如何提高初中語文課堂教學的有效性

胡曉囡

摘 要：初中生的課業(yè)負擔繁重，語文課是一門能夠讓學生感到放松的學科。作為初中語文教師，應該讓學生輕松、愉快、高效地學習語文，提高初中語文的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學;評價

一、有效教學的含義

在初中語文教學中，教師應努力做到有效教學。要做到有效教學，教師就應該明白，什么是有效教學。所謂有效教學就是教師在有限的課堂時間內(nèi)，運用各種有效方法，讓學生掌握得更多、理解得更多、獲取得更多，以收獲更多的教學效果，以出色完成教學任務(wù)，完滿地實現(xiàn)教學目標。

二、進行有效教學的策略

1.注重對學生興趣的引導激發(fā)。

興趣是最好的老師，初中語文教學有效性提升的另外一個關(guān)鍵點就是興趣的激發(fā)及引導，在語文教學活動實施全過程之中，興趣的激發(fā)應貫穿始終，做到以下幾點：①師生之間的互動性。任何教學活動的開展都是老師與學生的互動過程，教師應根據(jù)學生的反饋靈活調(diào)整教學內(nèi)容，這樣才能把握到學生的興趣走向。②教學方法的靈活性。在初中語文具體的教學中，應綜合運用多種教學方法，將課堂交還給學生，增強學生的興趣。③注意課外課堂的有效開展。初中語文教學不能僅局限于課堂之上，同時還應拓展到課堂以外，通過有效協(xié)調(diào)課堂上及課堂外的活動來保持學生的積極性。

2.更新語文教學理念，重視傳統(tǒng)文化的滲透。

閱讀在語文教學中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學生心靈的鑰匙。更新理念，營造氛圍。教師要讓閱讀呈現(xiàn)開放式、對話式、個性化的狀態(tài)，必須突破原有閱讀教學的封閉狀態(tài)，為學生營造一種動態(tài)、自主、主動、多元的閱讀氛圍。摒棄功利，注重積累。閱讀實踐類似農(nóng)民種地，但求耕耘，少問收獲。應該說，閱讀與做其他事情一樣都需要經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程。淡化技能，培養(yǎng)心智。閱讀教學的重點應是在閱讀文本中點燃學生的感知力、想象力與思維創(chuàng)造力，照亮學生的心靈、釋放生命的力量。適當指導，加強對話。閱讀的核心是自主性，之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學生懂得答題技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在閱讀實踐中，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導自己學習的觀念。加強課外書籍的合理品讀。課堂上，教師遵循教材的文章來進行有效的閱讀教學，但是，教材的文章信息比較大眾化、普及化，學生的視野無法拓展，因此，教師在課堂教學中，要適時地引導學生進行課外閱讀，為學生提供好的讀物，以此來增強學生對文章的欣賞和品評能力。

3.提供方法指導，以學生為主體。

一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習，這就需要教師提供相應的方法指導，學生要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。學習必須要有明確的自我意識，自主參與學習。教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。經(jīng)常設(shè)計一些問題，提問學生，啟發(fā)引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣。課堂教學，是由“教”與“學”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。教師的主動性不是主要放在設(shè)計課程上，而是注重在課堂上如何控制學生。

4.優(yōu)化教學語言。

語言水平的高低很多時候是語文能力的直接表現(xiàn)。教師良好的教學語言對教學是來說是最重要的媒介和手段，這對語文教師來說尤為重要。教師的語言應盡量避免毫無音調(diào)起伏，讓學生聽起來很平淡。教師語言要有趣味性、形象性等語言魅力。語文教師的語言或短小簡潔明了，或機智幽默，或如排山倒海飽含深情，再加上恰當?shù)捏w態(tài)語言，那么學生定有如沐春風之感，全都被吸引在教學過程之中而不能自拔。

優(yōu)化教學語言要從基本的發(fā)音入手，對我們語文教師而言，發(fā)音已不成問題，最關(guān)鍵的是把自身情感調(diào)度得與文本感情一致。如果情感到位，那么想象學生自然會被之感染。同時有利于語文，尤其是語文閱讀教學的開展，大大提高教學效率。

5.布置作業(yè)要聯(lián)系生活。

現(xiàn)在的語文也提倡與生活接軌，再者，很多語文知識本身就來源于生活，也是生活的一種體現(xiàn)形式。所以教師在給學生布置作業(yè)的時候，一定要注重這個轉(zhuǎn)變，把作業(yè)與實際生活相聯(lián)系，這不僅可以讓學生感到親切，更重要的是可以提高學生關(guān)注社會、關(guān)注生活的熱情，以與實際生活接軌，不至于成為“與世隔絕”之人。

教學中，教師給學生布置作業(yè)，可以選擇一些與生活息息相關(guān)的科技文閱讀，也可以選擇平時常見的小事中所蘊含的各種道理或是大愛無私作為閱讀材料，也可以讓學生去找一些生活中常用的詞語、成語、歇后語，并知道其意義和用法，還可以讓學生為生活中常見的某一個標志、某一個物體、某一件事情寫下幾句簡短、精練的宣傳語。最后，就是讓學生多多關(guān)注生活，搜集生活中的素材，以備寫作之用，盡可能做到讓學生隨時隨地學語文。

對一個物體的評價，重在它的質(zhì)量;對于一個人辦事能力的評價，重在他的辦事效率;對教學的評價，也不是看教學內(nèi)容的多或少，而是看教學效率的高與低，因此，教學的有效性是教育界十分關(guān)注的問題。但是教無定法，所以要在初中語文教學中提高課堂教學的有效性，還需要初中語文教師們多花心思，想方設(shè)法讓學生積極主動參與教學活動，以保障教學的高效開展。

參考文獻：

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