談職高政治課教學的開放性

劉祿琴

摘 要：職高政治課教學是完成學生思想政治教育，引導學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要課程。長期以來的應試教育壓抑了學生學習的天性，開放式教學能夠以課堂為核心向其他領域拓展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：政治課;教學;開放性

政治課教學是培養(yǎng)學生掌握基本知識，改進學習方法和技巧，提高自己的綜合素質，完成職高生的思想政治教育;引導學生在學習中堅持理論聯(lián)系實際的原則，使職高生正確理解黨的路線、方針政策，分析現(xiàn)實社會的重大問題，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

長期以來的應試教育，強調(diào)教學過程的邏輯性和嚴密性;強調(diào)學習過程中的知識性和理論性，壓抑了學生學習的天性，調(diào)動不起學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生變得循規(guī)蹈矩，不敢有自己的想法。為了適應新課改的要求，我們要鼓勵學生擺脫原有的思維模式，跳出封閉性，從不同角度，不同方向，開放性地分析和解決所面臨的現(xiàn)實問題。使學生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W習和運用知識。下面談談對政治課教學的開放性的幾點認識。

一、開放性的原因

第一，學生的思維活動是開放的。學生的發(fā)散思維能力、逆向思維的獨立性是最好的例證，例如：張若虛《春江花月夜》中“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”所反映的哲理即反映了事物是變化發(fā)展的，又反映了事物運動和靜止的統(tǒng)一，同時也體現(xiàn)現(xiàn)象和本質的關系

第二，政治教學過程是開放的。如2011年食用油行業(yè)地溝油事件這一現(xiàn)實材料引導學生認識我國為什么要加強職業(yè)道德建設，如何加強職業(yè)道德建設，如何規(guī)范社會信用體系，以及青年學生如何加強思想道德教育。從而把依法治國和依德治國有機結合起來，進而明確整治食品衛(wèi)生安、礦難等需從多方面多角度來治理。在教學內(nèi)容上結合社會現(xiàn)實，講考試內(nèi)容，以得于激發(fā)學習興趣，同時涉及其他學科知識，加強學科間的相互滲透，讓學生應用多學科知識，參與處理實際問題，從而促進教學真正向學生開放。如講臺灣問題時，結合歷史、地理的知識有關知識講解，并結合目前狀況，前景發(fā)展來分析闡述。政治課教學打破學科內(nèi)容，走向開放。

第三，在政治課教學中，學生的開放性和政治思維的多樣性共存，因此在設計政治課教學時，選擇那些素材，設置怎樣的問題情景，如何體現(xiàn)知識的形成和運用，使學生從生動活潑的開放式思維中獲取有價值的知識信息，提高自身的思維能力和思維品質。

二、開放性的內(nèi)涵和作用

開放性政治課教學是建立在對學生充分認知的基礎上，注重學習雙方互動的一種模式。通過教師設計開放性問題，引導學生對問題層次推進，進而達到教學過程的優(yōu)化。在師生開放自如互動中，不僅使學生經(jīng)歷一個知識獲得和能力提升的過程，更在于學生人文素質的形成和精神境界的提高。

開放性政治教學模式有助于形成學生在教學活動中的主體作用，使學生學習的主動性和參與性增強，進而獲得終身有益的進取精神;有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，判斷能力、評價能力和綜合思維能力，從而加強知識之間的聯(lián)系;有助于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，使學生形成良好的思維品質;有助于培養(yǎng)學生的民主性和合作性，發(fā)揮集體的智慧和力量，使學生接觸更多的現(xiàn)實問題。

三、開放性的切入口

相對于傳統(tǒng)的封閉性方式即而言，開放性試題指向不唯一，其本質是答案不唯一。相對于回答者的認知水平和認知能力以及知識結構的不同，對同一問題可能存在不同的理解，學生根據(jù)自身素質和對問題的理解程度，從不同角度可作不同的回答。

政治課開放性教學要求教師和學生互聯(lián)互動，體現(xiàn)合作性教學的優(yōu)勢，擴展了學生的學習空間，真正做到針對不同學生，具體問題具體分析，使學生在學習過程中有區(qū)別的教學。開放性教學中問題的提出和解決是漸近式的，學生能通過自己的體驗構建新的認知結構，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的表述能力和評判評價能力。

現(xiàn)代教學的歷史，是人們不斷探索理教學模式的歷史。開放性教學本質反映了人們對教學新模式的探索和追求。由于其理論尚不成熟，而相應的教學實踐還外在探索中。但開放性教學具有時代特征，必定使政治課走向開放式。

課堂教學是以學生為主體、教師為主導，思維活動為主線的師生雙邊活動，開放性教學需要教師提高自身政治思想素質和教育科學素質，不僅要教給學生知識和方法，更重要的是培養(yǎng)思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展思維品質，給予學生一定的空間和時間，積極引導讓他們的創(chuàng)造性思維得到進一步張揚。

開放式教學以課堂為核心，向其他領域拓展，把學校生活、家庭生活、社會環(huán)境有機結合起來，發(fā)揮其思想教育的獨特作用。通過開放課堂教學，創(chuàng)立互動空間，師生互動、生生互動，讓所有學生都參與到學習的過程中。從而使學生掌握好的學習方法，學會思考，轉變思維方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使學生知識結構具有開放性。

人在現(xiàn)代社會生活之中是不能夠遠離政治，所以在職高階段的教學之中職高政治教學顯得極其重要而不可缺失。所以教師在給自己所帶領的學生們進行政治知識的講解之時應依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求而制定較為合理的開放式教學模式，進而使得職高生們能夠通過教師的教學手段而逐漸從內(nèi)心深處接受職高政治所涉及的相關知識，并在日常生活中靈活的運用所掌握的知識來維護自己的權利和履行自己的義務，進而有效的強化學生們對職高政治知識的理解。