把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿于語文教學環(huán)節(jié)中

戶亞亞

創(chuàng)新是一個民族進步的思想基礎(chǔ)，包含著創(chuàng)立和創(chuàng)造的意思。我們要在要在科學的大道上不斷的進步，要就要有先進的思維方式，不能和別人一樣，這樣這種也就是說思維方式是與別人不同的，這種思維方式就是創(chuàng)新思維。它能激發(fā)學生現(xiàn)在的求異的思維，來保證孩子們正確的分析解決問題，和日新月異的社會發(fā)展中遇到的困難。在學習當然也是如此，我們怎么在小學語文中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？這就需要我們把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿小學語文教學的各個環(huán)節(jié)之中，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、給學生預留創(chuàng)新的時空

課堂教學是學生學習語文的主渠道，語文課堂要給學生留出足夠的時間和足夠的空間來培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的語文教學中，很多老師忽略了學生的自由活動的空間，把教學設(shè)計非常嚴密，把課堂的教學環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)問題，出現(xiàn)的問題應(yīng)該怎樣解決等問題都設(shè)計的非常的嚴密，甚至包括學生回答的問題的內(nèi)容，包括學生可能回答的方式都設(shè)計好了。這樣看來是天機無縫，但是實際上扼殺了學生的創(chuàng)新能力，和學生們個性發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在小學語文的教學過程中，很多老師對課堂的分分秒秒安排的非常嚴密，這樣整個課堂變成了老師自己的表演，學生被老師牽著走，有的學生回答問題超越了老師引導的范圍，老師就迫不及待的進行引導，這樣學生主動探究、主動思考、主動創(chuàng)新的環(huán)境和氣氛就沒有了。生機勃勃的語文課堂變得沒有了生機和活力，因此在小學語文教學中，老師應(yīng)該給學生預留創(chuàng)新的時間和創(chuàng)新的空間，為學生創(chuàng)造追求真理，追求創(chuàng)新，追求求異思維創(chuàng)造的寬松的愉快的良好的環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維有大的提高。

二、結(jié)合學生實際，在閱讀教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維品質(zhì)是各種思維方式的品質(zhì)之中的一部分，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個長時間的過程。我們要在現(xiàn)實環(huán)境中，要主動地發(fā)揮語文教學中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識能力，基礎(chǔ)知識的掌握的寬度和廣度，然后不斷的培養(yǎng)學生的思維能力，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造這樣一個程序來進行。我們要充分的考慮到學生的心理狀態(tài)，和年齡階段的特點。小學生的思維特點是喜歡接受感性的事物和知識，然后在感性的基礎(chǔ)上進行想象，在感性的認識中，過度的抽象的思維的能力這樣一個過程。由于小學生書本上的知識和社會的知識都有很大的局限性，所以說他們的思維還是非常的膚淺的，思維的這個流暢性，思維的變通性以及思維的獨特性都有很大的局限性。他們的思維方式隨著學生知識的不斷增加，閱歷的不斷增強，而不斷的發(fā)展。因此我們要在基礎(chǔ)性知識掌握階段培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學生在知識方面，在情感方面，在意志方面等各種心理活動上不斷發(fā)展，為他們將來成為創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性思維能力的人才奠定良好的心理基礎(chǔ)。

現(xiàn)行的小學六年制語文教材，有三百多篇課文，其體裁以記敘文為主，還有說明文、詩歌、小說等，內(nèi)容豐富多彩。有用來教育學生確立革命理想和創(chuàng)造志向的革命故事。如《黃繼光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等。培養(yǎng)學生思維流暢性、變通性、獨特性的《皮球浮上來了》、《小交通員》等。而《蝙蝠和雷達》、《兩個鐵球同時著地》等課文，則全面地介紹了創(chuàng)造發(fā)明的過程。由此看來，語文教材中蘊藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，幾乎每一篇課文都同創(chuàng)造性思維訓練有關(guān)，都可以作為創(chuàng)新思維訓練的材料。

三、在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

首先，在作文教學方面，首先要培養(yǎng)學生的觀察能力。讓他們打開思維的大門，觀察是基礎(chǔ)。觀察學生思維和表達的基礎(chǔ)，使學生正確的表達出來是我們的目的，但學生的思維發(fā)展是核心，所以說讓我們要不斷的培養(yǎng)學生用詞造句連句，成段連篇的能力，在這個過程中思維也不斷的發(fā)展。但是最重要的是要培養(yǎng)學生的觀察分析事物的能力，作文是觀察事物，并且表達出來的平臺。良好的觀察的能力是學生表達能力和分析能力提高的前提。在小學語文教學中，小學看圖作文應(yīng)用的最廣泛，老師以圖畫的直觀性，形象性和感性方面特征，能夠有效的調(diào)動學生的興趣。而在觀察中，交給學生觀察的方法，使學生在觀察的過程中與思維緊密的結(jié)合起來，在觀察的過程中進行積極的思考。在觀察的過程中，使學生掌握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而獲得新知識積累，提高作文的整體水平和思維能力。

其次，在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力，讓他們插上思維的翅膀。想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。

（1）通過看圖寫話，讓學生想象。

根據(jù)圖意展開合理的想象，是寫好看圖作文的重要一環(huán)。學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，以圖為基礎(chǔ)，思前想后經(jīng)過正確、嚴密而又活躍的思維過程，寫出各種畫面。由于學生積極性高，全身心投入，所以能沿著不同角度，順著不同方向去思考，達到了滿意的教學效果，也培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

（2）懸念可以促進想象。

為了引起學生寫作的興趣，使學生積極主動地去思考，我們要訓練學生學寫童話，充實想象空間，讓學生插上思維的翅膀，學會把不會說話的事物，通過觀察、思考、創(chuàng)意，想象成有生命、有語言、有動作的活的生命來寫。

（3）擴寫可以豐富想象。

加強擴寫訓練，能使學生更加自主、活潑地鍛煉。我們要運用擴寫這種形式，把著眼點放在對積極思維的誘導與培養(yǎng)上。擴寫的方法有兩種：一是提供大概內(nèi)容，擴寫成具體。其次，擴寫時又必須以客觀事物為基礎(chǔ)，想象必須合理。所描述的具體內(nèi)容做到“意料之外、情理之中”。愛因斯坦有句名言：想象力比知識更重要，因為知識更新是有限的，而想象力是概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。