小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的探究

方興邦

摘 要：核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀。因此，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時，教師需要注重核心素養(yǎng)教學(xué)理念的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)要求，有針對性地開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)策略

新課改下對于各個學(xué)科教學(xué)都提出了新的要求，而小學(xué)信息技術(shù)課程也不例外，在新課標(biāo)下這門課程的教學(xué)重點放在了對學(xué)生能力的培養(yǎng)上面，逐漸的將核心素養(yǎng)融入到了教學(xué)中，也提醒著教師現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、創(chuàng)新力和信息社會責(zé)任等素養(yǎng)。那么在這樣的背景下，信息技術(shù)課程也需要做出調(diào)整，本文就針對目前信息技術(shù)教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

一、融入信息文化，培養(yǎng)文化精神

信息文化其實集合了文化和技術(shù)兩大屬性，學(xué)生需要通過對知識的理解和內(nèi)化從而形成一種獨立的解決問題的思維。那么在整個過程中學(xué)生不僅僅能夠掌握基本的信息技術(shù)知識，同時還能夠具備一定的實踐能力。所以這也就要求信息技術(shù)教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，要能夠融入信息文化的知識，讓學(xué)生更好的理解理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、利用分層教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)雖無明確的知識要點，但對操作能力的要求較高，因此在學(xué)習(xí)的過程中會因為個人能力高低產(chǎn)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異。然而在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，許多教師急于提高教學(xué)效率，便采用統(tǒng)一無差別的教學(xué)方式進(jìn)行籠統(tǒng)的教學(xué)，這樣并不利于每個學(xué)生都完整掌握信息技術(shù)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)和重點。鑒于此，教師可實施分層教學(xué)法來滿足不同能力層次的學(xué)生，按照每個人的學(xué)習(xí)程度制定不同的教學(xué)計劃，促使每個人都能在適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而在提高教學(xué)有效性的同時平衡班級差異。

三、利用信息技術(shù)建設(shè)個性化學(xué)習(xí)方案：培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展學(xué)習(xí)探究能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)以問題作為紐帶，教師可以利用信息技術(shù)，對不同階段、不同年齡、不同特長的學(xué)生建立個性化學(xué)習(xí)方案。如今，越來越多的學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)在我們的視野中，如“課堂派”“樂教樂學(xué)”“UMU”等，這些學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生提供了很好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，而且學(xué)生可以依據(jù)大數(shù)據(jù)自動推送個性化學(xué)習(xí)資源，這有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，可以更好地幫助學(xué)生激發(fā)對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)活動中，教師可以采取互動教學(xué)法、實踐教學(xué)法以及充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備等。通過互動教學(xué)可以更好地拉近教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教師的親切感，從而能夠跟老師不斷地交流和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過實踐教學(xué)，可以使學(xué)生更好地將所學(xué)的理論知識運用到實踐過程當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地將理論和實踐相結(jié)合，使學(xué)生的信息技術(shù)能力能夠得到更大的提高。而利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，可以通過視頻音樂等形式直觀的刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較強的興趣，從而使他們能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中邊看邊做，更好地參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中。

五、多樣化課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生信息思維

小學(xué)信息技術(shù)課堂活動中，采取多樣化課堂活動，提高信息技術(shù)課堂吸引力，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，加強學(xué)生思維互動，提高小學(xué)生計算思維。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實際情況，選擇相應(yīng)的課堂互動方式，豐富學(xué)生信息技術(shù)體驗，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。討論是課堂中常見的一種活動方式，結(jié)合教學(xué)中的單個或者多個問題開展討論活動，加強師生之間、生生之間的互動和交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息思維，加深對知識的理解，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)。

六、建立學(xué)習(xí)同伴，形成團隊意識

信息技術(shù)課程相較于其他學(xué)科，有著天生的獨特優(yōu)勢，通過不同的主題內(nèi)容，結(jié)合日常教學(xué)的開展，借力已有的信息化渠道，為學(xué)生搭建合作、交流、分享的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上獲得協(xié)作意識、合作技能及立足于當(dāng)今社會的交流技巧，最終實現(xiàn)創(chuàng)造力的開發(fā)。具體到課內(nèi)，主要采取異質(zhì)分組方式進(jìn)行小組合作，讓操作能力強的學(xué)生起到榜樣帶頭作用，同伴互教互學(xué)，改善同伴的關(guān)系，豐富學(xué)生的思維方式，每個學(xué)生都能帶著收獲離開電腦室。當(dāng)然有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要讓學(xué)生之間進(jìn)行合作練習(xí)，并且不僅僅局限在校園里。課外，學(xué)生自發(fā)形成學(xué)習(xí)共同體、興趣團隊，并持續(xù)對興趣話題加以關(guān)注、共享，通過社交軟件（如QQ、微信等）進(jìn)行學(xué)習(xí)上的討論、交流，參與建設(shè)。

七、小學(xué)信息技術(shù)教師要積極地對學(xué)生進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生的積極性

在小學(xué)階段的教學(xué)實踐過程中，教學(xué)評價是教師教學(xué)活動的重要組成部分，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確誠懇地評價，這樣才可以使小學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識自我，進(jìn)而及時的進(jìn)行改正，從而才能促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，才可以促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。

八、提高學(xué)生的信息意識

信息意識對于培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)相當(dāng)重要，這是學(xué)生初步接觸信息技術(shù)時，教師要正確科學(xué)灌輸信息概念，并鼓勵學(xué)生體驗課內(nèi)外的信息魅力，使學(xué)生對信息有初步的認(rèn)知，有利于學(xué)生將來充分認(rèn)識信息社會。當(dāng)學(xué)生理解了信息是什么的時候才能更準(zhǔn)確地感受到信息對人們的影響以及知道人們應(yīng)該如何利用好信息。更重要的是提高學(xué)生的信息意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生正確判斷信息的來源、信息的傳播以及信息的真實性。

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給教育事業(yè)帶來了新的教學(xué)手段和方式，信息技術(shù)的更新與迭代，為我們未來的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造出了更多的價值。因此，信息技術(shù)核心素養(yǎng)要從各個學(xué)科抓起，要從各個年齡段抓起，使學(xué)生成為社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1}新陽.教育變革期的政策機遇與挑戰(zhàn)——歐盟“核心素養(yǎng)”的實施與評價[J].全球教育展望，2014（04）：83.