高職院校實施“政府訂單就業(yè)班”協(xié)同育人培養(yǎng)模式研究

覃文俊 王煜琴 張攀攀

(1重慶旅游職業(yè)學(xué)院,重慶 409000;2山東旅游職業(yè)學(xué)院,濟南 250200)

一、高職院校實施“政府訂單就業(yè)班”協(xié)同育人培養(yǎng)模式的合理性分析

(一)實施“政府訂單就業(yè)班” 協(xié)同育人培養(yǎng)模式的背景

從上世紀90年代初開始，國家發(fā)布了一系列關(guān)于加快發(fā)展高等職業(yè)教育的文件，特別是鼓勵開展推行產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式嘗試和探索。職業(yè)教育和普通教育是兩種同樣重要的教育類型，開展校企、校政、校政企等多方式合作，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的最大抓手和特點。在這樣一個大背景下，高職院?！坝唵问饺瞬排囵B(yǎng)模式”應(yīng)運而生。經(jīng)過多年實踐證明，它依然是大多數(shù)高職院校所公認的較好的培養(yǎng)方式，這種模式最大的特點就是既解決了高職院校本身資源不足的缺陷，又保證了用人單位人才質(zhì)量、人才穩(wěn)定性、人力資源管理難度等問題，取得了雙贏，甚至是多贏。而這里面最大的贏家就是學(xué)生，他們可以通過高職院校與用人單位的合作訂單班的平臺，掌握扎實的工作技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在獲得一定經(jīng)濟報酬的學(xué)習(xí)中順利地成長為高素質(zhì)、高技能的社會所需的技術(shù)技能人才，并順利就業(yè)。從1991年10月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》起，到2019年1月國務(wù)院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》即“職教20條”，高等職業(yè)教育得到了空前的重視，被譽為我國高等教育中的“半壁江山”，在高等教育中的地位不言而喻。但是，國家政策的“熱”和現(xiàn)實實施的“冷”一直困擾高等職業(yè)教育者們，其中如何改變原有的松散型“高職院校與用人單位合作”問題尤為突出?！澳壳拔覈寄苄腿瞬诺慕逃囵B(yǎng)能力還遠不能滿足發(fā)展的需要”[1]從某種程度上說，辦好高等職業(yè)教育關(guān)鍵是辦好專業(yè)，而如何將學(xué)校的專業(yè)和將來的學(xué)生就業(yè)崗位聯(lián)系得更緊？如何真正將高職院校與用人單位深度合作加強？很多高職院校都在努力探索。

(二)“政府訂單就業(yè)班” 協(xié)同育人培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及現(xiàn)狀分析

所謂“政府訂單就業(yè)班”，即政府在高職院校、學(xué)生、用人機構(gòu)三方中，由高職院校主管政府充當擔(dān)保承諾方，高職院校負責(zé)培養(yǎng)質(zhì)量、高職學(xué)生承諾學(xué)習(xí)質(zhì)量、用人機構(gòu)承擔(dān)用人，由生源所在地政府擔(dān)保用人機構(gòu)承諾學(xué)生畢業(yè)后按協(xié)議安排工作，定向訂單培養(yǎng)用人機構(gòu)所需的人才，在三方自愿的基礎(chǔ)上簽訂協(xié)議組建的教學(xué)行政班。因此政府訂單就業(yè)班區(qū)別于其他訂單班的最大特點就是，地方政府充當擔(dān)保方，由高職院校領(lǐng)導(dǎo)和主管政府負責(zé)制定培養(yǎng)目標，設(shè)計培養(yǎng)計劃，擔(dān)保高校培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)生質(zhì)量和用人質(zhì)量；高職院校具體實施培養(yǎng)目標、課計劃，編寫或選擇教材，組織教師，制定培養(yǎng)方案，實施具體人才培養(yǎng)，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)目標、課程計劃和教科書，具體參與學(xué)習(xí)和學(xué)科實踐，確保學(xué)習(xí)和用工單位所需用人質(zhì)量；用人單位負責(zé)按訂單人數(shù)安排用人，充分發(fā)揮畢業(yè)生在崗位的作用，如面對貧困地區(qū)用人單位，生源主要來之貧困地區(qū)等。

表1 貧困地區(qū)高職院校近年來開辦“政府訂單就業(yè)班”培養(yǎng)現(xiàn)狀圖(數(shù)據(jù)信息來源各院校官方網(wǎng)站)

