微課在“航空航天概論”教學(xué)中的應(yīng)用研究

張純良　張桂菊　曹義蓮

摘 要：近年來隨著高校改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高校教育模式和教學(xué)方法暴露出許多的問題。當(dāng)前我國已經(jīng)全面進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展，在人們的生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)成為了不可或缺的技術(shù)。微課是一種基于信息技術(shù)的課程形式，近年來在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的運(yùn)用，微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變只是呈現(xiàn)的形式，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。在航天航空概論教學(xué)中，教師也可以嘗試著將微課運(yùn)用其中，通過微課來促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;航空航天概論;學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，社交媒體和移動(dòng)通信技術(shù)日益成熟，人們的生活節(jié)奏加快，整個(gè)社會(huì)都進(jìn)入了微時(shí)代。在這樣的大背景下，教育資源的形式也呈現(xiàn)出微型化和碎片化的特點(diǎn)，微課、慕課等也在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。航空航天概論課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師也可以將微課靈活運(yùn)用其中，充分發(fā)揮微課的形式來優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，從實(shí)際的教學(xué)需求出發(fā)來設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的微課。

一、微課的特點(diǎn)及運(yùn)用價(jià)值和原則

（一）微課的特點(diǎn)

（1）微課是指微型的課程，所以微課的內(nèi)容一般比較短小，內(nèi)容精悍，是針對(duì)一個(gè)模塊或者一個(gè)專題的重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)知識(shí)而設(shè)計(jì)的。（2）微課的內(nèi)容雖然比較短小，但是依然有著非常明確的教學(xué)目標(biāo)，并且微課的設(shè)計(jì)大多呈現(xiàn)模塊化和專題化的設(shè)計(jì)，這樣就確保了可以在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容和主題[1]。（3）微課主要以視頻為載體，通過視頻的形式來展現(xiàn)相關(guān)的信息，完成教學(xué)知識(shí)的講解和傳授，所以其是以視頻為主要表現(xiàn)形式。（4）微課還具有靈活性的特點(diǎn)，由于其以視頻的方式來展現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)時(shí)間沒有限制，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際需求來選擇微課，并結(jié)合自己的時(shí)間來選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，靈活性非常高。

（二）微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（1）微課是一種新型的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和革新，因此對(duì)于學(xué)生來說更加新奇，能夠更好地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而取得更佳的教學(xué)效果。運(yùn)用微課教學(xué)學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇，并且可以結(jié)合自己的知識(shí)盲點(diǎn)和學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)來選擇微課程，重復(fù)觀看，直到將知識(shí)理解透。（2）航空航天概論涉及到的知識(shí)點(diǎn)非常繁瑣，并且很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說都比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度較大，所以學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的樂趣。而將微課運(yùn)用到課程教學(xué)中，對(duì)于抽象的理論知識(shí)就可以以視頻、動(dòng)畫、圖片等形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意的同時(shí)也能夠降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。（3）微課教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以在微課上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)的問題或者任務(wù)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中一邊觀看視頻一邊思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探究，并且各種類型的視頻內(nèi)容和聲頻內(nèi)容也給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（4）微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)物，是一種信息化教學(xué)方式，所以微課的使用也可以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，利用充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源，并且很多教育資源都可以實(shí)時(shí)共享，教師也可以充分利用微課這個(gè)平臺(tái)來共享自己的教學(xué)資源，更好地促進(jìn)師生之間的實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)。

（三）微課的應(yīng)用原則

將微課運(yùn)用到教學(xué)過程中應(yīng)該遵循時(shí)效性原則和靈活性原則。其中時(shí)效性原則是指要從實(shí)際的教學(xué)需求和教學(xué)要求出發(fā)來設(shè)計(jì)和開展微課，教師要明白微課的最終的目的是為了輔助教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。所以教師要結(jié)合微課的特點(diǎn)和優(yōu)質(zhì)來選擇合適的課程內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，并始終圍繞著知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，通過微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次是要遵循靈活性的原則，微課的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5-8分鐘，可以靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節(jié)，可以在課堂導(dǎo)入使用，也可以在課中講解重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)知識(shí)時(shí)使用，還可以在課后復(fù)習(xí)中使用，非常靈活。微課不僅僅可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中，還可以延伸到課后，教師將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況來選擇合適的微課，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

二、微課在“航空航天概論”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好航天航空概論的微課設(shè)計(jì)

