應(yīng)用型高校服務(wù)地方小籃球運(yùn)動發(fā)展的研究——以邕寧城區(qū)小籃球發(fā)展現(xiàn)狀為對象

黃永良 夏宇 南寧學(xué)院

一、引言

中國籃協(xié)主席姚明2017年11月提出啟動“小籃球發(fā)展計(jì)劃”，再到2020年全國兩會姚明提出“沒有體育的教育是不完整的，離開教育的體育是不牢固的”，小籃球運(yùn)動以人為本、在促進(jìn)廣大青少年強(qiáng)身健體的同時，還不忽視人格的塑造。中國籃協(xié)秉承著開放的態(tài)度，需要社會的力量和資源支持小籃球運(yùn)動發(fā)展。南寧學(xué)院作為試點(diǎn)應(yīng)用型本科高校，秉承著服務(wù)地方的辦學(xué)定位，如何利用學(xué)校體育資源促進(jìn)地方小籃球快速發(fā)展，本文通過地方小籃球運(yùn)動發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合應(yīng)用型高校服務(wù)地方的可行性措施進(jìn)行探索研究。

二、地方小籃球項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀

（一）小籃球運(yùn)動設(shè)施不健全

2017年11月“小籃球計(jì)劃”宣布重啟后，《小籃球規(guī)則》也隨之出臺，對少年兒童訓(xùn)練和比賽使用的場地與器材做出了具體規(guī)定。（見表1）

依據(jù)小籃球運(yùn)動場地與器材的規(guī)格要求，對邕寧城區(qū)小籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)以及公共體育運(yùn)動設(shè)施進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)小籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和小學(xué)生籃球教學(xué)以大班教學(xué)為主，使用的小籃球大小不一、場地數(shù)量不足且多數(shù)都不規(guī)范，不同年齡段使用的籃球和籃筐均高度一樣，甚至有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還使用成人籃球架、籃球場和成人籃球進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。由于少年兒童的力量不足，籃球體積大且重、籃筐過高等客觀因素，會使孩子們在練習(xí)中造成技術(shù)動作不標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)生挫敗感、逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

同時，本地區(qū)的小籃球運(yùn)動公共設(shè)施幾乎為零，在居民密集的社區(qū)、公園、小區(qū)難覓小籃球的場地設(shè)施。孩子們在學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)之后，想進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固練習(xí)，提高球技卻找不到合適的運(yùn)動場所，這對孩子們學(xué)習(xí)的連續(xù)性和延伸性帶來影響，同時還會減弱孩子們的積極性。

（二）地方小籃球項(xiàng)目專業(yè)人才不足

目前，很多地方小籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教練員，主要是以體育院校的學(xué)生、籃球愛好者、退役籃球運(yùn)動員、中小學(xué)的體育老師兼職授課為主。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教練員還沒取得教練員資格證就已經(jīng)開始上崗授課，沒有系統(tǒng)參加過小籃球理論知識和技術(shù)能力的實(shí)踐學(xué)習(xí)，他們對授課目標(biāo)與計(jì)劃、授課大綱和授課方案的設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對性，日常上課主要是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏連續(xù)性和延伸性。另外，小學(xué)校園應(yīng)該是小籃球運(yùn)動發(fā)展普及與推廣的重要陣地，但在有些小學(xué)體育教師和學(xué)生的師生比例不協(xié)調(diào)，小學(xué)體育課里小籃球并不是指定的運(yùn)動項(xiàng)目，小學(xué)體育教師更是沒有得到系統(tǒng)的小籃球?qū)W習(xí)培訓(xùn)，甚至有些體育教師都不是籃球?qū)ｍ?xiàng)出身，這都是直接影響小籃球運(yùn)動發(fā)展重要因素。另外，能執(zhí)行《小籃球規(guī)則》要求的裁判員在專業(yè)技能也明顯存在不足，這些都是我們亟須解決的問題。

