歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

莫遠(yuǎn)良

【摘? 要】歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事是豐富教學(xué)素材的重要路徑，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)鍵舉措。下文以初中歷史教學(xué)為例，探究應(yīng)用歷史故事的有效措施，以期全面提升初中歷史課程指導(dǎo)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué)指導(dǎo);歷史故事

引言：

新課程改革背景下，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式需要得到創(chuàng)新，歷史學(xué)科教學(xué)本質(zhì)就是學(xué)習(xí)和討論歷史事件的發(fā)生過程，深化學(xué)習(xí)者對國家、民族乃至世界歷史的認(rèn)知，樹立科學(xué)的歷史觀，養(yǎng)成濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、養(yǎng)成歷史思維的重要時期，合理選擇教學(xué)方法是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵，將歷史故事引入初中歷史課堂，利于豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識視野，加速歷史課程教學(xué)目標(biāo)落實?，F(xiàn)階段，初中歷史課堂中歷史故事的應(yīng)用質(zhì)量還需要不斷提高，作為學(xué)科教師我們承擔(dān)著探索全新教學(xué)方法的重要責(zé)任。

1.結(jié)合歷史資料引入歷史故事

基于歷史學(xué)科特點擴(kuò)展教學(xué)知識，更利于學(xué)生了解歷史事件的價值，對學(xué)生的歷史思維發(fā)展有著積極意義，這是提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法。初中歷史課程指導(dǎo)中，歷史故事的應(yīng)用要基于對歷史資料的分析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件之前的關(guān)聯(lián)性。借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源補充課程教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生全面把握歷史事件發(fā)展規(guī)律。如在指導(dǎo)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這部分內(nèi)容的時候，我們可以引入《改革開放 30 年》系列紀(jì)錄片，讓學(xué)生結(jié)合真實的歷史事件和改革開放30 年進(jìn)程中感人的事跡，客觀認(rèn)識我國改革開放取得的巨大成就，使學(xué)生樹立起民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境展示生動的歷史故事

故事敘述的一個有效方法就是創(chuàng)設(shè)故事情境，為了全面激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣，我們在引入和展示歷史故事的時候應(yīng)該選擇趣味性的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠吸引中學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生身臨其境的感受，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中歷史課堂上創(chuàng)設(shè)歷史情境，要求教師能夠完美還原真實的歷史事件，在講述故事的過程中融入問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容掌握相關(guān)的知識點^[1]。歷史事件的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，強化情感教育和價值觀引導(dǎo)。例如，《百家爭鳴》這部分內(nèi)容教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生全面了解這一歷史時期國家文化發(fā)展的盛況，課堂中我們可以引入有關(guān)的影視片段，以優(yōu)質(zhì)的影視作品作為情境展示的媒介。結(jié)合影視作品內(nèi)容展示“百家爭鳴”中各個學(xué)派的代表人物以及相關(guān)學(xué)術(shù)觀點形成過程中有趣的歷史典故，營造生動、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。

3.開展實踐學(xué)習(xí)合作查找歷史故事

教師在搜索和利用歷史故事組織教學(xué)活動的過程中，也應(yīng)該基于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史故事搜索和解讀中去，成為主動學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過小組合作、自主學(xué)習(xí)，對歷史故事會記憶的更加深刻^[2]。課堂上教師可以組織學(xué)生分享自學(xué)成果，組織歷史故事展示的實踐活動，還可以以小組為單位展開競賽活動，深化學(xué)生對歷史故事的理解，提高學(xué)生分析歷史材料的能力。比如在《第二次工業(yè)革命》這部分知識教學(xué)中，在理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我們就可以給學(xué)生布置課后自學(xué)的任務(wù)：“要求學(xué)生小組合作或者獨立搜索和第二次工業(yè)革命有關(guān)的歷史故事?！睂W(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)渠道或者查閱圖書資料的方式，全方位搜索歷史資料，下一課時教師可以專門組織學(xué)生開展歷史故事分享會，展示小組合作學(xué)習(xí)成果，甚至學(xué)生可以以表演情景劇的方式展示自己搜索和整理過的歷史故事，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生更豐富的歷史學(xué)習(xí)體驗，全面激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。

4. 剖析歷史名人突出歷史故事價值

歷史發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)出來的杰出人物，在推動歷史進(jìn)程方面有著突出貢獻(xiàn)，其中不乏一些愛國人士、科學(xué)家、文學(xué)家，這些歷史名人身上的品質(zhì)、精神都是值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的。因此，在初中歷史課堂上應(yīng)用歷史故事，可以立足名人事跡展開教學(xué)，通過對歷史名人的深度剖析，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，明確杰出人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中起到的重要作用^[3]。例如，《辛亥革命》這部分知識教學(xué)中，我們可以結(jié)合被稱為“100 年來最感人的一封家書”――林覺民的《與妻書》的有關(guān)內(nèi)容，解讀作者對妻子的深切情感以及對處于荊棘叢中的祖國的深沉的熱愛，作者將個人家庭幸福與國家的前途、人民的命運深刻聯(lián)系起來，小愛與大愛融為一體，這封家書筆細(xì)膩、生動，情感真切動人，會帶給讀者很深的情感觸動，在情感方面的感染力極其強大。學(xué)生在閱讀之后也感觸頗深，對于作者的奉獻(xiàn)精神無不贊嘆。通過對有突出貢獻(xiàn)的歷史人物的剖析和解讀，我們能夠感受到歷史故事背后歷史人物所展示給我們的優(yōu)良品質(zhì)與偉大情懷，這是值得我們共同學(xué)習(xí)的歷史精神，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提高學(xué)生的精神境界。

結(jié)語：

綜上所述，初中歷史課堂中引入歷史故事，可以改變單一的課程指導(dǎo)方法，豐富歷史課程教學(xué)內(nèi)容，同時營造了生動、有趣的教學(xué)氛圍，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史故事在歷史課堂中的應(yīng)用可以體現(xiàn)出重大的教育價值，教師要具體結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)篩選歷史故事素材，增強學(xué)生對真實歷史事件的了解，滲透人文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。上文結(jié)合初中歷史課程指導(dǎo)需求，具體分析了幾點引入歷史故事的方法，希望研究觀點可供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海龍.歷史課堂教學(xué)中史料的擷取與應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2018，22（34）：148-149.

[2]趙紅梅.凸顯學(xué)生主體地位的初中歷史課堂教學(xué)——以《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2019，21（04）：53-54.

[3]賴小聰.博物館資源在歷史課堂教學(xué)中的開發(fā)與利用[J].中學(xué)課程資源，2019，12（06）：63-64.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣黃姚中學(xué)）