(三)高職院校開辦“政府訂單就業(yè)班”的現(xiàn)實意義

據(jù)不完全統(tǒng)計，在全國1400多所高職院校中，大約有80%的院校開辦了“訂單班”人才培養(yǎng)模式。近年來，少數(shù)地處貧困地區(qū)的高職院校陸續(xù)出現(xiàn)了“政府訂單就業(yè)班”人才培養(yǎng)模式，比較有代表性的高職院校有，貴州工程職院、貴州銅仁職院、湖北恩施職院等。通過表1我們還可以發(fā)現(xiàn)，“政府訂單就業(yè)班”通過定向、定點錄取部分建卡貧困戶子女，本質(zhì)上也是通過教育扶貧，阻隔代際傳播，實現(xiàn)如期脫貧，減少脫貧后又返貧的情況。從表1我們可以看出，現(xiàn)已開辦“政府訂單就業(yè)班”的高職，辦學(xué)地點主要是在貧困的地區(qū)，且規(guī)模都不是很大，區(qū)別于其他傳統(tǒng)校企訂單班主要優(yōu)勢(如表2所示)在于，一方面由地方政府擔(dān)保，學(xué)生畢業(yè)工作有保證，有所謂的“鐵飯碗”事業(yè)編制，享受國家正式職工待遇，這使更多的學(xué)生愿意報名參與“政府訂單就業(yè)班”的學(xué)習(xí)；另一方面一定程度上解決了貧困偏遠地區(qū)招人難，招優(yōu)秀人才更難，留住人才難上加難的問題；第三，也提高了開辦“政府訂單就業(yè)班”高職院校的吸引力和招生率。地方政府介入擔(dān)保、高職院校培養(yǎng)、與用人機構(gòu)共同嚴格篩選生源的實施機制，實現(xiàn)政府解決扶貧問題，又滿足了用人單位的需要，就讀學(xué)生還無需擔(dān)憂未來就業(yè)。有效地實現(xiàn)“多贏局面”。核心作用主要有以下幾個方面。

1．滿足供需平衡，保證貧困地區(qū)事業(yè)發(fā)展的必要人力資源儲備

教育供給側(cè)改革的重點是提高教育質(zhì)量，而高職院校畢業(yè)生質(zhì)量的檢驗標準就是看培養(yǎng)的人才能否滿足社會的用人需要。而政府訂單就業(yè)班在傳統(tǒng)校企合作訂單班的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化培養(yǎng)模式，根本目的就是要高職院校培養(yǎng)的人才與用人單位真正無縫對接?！罢唵尉蜆I(yè)班”針對的用人單位主要是在偏遠地區(qū)、條件相對較差的地區(qū)，解決當?shù)赜萌藛挝徽腥穗y、留人難的問題。為愿意到家鄉(xiāng)或者偏遠地區(qū)就業(yè)的高職畢業(yè)生和用人單位搭起橋梁，實現(xiàn)最大程度的供需平衡。

2.充分發(fā)揮職教扶貧作用，阻隔貧困代際傳播，通過職育扶貧使貧困學(xué)生有機會改變家庭經(jīng)濟條件

教育是阻斷貧困代際傳遞的重大策略和重要路徑，尤其是與經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系最為密切的職業(yè)教育,[4]從前文我們可以看出，目前開辦了“政府訂單就業(yè)班”的高職中，招生對象主要是傾向于貧困地區(qū)的貧困家庭子女生源，生源地本身就是屬于貧困地區(qū)，且絕大多數(shù)生源來自“精準扶貧家庭”“低保戶家庭”，如果這樣的家庭能走出一名有正式穩(wěn)定工作的人才，就能長期解決這個家庭的經(jīng)濟問題，使這樣的家庭從根本上脫貧。

3.實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)功能，擴大高職招生，提高高職就業(yè)吸引力

（a）I borrowed the book from the library.I can keep the book for a week.

