小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略

徐靜

摘 要：對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是非常重要的，它不僅是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，還滿足了新課改中的一項要求。教師除了教授書本知識以外，更要將知識中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，這樣能夠讓他們的思維方式得到發(fā)散，使其數(shù)學(xué)水平得到提升。目前，我國大多數(shù)小學(xué)使用的數(shù)學(xué)教材是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的，整套教材中均是由基本的數(shù)學(xué)思想方法組成的，同時與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上完成了極大的創(chuàng)新，這樣不但能夠使小學(xué)生在小學(xué)期間良好的掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，而且能夠讓他們學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維，有利于空間想象力的形成，從而使其鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文將從數(shù)學(xué)思想方法原則出發(fā)，分析并探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想方法;滲透策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容并不復(fù)雜，主要由兩部分構(gòu)成。其一是表層基礎(chǔ)，比如公式、定理等;其二是深層知識，比如數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方式等。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要做到與時俱進(jìn)，不但要向?qū)W生們傳授基本知識和技能，還要實(shí)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其是否對表層知識有了牢固的掌握，而后要對其開展進(jìn)一步的教學(xué)。將涵蓋的深層知識教授給學(xué)生，也就是使他們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，這樣很大程度上會促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。一直以來，小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)科地位都是極高的，對以后的學(xué)習(xí)意義重大。

一、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要意義

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于小學(xué)時期的教育正處于萌芽階段，是孩子們的啟蒙教育，該時期的教育好壞與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著極為緊密的聯(lián)系?？梢赃@樣說，小學(xué)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生各種能力的提升過程，是自我完善的過程，其思維水平、理解能力、應(yīng)用水平都在逐漸趨于成熟。如果將數(shù)學(xué)思想方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以滲透，便可以使學(xué)生的思維能力得到提高，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鍛煉他們自己解決問題的能力，從而推動其全面發(fā)展。

2.將素質(zhì)教育貫徹到底。

改革后的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，不再只是將數(shù)學(xué)教材中的公式定理、理論知識等固定內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是選擇將數(shù)學(xué)思想方法滲透到日常教學(xué)中。在這樣的教學(xué)模式下，對于學(xué)生的觀察問題的能力、分析問題的能力以及解決問題的能力都會有幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，同時有助于學(xué)生全方位多角度的去思考問題。在小學(xué)教學(xué)過程中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，這樣對達(dá)成全面素質(zhì)教育的目標(biāo)有推動作用。

3.對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行開發(fā)。

當(dāng)前教育體系下，死記硬背這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過時。在這種背景下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透這種教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，它是一種全新的教學(xué)方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很多好處，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得到了極大的提升。通過對小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行豐富，從而使他們在思考數(shù)學(xué)問題時能夠全面且細(xì)致，逐漸地使他們培養(yǎng)起完善的思維體系，使其具備獨(dú)立思考及解決問題的能力，無論站在哪個角度，數(shù)學(xué)思想方法都是有益的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法策略

1.課前準(zhǔn)備中滲透數(shù)學(xué)思想。

課前準(zhǔn)備是一個雙向活動，對于學(xué)生來講，在課前對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，能夠在課上更好地把握教學(xué)目標(biāo);對于教師來講，在課前準(zhǔn)備階段滲透數(shù)學(xué)思想，首先，教師需要對本節(jié)課程有總體把握，清楚本節(jié)課程的目標(biāo)，需要學(xué)生掌握哪些知識和能力，在此前提下對課程做好安排。

其次，在課前準(zhǔn)備階段滲透數(shù)學(xué)思想，需要教師站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來滲透數(shù)學(xué)思想，才能更有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)。

2.教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)是一門貼近生活實(shí)際的學(xué)科，在課堂教學(xué)活動中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相連接，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以參考實(shí)際生活經(jīng)驗進(jìn)行理解，在講解數(shù)學(xué)問題時加入生活實(shí)際例子，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題具體化，讓學(xué)生在具體情景中解答問題，從而掌握此類數(shù)學(xué)知識，并總結(jié)成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，從教材開始對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。所以教師必須提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，深入挖掘教材內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論知識與實(shí)際教學(xué)有效融合。

3.課后習(xí)題中滲透數(shù)學(xué)思想。

課后習(xí)題是鞏固知識，復(fù)習(xí)知識的重要手段，教師在課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)活動中滲透了數(shù)學(xué)思想，在課后習(xí)題練習(xí)階段，就是將知識實(shí)際運(yùn)用的過程，在此過程中，教師滲透的數(shù)學(xué)思想被學(xué)生運(yùn)用于解題中，在反復(fù)練習(xí)過程中將數(shù)學(xué)思想內(nèi)化。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是一個鞏固的過程，教師不僅要在課堂上進(jìn)行滲透，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法轉(zhuǎn)化為自己的知識，加強(qiáng)課后訓(xùn)練，正所謂溫故而知新，通過不斷的鞏固，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解以及探究能力。在此過程中，教師必須要在教學(xué)與訓(xùn)練中結(jié)合滲透的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加深學(xué)生對思想方法的認(rèn)識。

數(shù)學(xué)思想是一個寬泛的概念，要求教師在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)思想的具體內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)思想細(xì)化，滲透在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才能更好地接受，這也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的巧妙滲透，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，最終提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉婧，馬文杰.關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2017（6）.