初中生物課堂應(yīng)如何開展賞識(shí)教育

韋永華

【摘? 要】給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)是一件非常好的事情，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，對(duì)于教師一個(gè)鼓勵(lì)只是對(duì)學(xué)生的一種贊賞。而對(duì)于學(xué)生這個(gè)鼓勵(lì)就像是一劑靈丹妙藥，可以在最大程度上激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)鼓勵(lì)也會(huì)給予他們非常大的動(dòng)力。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難的情況下，不會(huì)因?yàn)槔щy而感覺到畏懼或者害怕。而想要開展這種賞識(shí)教育，教師就需要嘗試著采用任務(wù)的方式，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力并且得到獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的自信心。同時(shí)在學(xué)生失敗的情況下，教師也不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，通過鼓勵(lì)讓學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物;賞識(shí)教育;任務(wù)結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)生自信;教師鼓勵(lì)

賞識(shí)教育是近些年才被提出來的一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式和以往的傳統(tǒng)課堂不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)法來教授知識(shí)。這題應(yīng)該這么答，那題應(yīng)該怎么做。這種教學(xué)方式會(huì)剝奪了學(xué)生的自主思考權(quán)。使他們產(chǎn)生厭煩情緒和抵觸心理。而賞識(shí)教育，則采用溫和的引導(dǎo)方式讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考得出結(jié)論。這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

一、任務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

教師想要開展賞識(shí)教育，就需要明白什么是賞識(shí)教育，如果教師只是單純的給予學(xué)生鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)的話，那學(xué)生就體會(huì)不到付出的感覺，那這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)也不會(huì)在學(xué)生心中翻起多大的波瀾。因此教師想要開展賞識(shí)教育，就需要通過任務(wù)和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候體會(huì)到付出的感覺，換句話說就是讓學(xué)生在努力完成一件事情之后再得到獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)學(xué)生來說才有非常大的成就感，也是賞識(shí)教育的核心。教師只要能夠做一到這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的。

例如，我在講解“練習(xí)使用顯微鏡”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)顯微鏡這種儀器非常好奇，但想要學(xué)會(huì)使用顯微鏡學(xué)生就必須掌握正確的使用方法，不然的話，學(xué)生在使用的過程中非常容易出現(xiàn)問題。雖然教師可以教學(xué)生如何正確的使用顯微鏡，但卻沒辦法確定學(xué)生是否掌握了使用操作。針對(duì)這種情況，我會(huì)嘗試著在講解完成之后給予學(xué)生一個(gè)任務(wù)，任務(wù)要求便是讓學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在確定自己掌握了操作步驟之后向我進(jìn)行報(bào)備，之后再進(jìn)行實(shí)際操作。并且我會(huì)對(duì)正確操作的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒有真正掌握的學(xué)生給予一定的懲罰，無論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰都是賞識(shí)教育的一部分，學(xué)生也會(huì)因此更加具有活力。

二、激發(fā)學(xué)生的自信心

賞識(shí)教育可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自信心，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生如果遇到困難且沒辦法獨(dú)立的進(jìn)行解決的時(shí)，他又不敢找老師幫助。久而久之學(xué)生的自信心就會(huì)慢慢消失。針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著開展審視教育，通過觀察學(xué)生課堂上的面部表情變化判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)給大膽提問的學(xué)生予以鼓勵(lì)，這樣的話學(xué)生的自信心就會(huì)慢慢得到培養(yǎng)。

例如，我在講解“植物細(xì)胞”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就采用了賞識(shí)教育，并且將重點(diǎn)放到學(xué)生自信心的建立上。我會(huì)課前指導(dǎo)學(xué)生制作植物細(xì)胞模型。對(duì)于自信心不足的學(xué)生我會(huì)單獨(dú)開點(diǎn)小灶。上課時(shí)我會(huì)選擇他們的模型進(jìn)行展示講解。通過這種方式可以不斷增加他們的自信心。

三、教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)

像俗語所說，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)別人并不是一件困難的事情，甚至只要?jiǎng)觿?dòng)嘴就可以完成，但這個(gè)鼓勵(lì)看似不起眼，可能會(huì)對(duì)某個(gè)人或者某個(gè)學(xué)生產(chǎn)生翻天覆地的改變，尤其是在學(xué)生本身自信心不足的情況下，被自己所堅(jiān)信的人鼓勵(lì)，那對(duì)他來說自信心可以更加輕松激發(fā)。教師在講解的過程中可以嘗試著將重點(diǎn)放到課堂提問上，每當(dāng)學(xué)生成功回答問題就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)鼓勵(lì)，以此來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候，能夠根據(jù)教師的鼓勵(lì)繼續(xù)前進(jìn)。

在我的課件中，每節(jié)課都有課堂訓(xùn)練。這些精選過的訓(xùn)練題分為幾個(gè)等級(jí)的難度，方便提問不同層次的學(xué)生。而提問學(xué)生也是有語言藝術(shù)的。對(duì)想舉手而又不夠自信的學(xué)生我就會(huì)說“你的手對(duì)我比較有吸引力，就你啦?！睂?duì)于一提問就低頭的學(xué)生，我會(huì)走到他身旁說“我最喜歡你站起來自信的樣子。”回答正確的我會(huì)說“這節(jié)課你很認(rèn)真，理解到位，很棒?！睂?duì)于錯(cuò)誤答案我會(huì)說“音量很好，語速合適，內(nèi)容能結(jié)合課文會(huì)更好，下次加油?！睂W(xué)會(huì)用賞識(shí)語言去鼓勵(lì)學(xué)生，能讓他們輕松的掌握新知和增加他們的自信心。

總之，在初中生物課堂開展賞識(shí)教育是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。對(duì)于一個(gè)正處于叛逆期的學(xué)生來說，一個(gè)良好的鼓勵(lì)可以讓他們更加輕松的認(rèn)識(shí)自己或者找到自己的定位，這對(duì)學(xué)生走出叛逆期有著非常大的幫助。同時(shí)通過賞識(shí)教育，學(xué)生可以更加輕松的建立自信心，讓學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候能夠保持一種冷靜睿智的狀態(tài)，不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉興友.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物高效課堂構(gòu)建策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（21）：31-32.

[2]王立賢.淺談核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中生物高效課堂的策略[J].才智，2019（20）：24.

（作者單位：鹿寨縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）