近年來，大學(xué)生就業(yè)難以及如何獲得滿意的就業(yè)已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題[5]。高等教育的四大功能是人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科學(xué)研究、文化傳承。其中人才培養(yǎng)功能是核心功能，作為高職院校，就更加要為社會培養(yǎng)召之即來、來之即用的技術(shù)技能人才，這樣社會也會逐漸改變對高職教育的誤解和偏見。“政府訂單就業(yè)班”為貧困區(qū)培養(yǎng)了穩(wěn)定的合格的人才，長此以往高職吸引力也會逐漸增強，社會將會正確看待職業(yè)教育的發(fā)展。

4.解決實際問題，提高了政府公信力

“政府訂單就業(yè)班”區(qū)別傳統(tǒng)校企訂單班最大的一點就是“政府”二字，因為有政府二字，使社會更加地關(guān)注，確實因為有當?shù)卣槿霌?dān)保承諾，甚至出資，保證了政府訂單就業(yè)班的強有力的推進，使貧困家庭學(xué)生感覺到了政府的溫暖。新時代，人們對公平而有質(zhì)量的教育的美好愿望更加迫切[6]，特別是貧困地區(qū)的老百姓也會覺得政府實施的這項政策很接地氣，真真切切地感受到了獲得感，最終使政府贏得了更多的公信力。

表2 高職院校開辦“政府訂單就業(yè)班”學(xué)校、政府、學(xué)生、用人單位各方源動力圖

二、 高職院校開辦“政府訂單就業(yè)班”實施過程中存在的問題。

近年來高職培養(yǎng)了大批能滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展所需的技術(shù)技能人才，但依然是一邊有些崗位出現(xiàn)招人難、留人難，另一邊少數(shù)高職畢業(yè)生還存在就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低的現(xiàn)象。這種供需失衡本質(zhì)上是教育供需不匹配的矛盾。近年多個高職院校強有力地推進“政府訂單就業(yè)班”模式，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進優(yōu)化的地方。

(一)專業(yè)、師資及教育內(nèi)容不足，生源質(zhì)量相對較差等問題較突出

因為“政府訂單就業(yè)班”是近幾年產(chǎn)生的新鮮事物，所以針對此種訂單班學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、教師隊伍、實習(xí)實訓(xùn)安排都還在探索當中，基本上沿用的還是傳統(tǒng)班級的教材，專業(yè)設(shè)置雖有一定的考慮，還缺乏全面性、前瞻性等問題。特別是專業(yè)設(shè)置和現(xiàn)有師資隊伍不能完全匹配問題較突出，一方面在專業(yè)設(shè)置上，因為人才培養(yǎng)的周期較長，傳統(tǒng)單一專業(yè)與社會需求總是存在滯后，這時候單一專業(yè)可能與預(yù)想的需求有偏差，比如單一專業(yè)教師就不如全科老師有優(yōu)勢；另一方面，全科專業(yè)對師資的要求提出了挑戰(zhàn)，比如：幼兒園和小學(xué)全科教師專業(yè)人才培養(yǎng)中，現(xiàn)有師資不能完全保證問題；另外，“政府訂單就業(yè)班”因為是定向、定點招生，特別是有一部分少數(shù)建卡貧困戶子女，原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，難以承受專業(yè)強化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人才質(zhì)量可能打折扣。

(二)高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生管理方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生期望和用人單位需求之間鴻溝較大

通過對部分訂單班的調(diào)查，少數(shù)學(xué)生心態(tài)波動，部分學(xué)生缺乏努力學(xué)習(xí)的動力，激勵機制必須盡快建立健全?！罢唵尉蜆I(yè)班”的學(xué)生在一入校就知道自己畢業(yè)的去向，可能會造成兩個方面的傾向，一方面，自覺性較高的學(xué)生明確了就業(yè)崗位會拋去就業(yè)的壓力努力地學(xué)習(xí)，這是大家都希望看到的，也是舉辦“政府訂單就業(yè)班”的目的之一。另一方面，少數(shù)自覺性較差的學(xué)生，因為自己清楚畢業(yè)就有工作，而且還是相對其他校企訂單班更穩(wěn)定的事業(yè)編制崗位，同時因為教學(xué)任務(wù)相對繁重，這樣有可能出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，另外一種可能就是各高職院校對“政府訂單就業(yè)班”作為品牌打造，對學(xué)生要求相對較高，很多學(xué)生有可能跟不上教師的節(jié)奏，最終放棄訂單身份。通過調(diào)研，這些情況都有出現(xiàn)，作為培養(yǎng)單位的高職院校都應(yīng)清醒認識到要在多種因素中找到平衡點，加快建立健全“政府訂單就業(yè)班”的考核制度。實行能進能出，質(zhì)量第一的機制，有效提高人才培養(yǎng)水平?！罢唵尉蜆I(yè)班”不同于一般意義上的訂單班，主要是地方政府牽頭擔(dān)保承諾，高職院校培養(yǎng)學(xué)生，用人機構(gòu)履約等環(huán)節(jié)。而保證這個政策落地的關(guān)鍵是政府牽線搭橋，沒有強有力的政府承諾，協(xié)議將會變成一張空頭支票。而公辦高職舉辦主體是政府，這樣在政策落實上將會保質(zhì)保量完成，假若是民辦高職院校，一旦出資方違約破產(chǎn)，損害的不僅是政府的形象，更重要的是學(xué)生的前途。雖然學(xué)生在入校前就簽訂了就業(yè)協(xié)議，但畢竟從入校到畢業(yè)有三年時間，這段時間，可能出現(xiàn)學(xué)生心態(tài)發(fā)生變化的可能，就如同當年本科院校舉辦“免費師范生”，入學(xué)時有優(yōu)惠政策愿意享受，畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)就業(yè)崗位不是自己最滿意的，這個時候出現(xiàn)矛盾如何解決急需開辦高職院校拿出具體方案。

