探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法新思路

吳濤濤

【摘? 要】隨著社會(huì)越來(lái)越重視教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也顯示出新的發(fā)展。初中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法主要是基于“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)法只注重向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量和效果不盡人意。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門扎實(shí)的邏輯和理論學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)新思維

在初中生邏輯思維能力迅速發(fā)展的時(shí)代，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師可以有效地利用這一時(shí)間框架來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課程教學(xué)方法，學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。只要學(xué)生發(fā)展出邏輯思考的能力，教學(xué)就可以在事半功倍的情況下取得雙倍的結(jié)果。因此，教師教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。特別是在新課程改革的背景下，教師應(yīng)繼續(xù)執(zhí)行其教學(xué)方法，并在其領(lǐng)導(dǎo)作用中反映學(xué)生的主體地位。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育的壓力驅(qū)使教師進(jìn)行研究

目前，大多數(shù)學(xué)校仍采用應(yīng)試教育的教學(xué)方法，甚至在某些學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也與教師的薪水掛鉤。在這種情況下，教師將把大部分時(shí)間用于考試，而且不會(huì)改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，更不用說(shuō)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和研究技能了。在開(kāi)發(fā)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和研究的機(jī)會(huì)時(shí)，教師需要將學(xué)習(xí)權(quán)歸還給學(xué)生，以便學(xué)生可以自己進(jìn)步。但是，應(yīng)試教育的壓力嚴(yán)重影響了教師的研究熱情。

（二）教學(xué)方法消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)階段，在我國(guó)教育資源嚴(yán)重短缺的情況下，學(xué)校選擇的教學(xué)方法仍以課堂教學(xué)體系為基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)能有30或40個(gè)學(xué)生，甚至60或70個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師更難以照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。該教學(xué)方法是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中使用的主要教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式中，教師擔(dān)心學(xué)生在講課時(shí)會(huì)聽(tīng)不懂，學(xué)生還被動(dòng)的采用“一言堂”的學(xué)習(xí)方法，這種情況下的教學(xué)大大降低了學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并消除了學(xué)生探索知識(shí)的意愿。

（三）過(guò)多的課后練習(xí)阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直選擇的學(xué)習(xí)方法是在教室里聽(tīng)教師講課，然后在課后聯(lián)系和鞏固知識(shí)。教師和學(xué)生都認(rèn)為，聯(lián)系越多使用知識(shí)就越來(lái)越順手。盡管學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)密切相關(guān)，但是盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊，而且也將使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，并阻礙學(xué)生們的探索知識(shí)。

（四）持續(xù)進(jìn)行正式的小組合作研究和討論

在評(píng)估新課程方面，學(xué)生評(píng)估的重要工具是查明學(xué)生是否積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生們是否在學(xué)習(xí)和討論方面進(jìn)行了合作。但是，這種評(píng)估方法是通過(guò)將定量和定性評(píng)估相結(jié)合來(lái)進(jìn)行的，尤其是在定性評(píng)估中，評(píng)估的內(nèi)容需要包括學(xué)生是否真正參與了教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生們是否在參與教學(xué)活動(dòng)掌握解決問(wèn)題的工具和方法。目前，在一些初中數(shù)學(xué)課程中，教師對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行了形式化。這使堂課教學(xué)反映出一種熱烈的氣氛，但是卻討論了不清楚的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)課教師應(yīng)注意的問(wèn)題

教師對(duì)學(xué)生的影響很大。隨著教學(xué)體系的改善，國(guó)家對(duì)教師的嚴(yán)格要求在不斷提高，因此教師需要提高素質(zhì)并在各個(gè)方面進(jìn)行全面發(fā)展，才能真正發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用提高教學(xué)能力。因此，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要更好地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，并依靠不落后于課堂的及時(shí)思考來(lái)保持活躍狀態(tài)，以吸引學(xué)生并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師需要學(xué)會(huì)從多方面看待教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)新思想，根據(jù)學(xué)生的思想表達(dá)問(wèn)題，在課堂上樹(shù)立榜樣，運(yùn)用教師獨(dú)特的見(jiàn)解影響學(xué)生的思維。盡管當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，但教師仍應(yīng)發(fā)揮示范和指導(dǎo)作用，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，并創(chuàng)建一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教室。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新方法思路的研究與分析

（一）介紹分類思維方法

教學(xué)中包括初中數(shù)學(xué)教科書(shū)的知識(shí)。特別是以下分類教學(xué)：首先，可以讓學(xué)生了解分類的重要性;其次，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)和全面。第三，知識(shí)擴(kuò)展的方向更加明確和具體。第四，可以幫助學(xué)生解釋測(cè)試的位置。其次，應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。不同的分類標(biāo)準(zhǔn)具有不同的分類結(jié)果。同時(shí)應(yīng)該注意的是，知識(shí)的分類沒(méi)有遺漏和重復(fù)。

（二）提出類比聯(lián)想的思維方法

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)更多地使用類比和聯(lián)想法，并在假設(shè)和猜測(cè)中呈現(xiàn)科目相似性，以幫助學(xué)生在這種類比中思考另一個(gè)相似的科目。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)不同的分?jǐn)?shù)算法時(shí)，教師可以要求學(xué)生將其與在小學(xué)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)算法相關(guān)聯(lián)。在這一點(diǎn)上，教師可以首先問(wèn)學(xué)生是否記得小學(xué)的分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘法規(guī)則，或者讓學(xué)生直接試探性進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生將知道分子乘以分子的乘積是分子，而分母乘以分母的乘積就是分母。然后讓學(xué)生考慮如何將兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘。它與分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)相同嗎？這種過(guò)去回顧的新教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更輕松地理解和吸收知識(shí)。

（三）引入逆向思維的方法

逆向思維是允許學(xué)生通過(guò)將問(wèn)題上下顛倒或從問(wèn)題的另一端進(jìn)行思考來(lái)解決問(wèn)題，反之亦然。通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生反向思維，教師一方面可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，并在學(xué)生中培養(yǎng)不同的思維方式，另一方面，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，傳播知識(shí)。

（四）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)方法

在某種程度上，初中生已經(jīng)有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自探索問(wèn)題，教師需要充分發(fā)揮自己的全部作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)時(shí)，教師可以為該節(jié)內(nèi)容提供適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，讓學(xué)生思考自己要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。目的是使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法。例如，當(dāng)在學(xué)習(xí)《線性方程的解》時(shí)，教師可以首先分配任務(wù)，讓學(xué)生查看示例問(wèn)題的解2x + 3 = -5并在示例中使用求解方法，討論線性方程的幾種解決方案。屆時(shí)，學(xué)生將提供諸如刪除分母、刪除括號(hào)、移動(dòng)術(shù)語(yǔ)以及合并相似術(shù)語(yǔ)之類的解決方案，教師最好根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

一般而言，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)基于不斷豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)反思和總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成果，并最終探索適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新方法。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。利用邏輯思維機(jī)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新不可能在短期內(nèi)完成。只有數(shù)學(xué)教育者不忘初衷繼續(xù)前進(jìn)，積極總結(jié)和研究，充分發(fā)揮教育的價(jià)值和意義，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的提高。

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（作者單位：湖北省孝感市孝昌縣卓宇學(xué)校）