要將微課運(yùn)用到航天航空概論的教學(xué)中，首要的任務(wù)就是要制作優(yōu)質(zhì)的微課程。教師在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，一定要從航天航空概論課程的內(nèi)容和特征出發(fā)，并不是所有的課程內(nèi)容都需要制作成微課程來開展教學(xué)，而是可以結(jié)合實(shí)際的需求來科學(xué)選擇。例如，微課能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化和生動(dòng)化，所以教師就可以將航天航空概論課程中的一些抽象和理論性非常強(qiáng)的內(nèi)容制作成微課的形式，可以設(shè)計(jì)成專題，將課程的內(nèi)容分解和細(xì)化，然后按照不同的部分來制作微課，確保微課的短小精悍，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)和科學(xué)地學(xué)習(xí)。

例如對(duì)于飛行器，教師就可以針對(duì)飛行器的分類、飛行器的原理以及飛行器的減阻措施這三個(gè)專題來設(shè)計(jì)和制作微課。教師劃分內(nèi)容時(shí)，一定要確保知識(shí)的完整性，并按照清晰的結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)微課，每一個(gè)部分的內(nèi)容都要有明確的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)要點(diǎn)，并按照科學(xué)的流程來開展教學(xué)。優(yōu)秀的微課應(yīng)該包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)分析講解環(huán)節(jié)、啟發(fā)思考環(huán)節(jié)和解決實(shí)際問題環(huán)節(jié)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）微課的制作

設(shè)計(jì)好微課之后接下來就是微課的制作，微課制作常見的方法有以下幾種：（1）課堂實(shí)錄是最常見的一種形式，教師在教師講解和演示，然后采用錄播系統(tǒng)或者攝像機(jī)錄制下來，然后制作成微視頻。（2）屏幕錄制也是一種常見的方法，在計(jì)算機(jī)屏幕上展現(xiàn)多媒體課件、PPT等，然后屏幕上顯示出來的內(nèi)容以及教師講解和分析的聲音都采用錄屏軟件錄制下來，然后制作成微視頻。（3）此外，還可以進(jìn)行實(shí)地拍攝，在實(shí)驗(yàn)室、工作場(chǎng)景以及室外的場(chǎng)地來錄制，尤其是對(duì)于航天航空概論其中涉及到很多的實(shí)踐只是，對(duì)于這些實(shí)踐往往需要在戶外，就可以通過實(shí)地拍攝的方式來錄制微視頻[4]。

除了這幾種常見的類型之外，還可以通過三維動(dòng)畫、摳像、講壇和采訪等方式來錄制微視頻，航天航空概論的微課錄制可以將多種錄制的方法組合使用，具體要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來科學(xué)選擇。例如對(duì)于飛行器的飛行原理理論性比較強(qiáng)，可以在教室或者專門的攝錄室來錄制微課，而對(duì)于飛行器的分類、飛機(jī)結(jié)構(gòu)、動(dòng)力系統(tǒng)等內(nèi)容，有條件可以在航空航天館現(xiàn)場(chǎng)錄制，讓學(xué)生能夠更近距離觀察，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)飛行器、飛機(jī)以及相關(guān)結(jié)構(gòu)的了解。錄制完微課之后后期要進(jìn)行適當(dāng)修改，呈現(xiàn)出最佳的效果。

（三）微課的實(shí)際使用

將微課運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師先呈現(xiàn)微課，讓學(xué)生觀看相關(guān)的微視頻，通過微視頻來自主學(xué)習(xí)和探究，然后組織學(xué)生以小組為單位來對(duì)微課中的相關(guān)問題進(jìn)行討論，在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究知識(shí)[5]。學(xué)生討論完成之后，教師要了解學(xué)生的討論成果，讓小組將本組的討論成果展示出來，以此來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度和學(xué)習(xí)情況，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生解答疑惑，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)赝卣够蛘哐a(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如對(duì)于“升力產(chǎn)生原理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師通過微課開展教學(xué)，教師在微課中首先可以設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考飛機(jī)升力產(chǎn)生的原理，然后介紹伯努利定理、連續(xù)性定理，分析流體流動(dòng)的特點(diǎn)和流動(dòng)速度與壓強(qiáng)的關(guān)系，通過這些理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)重于空氣物體產(chǎn)生升力的原理進(jìn)行推導(dǎo)和歸納，最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考提高飛機(jī)升力可以采取哪些方法。

三、結(jié)語

微課是一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高校的課程教學(xué)中具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，能夠有效促進(jìn)高校教學(xué)的有效改革。當(dāng)前我國的信息技術(shù)運(yùn)用越來越成熟，微課的運(yùn)用環(huán)境也越來越完善，將其運(yùn)用到航天航空概論教學(xué)中能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的制約和束縛，給學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來合理選擇微課并加以學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)體化差異。將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師要制作優(yōu)質(zhì)的微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)微課，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過微課來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王少杰，陳紅普，張夢(mèng)婷.淺談微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析與發(fā)展研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（11）：90-92.

作者簡(jiǎn)介：張純良（1967-），男，漢族，河南許昌人，博士后，教授，研究方向：航空發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)和高校教法。