三、優(yōu)化“政府訂單就業(yè)班” 協(xié)同育人培養(yǎng)模式的對策與建議

“政府訂單就業(yè)班”起源于貧困地區(qū)的用人難、留人難等人才問題，近幾年在貧困地區(qū)開設(shè)的效果都很好，要保證該制度的持續(xù)化，還應(yīng)努力探索積極因素，使該模式能夠更好地滿足人民對教育的需要，特別是貧困地區(qū)對人才的需要。為保障“政府訂單就業(yè)班”的可持續(xù)性、可復(fù)制性發(fā)展，我們應(yīng)該還要做好以下幾個方面的工作。

(一)高職院校要確保專業(yè)、師資、實踐等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源落實落地，保證人才高質(zhì)量供給

1.提高政府訂單就業(yè)班人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性

供給側(cè)改革的特點就是要通過一系列改革，使供需達到平衡。高職院?！罢唵尉蜆I(yè)班”就是要滿足用人機構(gòu)的需要。但因為人才培養(yǎng)需要一定的培養(yǎng)周期，這就需要開辦的專業(yè)有超前性和預(yù)測性。而預(yù)測未來對人才的需求不一定能非常精確，所以我們可以培養(yǎng)大類專業(yè)通才，這樣能夠在未來比較好地滿足崗位需求，因此各高職在“專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，要集聚各方優(yōu)勢資源來壓縮平原多建高峰，打造一批適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群?！盵7]基于貧困地區(qū)往往山大人稀，教師數(shù)量少，各小學(xué)開設(shè)的科目較多，而配備齊全的各科專業(yè)教師比較困難，這就迫切需要“全科教師”，也就是要語文、英語、數(shù)學(xué)、音、體、美等都要懂的教師，才能滿足偏遠山區(qū)對教師的需求。比如湖北恩施職院“政府訂單就業(yè)班”專業(yè)設(shè)置了“小學(xué)全科教師”“幼兒園全科教師”專業(yè)培養(yǎng)，而不同于一般高職培養(yǎng)具體的師范類單一教師，如語文教師、數(shù)學(xué)教師、科學(xué)教師、英語教師等。

2.保證師資隊伍穩(wěn)定性和課程設(shè)置的規(guī)范性

傳統(tǒng)的教師隊伍及其能力結(jié)構(gòu)在一定程度上制約了高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展[8]。為保證“政府訂單就業(yè)班”人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了嚴把入口關(guān)，既要嚴進也要嚴出，高職院校在招生時除了基本要求外，還要進行思想心態(tài)的考察，最大可能地把真正符合條件，特別是想回報家鄉(xiāng)的學(xué)生選出來，減少人才培養(yǎng)供需偏差。另外既要保證教育資源的優(yōu)質(zhì)，又要符合崗位的需求，一方面要盡可能選擇“省級以上重點專業(yè)”，另一方面專業(yè)也應(yīng)符合當?shù)剡m用性，讓學(xué)生畢業(yè)就能對口就業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長，特別是要向貧困地區(qū)教師、醫(yī)護人員需求較大的專業(yè)傾斜定向培養(yǎng)。既然學(xué)生是多方合作的共同對象，那么教學(xué)工作就需要多方共同開展，高職院校應(yīng)做好各方的前期調(diào)研，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，用人單位人才培養(yǎng)的需求也在發(fā)展變化。這就需要多方互派優(yōu)秀員工，組建專門教學(xué)團隊，研究課程、制定教案、制定教學(xué)方法，進行合理分工。為了保證教學(xué)質(zhì)量，可以采取“一課雙師”制，開發(fā)一些和實際崗位相聯(lián)系的課外PPT或者網(wǎng)絡(luò)視頻課程，豐富課程內(nèi)容，既可以發(fā)揮學(xué)校教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，理論水平高，用人機構(gòu)中的實踐教師實際操作經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，特別是在多方合作的初期，可以取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同提高，把各方適合教學(xué)的人員都鍛煉成真正的“雙師型”教師，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.保證教學(xué)內(nèi)容理實一體的互補性