（三）本地小籃球賽事偏少

目前，孩子們可以參加的小籃球比賽主要是全國小籃球聯(lián)賽廣西區(qū)選拔賽。但是，由于廣西的小籃球聯(lián)賽規(guī)模不大，各市縣參加區(qū)級選拔賽時，很多隊(duì)伍受地域、經(jīng)費(fèi)、報名隊(duì)伍限制等客觀因素的影響而未能參加。各地也有舉辦一些小學(xué)生籃球聯(lián)賽，但這些比賽往往不分具體的年齡段，因此小學(xué)高年級的學(xué)生相對低年級學(xué)生來說更容易獲得機(jī)會參加比賽，導(dǎo)致部分低年級學(xué)生的優(yōu)秀苗子沒有機(jī)會參賽。

表1 小籃球場地與器材規(guī)格表

因此，迫切需要拓展公益性小籃球聯(lián)賽、民間小籃球聯(lián)賽，和發(fā)展政府企事業(yè)等單位組織小籃球聯(lián)賽，為本區(qū)孩子們提供更多的機(jī)會來檢驗(yàn)平時訓(xùn)練成果，便于在今后小籃球?qū)W習(xí)中提升訓(xùn)練效果。

（四）思想觀念的誤區(qū)

部分家長沒有理性看待學(xué)習(xí)與體育鍛煉之間的關(guān)系，認(rèn)為體育運(yùn)動會影響孩子們的文化課學(xué)習(xí)，他們更側(cè)重于文化知識學(xué)習(xí)，有些家長甚至認(rèn)為打籃球就一定會影響到學(xué)業(yè)，耽誤孩子們的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)為以下幾方面：1.認(rèn)為學(xué)生以學(xué)為主，孩子學(xué)習(xí)好文化知識就行，其它體育運(yùn)動可有可無；2.擔(dān)心孩子在激烈的籃球運(yùn)動對抗中受傷，所以傾向于選擇一些非身體接觸的體育運(yùn)動項(xiàng)目；3.家長在選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)班時，首選與學(xué)校上課內(nèi)容科目相關(guān)的“語、數(shù)、英”等科目，然后是有助于孩子發(fā)展的練字、編程、演講等培訓(xùn)班，或有助于鍛煉思維發(fā)展的象棋、圍棋等興趣班，體育運(yùn)動往往成為最后那個非必選的項(xiàng)目；4.高年級的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，家長擔(dān)心孩子打球上癮會分散學(xué)習(xí)精力；5.孩子們喜歡打籃球，但學(xué)校的體育課和設(shè)備條件無法滿足他們的需求，想?yún)⒓有』@球培訓(xùn)班又覺得費(fèi)用昂貴等。

三、應(yīng)用型高校為小籃球運(yùn)動發(fā)展服務(wù)的可行性措施

南寧學(xué)院是國家首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)高校，學(xué)校致力于服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?，定位是立足南寧、面向廣西、輻射泛北部灣區(qū)域。經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)、科研、技術(shù)、文化等方面已經(jīng)取得了很好的成果，特別是在服務(wù)地方方面已獲得豐富經(jīng)驗(yàn)，為本課題的探索研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)、創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

（一）應(yīng)用型高校體育資源共享

地方高校體育資源服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?，主要分為人力資源和體育設(shè)施資源。人力資源方面，體育教師和大學(xué)生可以積極參與到地方小籃球運(yùn)動的建設(shè)中來，師生組團(tuán)對附近的小學(xué)、社區(qū)和籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，幫助加強(qiáng)地方師資和專業(yè)人才的建設(shè)，與他們深入交流探討，把高校的籃球文化、知識、技術(shù)、思想融入傳遞給他們，發(fā)展地方特色小籃球運(yùn)動。體育設(shè)施資源方面可以實(shí)現(xiàn)資源共享，開放高校的體育場所，學(xué)校投入部分資金建設(shè)小籃球場地、購買小籃球器材，幫助當(dāng)?shù)卣鉀Q場地有限的問題，有利于小籃球活動和比賽的開展。

