初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)研究策略

李子敏　陳月平

【摘? 要】語(yǔ)文閱讀理解課堂教學(xué)是學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)有效途徑，立即關(guān)聯(lián)到學(xué)生的思維能力。雖然語(yǔ)文閱讀理解的必要性獲得了文化教育工作者的一致認(rèn)同，但現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)效率依然不高。為了更好地更改現(xiàn)如今中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)低效能的問(wèn)題，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要積極參加進(jìn)去，在課堂教學(xué)中與教師互相配合，確立中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目地，能夠更好地提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);智慧課堂

中學(xué)是學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，根據(jù)豐富閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生感受，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解中認(rèn)知到快樂是中學(xué)語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵總體目標(biāo)。要想語(yǔ)文課教師的總體目標(biāo)極致進(jìn)行，必須建立效率的語(yǔ)文課教學(xué)課堂教學(xué)，執(zhí)行有效的閱讀教學(xué)對(duì)策。使教師和學(xué)生在課堂上拉進(jìn)關(guān)聯(lián)，一同推動(dòng)語(yǔ)文閱讀理解課堂教學(xué)的效率。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生提高對(duì)閱讀的興趣

繃緊的課堂教學(xué)氣氛通常會(huì)讓學(xué)生感覺壓抑感，厭倦學(xué)習(xí)。因而在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待文言文學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)隨地對(duì)教學(xué)方式開展提升，為學(xué)生造就出比較輕輕松松的教學(xué)自然環(huán)境，提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效率，綜合性提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《永久的生命》一課時(shí)，教師在宣布授課前，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極主動(dòng)溝通交流，將教學(xué)氣氛活躍性起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)比較輕輕松松的自然環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。師：“作者將文章分成哪些層級(jí)？”生：“文章關(guān)鍵分成三個(gè)層級(jí)，作者最先寫性命易逝，次之寫性命的永久性，最終結(jié)合實(shí)際高聲性命的豪杰?！睅煟骸白髡邔?duì)性命的念頭是啥？”生：“作者感覺生命是非常容易消失的，但另外作者又能發(fā)覺生命是永久性存有的，性命以一種新的方式在大家身旁源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！睅煟骸拔恼轮饾u說(shuō)‘大家都十分可伶！之后又說(shuō)‘這就是驚喜那樣寫的益處是啥？”生：“作者選用欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法，開展對(duì)比圖，把對(duì)生命的思考引進(jìn)到更加深入的層級(jí)中，觸動(dòng)人的內(nèi)心?！睂W(xué)生在課堂上找尋問(wèn)題的回答與教師緊密配合，調(diào)整課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)好積極探尋語(yǔ)文閱讀理解中的秘密，提升學(xué)生的語(yǔ)文課水準(zhǔn)。

二、創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，深化學(xué)生對(duì)文章的理解

閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生命，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)初中會(huì)了解文章作者的感情和文章的構(gòu)思。在新課程改革的過(guò)程中，語(yǔ)文課教師在開展閱讀教課時(shí)要學(xué)好應(yīng)用場(chǎng)景教學(xué)的方式，構(gòu)建圍繞閱讀內(nèi)容的教學(xué)場(chǎng)景，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情轉(zhuǎn)變，協(xié)助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀理解的自學(xué)能力，提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教師最先讓學(xué)生追憶自身印象中的大伯，根據(jù)話題討論的共通性引進(jìn)學(xué)生開展主題風(fēng)格學(xué)習(xí)。教師在教課時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)播放視頻誦讀精彩片段，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，根據(jù)誦讀協(xié)助學(xué)生更強(qiáng)觀察文章中作者一家人的心態(tài)轉(zhuǎn)變。在標(biāo)準(zhǔn)容許的狀況，能夠讓學(xué)生同演不一樣人物角色，各自飾演“我”，菲利浦，菲利浦妻子，于勒，艦長(zhǎng)等，根據(jù)角色扮演游戲深層次感受菲利浦夫妻針對(duì)勒不一樣階段的叫法的更改，細(xì)心思索菲利浦夫妻的性情，在文章中找尋菲利浦一家每星期日都需要穿的井井有條到海灘散散步的緣故，正確引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心思索文章中所敘述的于勒叔叔的性情怎樣？讓學(xué)生根據(jù)情景模擬教學(xué)的方法，小結(jié)于勒的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”。教師在情景模擬教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主題風(fēng)格，學(xué)生根據(jù)角色扮演游戲認(rèn)知底層平凡人日常生活的艱苦，掌握那時(shí)候的日常生活情況。教師根據(jù)場(chǎng)景閱讀教學(xué)，協(xié)助學(xué)生了解文章中角色的觀念，感受作者營(yíng)造角色的整體性，提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的探尋。