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益革新，教學(xué)方式必然隨之不斷地向前發(fā)展。[9]“政府訂單就業(yè)班”不同于普通的校企合作的訂單班，因為此種人才培養(yǎng)模式社會關(guān)注度高，學(xué)生、學(xué)生家長、社會對這些學(xué)生期望值也往往高于普通訂單班。為保證教學(xué)質(zhì)量，在選擇高職學(xué)生實習(xí)的時候，就把用人機構(gòu)是否適合學(xué)生最終就業(yè)作為第一要素加以考慮和檢驗。為了盡最大限度地讓供需匹配，實習(xí)與就業(yè)的一體化應(yīng)當在原來的基礎(chǔ)上，縮短學(xué)生在基層服務(wù)崗位停留的期間，讓學(xué)生在畢業(yè)時就有機會進入基層管理崗位?；舅悸肥?，把學(xué)生多次送入用人單位進行階段性實習(xí)，這就是“讓學(xué)生逐漸認識未來就業(yè)崗位，達到最終適應(yīng)崗位的目的。把這種多階段性實習(xí)作為規(guī)定堅持下來，主要是在前五學(xué)期靈活進行，其實也就是把常說的“見習(xí)”“跟崗實習(xí)”根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況開展多樣化、多層次化實踐教學(xué)。在第六學(xué)期開始正式頂崗實習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)是熟練地基層職員了，基本能勝任相應(yīng)的工作了。在半年的頂崗實習(xí)后基本就使學(xué)生逐漸從學(xué)生過渡到國家正式員工了。 比如開辦“政府訂單就業(yè)班”較早的湖北恩施職院就是把小學(xué)全科教師的實習(xí)實訓(xùn)課搬到了鄉(xiāng)村學(xué)校，使學(xué)生較早了解未來的就業(yè)現(xiàn)狀，提高了學(xué)生實踐能力。

(二)高職院校應(yīng)加強日常質(zhì)量的監(jiān)管，實現(xiàn)政府、用人單位、院校、學(xué)生“協(xié)同多贏”目標

1.各級政府應(yīng)盡快出臺建立健全政府訂單就業(yè)班的指導(dǎo)意見，遴選出典型高職樹立標桿效應(yīng)

“政府訂單就業(yè)班”是近幾年一些貧困地區(qū)地方政府創(chuàng)造的新型人才培養(yǎng)模式，一出現(xiàn)就引人關(guān)注，可以說是一種貧困地區(qū)教育扶貧的具體體現(xiàn)落地之策，也是各高職院校落實人才培養(yǎng)和社會服務(wù)功能最直接的方式。貧困地區(qū)為完成扶貧任務(wù)，各地都立下了軍令狀，成立脫貧“尖刀班”。其實扶貧既要治標更要治本，最終扶貧還要靠“扶志”和“扶智”，就是要幫扶貧對象樹立起信心，提高貧困對象的綜合素質(zhì)，而提高綜合素質(zhì)，關(guān)鍵是加快推進教育扶貧，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。目前全國貧困地區(qū)高職開辦“政府訂單就業(yè)班”的地區(qū)還不多，相關(guān)部門應(yīng)該主動出擊，將較早開辦的高職院校作為試點，大力在政策及資金上積極支持，通過一段時間的調(diào)研總結(jié)經(jīng)驗，然后將模式化的經(jīng)驗推廣到更多貧困地區(qū)，充分發(fā)揮職教扶貧的針對性。