（二）創(chuàng)造長期服務(wù)社會的平臺

充分利用高校的人力資源和體育設(shè)施，長期開展公益性小籃球教學(xué)和培訓(xùn)，根據(jù)不同年齡段孩子們的培訓(xùn)需求長期開展周末和暑寒假小籃球培訓(xùn)班，幫助經(jīng)濟(jì)困難的孩子。其次，舉行公益性小籃球比賽。小籃球比賽不僅能檢驗(yàn)孩子們?nèi)粘Ｓ?xùn)練的成果，還可以通過比賽來吸引更多的孩子參與其中，擴(kuò)大影響力。比賽可以提升教練員的臨場指揮能力，賽訓(xùn)結(jié)合指導(dǎo)平時的訓(xùn)練；比賽還可以讓裁判員有更多機(jī)會熟悉小籃球規(guī)則，提升其值裁能力和臨場裁決水平。最后，定期為孩子們開展小籃球理論知識講座，傳輸小籃球運(yùn)動的作用與價值。通過講座，讓孩子們了解籃球歷史文化、現(xiàn)代籃球的特征、中國籃球與世界籃球的差距和發(fā)展，幫助孩子們樹立良好的籃球觀、人生觀。另外讓孩子們明白小籃球運(yùn)動與文化課學(xué)習(xí)是相互作用的，自律的好習(xí)慣、良好的理解能力和悟性、迅速的反應(yīng)能力，可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

（三）以小籃球?yàn)闃蛄?，搭建共贏平臺

南寧學(xué)院在服務(wù)社會實(shí)踐中，深刻認(rèn)識到高校為社會服務(wù)的同時，也是高校自身發(fā)展的需要。高校體育教師在參與小籃球運(yùn)動進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)時，從不同的視角去分析籃球事業(yè)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新思考，結(jié)合社會中不同的工作崗位對人才需求的情況，給高校教學(xué)改革提供真實(shí)的數(shù)據(jù)和有效的材料，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。通過搭建校企合作實(shí)踐育人平臺，地方高校向籃球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)、社區(qū)輸送小籃球教練員和裁判員，反過來在校大學(xué)生也有機(jī)會進(jìn)行社會實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和從業(yè)能力，進(jìn)一步提升他們的知識水平、應(yīng)用能力和實(shí)踐水平，為社會培養(yǎng)更接地氣和符合地方人才需求的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

南寧學(xué)院為了更好地做好服務(wù)社會工作，可以建立一支以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由老師對高校學(xué)生籃球隊(duì)伍、裁判員隊(duì)伍和籃球俱樂部進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，提高他們小籃球理論知識、技術(shù)能力和授課能力，鼓勵他們參加社會籃球項(xiàng)目的各種考證、考級和培訓(xùn)，在取得資格證書后，在小學(xué)、社區(qū)等體育場所舉辦公益性小籃球活動和組織小籃球競賽，讓更多的人了解小籃球項(xiàng)目的價值與作用，改變?nèi)藗兇蟊妼π』@球的誤解，積極主動地參與到小籃球運(yùn)動的發(fā)展中來。

四、小結(jié)

近年來我國小籃球運(yùn)動雖發(fā)展迅速，但地方小籃球運(yùn)動發(fā)展還存在著許多阻礙因素，比如經(jīng)費(fèi)不夠、器械缺乏、人才不足、觀念落后等，這在短時間內(nèi)很難得到解決。作為地方應(yīng)用型高校如何利用好學(xué)校自有的體育資源，促進(jìn)地方小籃球運(yùn)動發(fā)展值得我們深思。筆者從共享資源、創(chuàng)建小籃球教育發(fā)展平臺、與學(xué)校搭建共贏平臺三方面提出應(yīng)用型高校助力地方小籃球運(yùn)動發(fā)展的方案，為后面的研究提供一些參考。