(xué)方法，都應(yīng)該將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)姘l(fā)展才是我們的目標(biāo)。

三、布置作業(yè)多樣化，真正做到學(xué)以致用

作業(yè)往往是檢驗教學(xué)成果最直接最快速的方式，我們可以通過查看作業(yè)完成度以及正確率，來掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。高中生物作為一門理科，在掌握知識的同時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以及思維的發(fā)散，將所學(xué)的知識實際運用到現(xiàn)實生活中才是我們的最終目的。作業(yè)給人形成的刻板印象就是習(xí)題、練習(xí)冊、試卷。有的同學(xué)為了完成作業(yè)通過抄答案等來應(yīng)付了事，覺得只要自己按時把作業(yè)交了即可，這樣不就失去了作業(yè)存在的價值和意義了嗎？在高中階段，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，布置作業(yè)時，要注重學(xué)生多重能力的培養(yǎng)，不僅僅是掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)題，還應(yīng)有發(fā)散思維的思考題、分析題等。我們也可以讓學(xué)生畫一個思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)課上所學(xué)的知識，掌握每一節(jié)的重難點。因此，在布置作業(yè)時我們應(yīng)當(dāng)豐富作業(yè)類型，但是又不盲目，真正有針對性的合理安排作業(yè)，達到事半功倍的效果。

在高中生物的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不應(yīng)該只是局限于學(xué)科知識的掌握，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，掌握最新的生物科學(xué)研究進展，了解生物學(xué)科存在意義和價值，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。作為高中生物教師，我們必須在新課改背景下將教育觀、教師觀、學(xué)生觀熟記于心，并且用自己的實際行動做到讓學(xué)生全面發(fā)展，為全面實現(xiàn)新課改貢獻自己的微薄力量。

參考文獻：

[1]張曉麗. 淺談如何做好高中生物教學(xué)[J]. 才智，2019，000（036）：36.

（作者單位：四川師范大學(xué)）