2.拓展新的思路提高吸引力

總的來看，傳統(tǒng)訂單班因為出路較“死”，造成很多學(xué)生望而卻步，擔(dān)心人生前途被毀，而一些高職院校開辦的“政府訂單就業(yè)班”因其有較穩(wěn)定的工作，讓家庭貧苦的學(xué)生有了足夠的信心，但依然存在少數(shù)學(xué)生擔(dān)心自我提升的難度以及職業(yè)前景，因此湖北恩施職院也開始和湖北師范大學(xué)等師范類本科院校合作，開展“專套本”模式，滿足部分優(yōu)秀訂單班學(xué)生升本的愿望，優(yōu)秀學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中，同時跟讀本科課程，實現(xiàn)深造愿望。這就較好地提高了“政府訂單就業(yè)班”的吸引力。

3.將校企訂單班好的管理模式借鑒到“政府訂單就業(yè)班”中來

訂單班人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵點在培養(yǎng)的學(xué)生能迅速適應(yīng)用人單位管理，而學(xué)生在校就能接觸到用人單位管理理念，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)社會，適應(yīng)企業(yè)管理。同時為用人單位減少員工培養(yǎng)成本。傳統(tǒng)校企訂單班因其開辦時間較長，很多經(jīng)驗可以讓“政府訂單就業(yè)班”繼續(xù)推行。

(1)將用人單位績效管理模式引入班級管理，明確獎懲制度?！罢唵尉蜆I(yè)班”學(xué)生應(yīng)受高職受院校和用人單位的雙重領(lǐng)導(dǎo)，實行雙班主任負責(zé)制。企業(yè)式的績效管理提高了學(xué)生的積極性和班級的學(xué)習(xí)氛圍，避免了一旦進入訂單班就缺乏學(xué)習(xí)動力，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(2)高職與用人單位雙方量身打造彈性教學(xué)活動計劃活躍課堂。培養(yǎng)過程中雙方應(yīng)綜合考慮學(xué)生對用人單位環(huán)境的適應(yīng)力，根據(jù)實際情況制定了一份具有一定彈性的教學(xué)活動計劃安排。

(3)期末課程考核借鑒用人單位管理中職業(yè)化、動態(tài)化、多元化。一方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高教學(xué)效率，另一方面為用人單位的最終錄用和提拔學(xué)員提供最直接的依據(jù)和憑證，可謂一舉兩得。

(4)強化高職院校與用人單位雙層制度保障，為班級管理保駕護航?！罢唵尉蜆I(yè)班”學(xué)生因其就業(yè)的直接性，有可能出現(xiàn)學(xué)生消極被動懶散情況出現(xiàn)，因為努不努力都可以正常就業(yè)，為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生必須同時接受兩個主體的管理，兩個導(dǎo)師的指導(dǎo)，一是用人單位的技術(shù)導(dǎo)師，二是學(xué)校的指導(dǎo)教師，使得管理得到充分保障。

總之，高職院校與用人單位合作是必然趨勢，而如何將表面上的熱、實際的冷轉(zhuǎn)入深度合作是擺在高等職業(yè)教育者面前的一個重要問題，部分貧困地區(qū)高職院校以創(chuàng)新訂單班培養(yǎng)體制機制為特色，創(chuàng)新辦學(xué)模式，利用政府的公信力充當擔(dān)保方開展校政、校政企合作，從選取生源、師資安排、教材編寫、課程內(nèi)容整合等方面真正做到了多方全方位、全過程合作，完成了各方的需求，用人單位招聘到了理想中的人才，學(xué)校培養(yǎng)出了合格技術(shù)技能人才，學(xué)生盡早明確了未來的工作，政府解決了扶貧問題，實現(xiàn)了“多贏”的可喜局面，為其他職業(yè)院校開展校企深度合作做了很好的示范?！坝唵伟嘟逃囟〞蔀槲覈殬I(yè)教育必不可少的一種人才培養(yǎng)模式，會隨著我國經(jīng)濟、社會長期持續(xù)發(fā)展而不斷壯大，更加具有生命力?！盵10]而近幾年在貧困地區(qū)興起的“政府訂單就業(yè)班”就是與時俱進的產(chǎn)物，未來可能還會出現(xiàn)更多形式的訂單班人才模式，但不管什么模式，只要高職院校把學(xué)生成人成才放在首位，把滿足社會對人才的需求作為目標，建立彈性的教育供給側(cè)機制，我們的高職教育供給側(cè)改革就會卓有成效，社會對高職教育就會越來越認可、越來越滿意。