三、教學(xué)目標(biāo)明確，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索

教學(xué)總體目標(biāo)是教學(xué)對(duì)策制訂的重要，教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)總體目標(biāo)確定，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更有邏輯性和多樣性。在教學(xué)過(guò)程中逐漸正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考語(yǔ)文閱讀理解知識(shí)，把握閱讀學(xué)習(xí)的方法，教師制訂適合的教學(xué)對(duì)策，考慮到學(xué)生的接受度，有效安排閱讀速度，讓學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中充足呈現(xiàn)自身的才可以，正確引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解課堂教學(xué)上能夠更好地消化吸收閱讀知識(shí)，提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)最先讓學(xué)生掌握文章的教學(xué)總體目標(biāo)，讓學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)保證心里有數(shù)。在教學(xué)逐漸前，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)總體目標(biāo)寫在一旁，如“感受作者看待紫藤蘿花的感情，學(xué)習(xí)文章中的所應(yīng)用的描寫方法，提升學(xué)生對(duì)事情認(rèn)真觀察的能力，紫藤蘿花有什么寓意？根據(jù)文章要學(xué)好以一種積極主動(dòng)的心態(tài)看待人生道路”這些。教師將這種總體目標(biāo)記下來(lái)使教學(xué)更具備邏輯性，讓學(xué)生依據(jù)這種教學(xué)總體目標(biāo)帶上思索和疑慮去書籍中尋找答案，給文章區(qū)劃層級(jí)，開展課堂教學(xué)溝通交流，了解作者要想表述的情感。正確引導(dǎo)學(xué)生開展分組討論，如“紫藤蘿花經(jīng)歷如何的轉(zhuǎn)變 過(guò)程？紫藤蘿花對(duì)作者來(lái)講的感情到底是如何的？又應(yīng)當(dāng)如何去了解文章中作者的感情？”在學(xué)習(xí)逐漸為學(xué)生塑造既定目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方位，能夠更好地正確引導(dǎo)學(xué)生開展文章的講解，提升學(xué)生文章自學(xué)能力，推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠更好地進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生提升語(yǔ)文課水準(zhǔn)的關(guān)鍵階段，為了更好地提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率必須學(xué)生和教師的共同奮斗，一同搭建智慧課堂，讓學(xué)生在中學(xué)環(huán)節(jié)能夠更好地開展語(yǔ)文閱讀理解學(xué)習(xí)，領(lǐng)略到語(yǔ)文閱讀理解為學(xué)生產(chǎn)生的幸福功效，提高學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)方面。教師在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中融合學(xué)生特性有目地開展語(yǔ)文課教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)更強(qiáng)消化吸收，提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際效果。

課題編號(hào)：JJYKT20402.

參考文獻(xiàn)：

[1]謝慶林. 初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的策略研究[J]. 當(dāng)代教研論叢，2019（03）：36.

[2]張亞萍.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[J].才智.2015（34）：21.

（作者單位：1.上蔡縣上蔡中學(xué);2.上蔡縣黃埠鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）