工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和認(rèn)知過(guò)程的化學(xué)融合

任志濤　姜兆勝

摘 要：基于工程管理專業(yè)“技術(shù)+管理+經(jīng)濟(jì)+法律”四大平臺(tái)，體現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐認(rèn)知和實(shí)踐體系的化學(xué)融合。本文重點(diǎn)討論工程管理專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建，實(shí)踐過(guò)程不斷線，實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程的感性認(rèn)知、實(shí)踐訓(xùn)練、合成訓(xùn)練和綜合認(rèn)知技能訓(xùn)練，校企合作產(chǎn)學(xué)研化學(xué)融合，以期為以土木行業(yè)為背景的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的教育教學(xué)工作提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè);實(shí)踐課程體系;化學(xué)融合

隨著工程管理國(guó)際化的不斷發(fā)展，加之信息時(shí)代下多學(xué)科融合發(fā)展趨勢(shì)，工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律的四門平臺(tái)課程的融合與集成是社會(huì)發(fā)展的需要。從知識(shí)不同視角和完整的知識(shí)體系，達(dá)到知識(shí)1+1>2的效應(yīng)。我校通過(guò)工程管理專業(yè)評(píng)估，課程平臺(tái)實(shí)踐體系化學(xué)融合，與產(chǎn)業(yè)和實(shí)踐融合對(duì)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。本文以研究工程管理專業(yè)四大平臺(tái)課程化學(xué)融合為主題，重點(diǎn)討論工程管理專業(yè)四大平臺(tái)課程實(shí)踐教學(xué)隱形化學(xué)融合方案，提出實(shí)踐學(xué)習(xí)四年不斷線，實(shí)踐課程和實(shí)踐過(guò)程認(rèn)知化學(xué)融合。

1 工程管理專業(yè)實(shí)踐課程化學(xué)融合方案

為實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是基于四大平臺(tái)課程改革呈現(xiàn)隱性化學(xué)融合。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)[1]。實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)平臺(tái)課程的集成模式“漸進(jìn)式一體化”教學(xué)模式[2]，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)隱性化學(xué)融合和四大平臺(tái)課程顯性化學(xué)融合相結(jié)合路徑。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)最大程度上，實(shí)現(xiàn)能力的綜合提升，解決實(shí)踐問(wèn)題，從而更快地適應(yīng)后期工作。對(duì)于工程管理專業(yè)，它突出了工程項(xiàng)目管理和合同管理的兩軸操作實(shí)施的特點(diǎn)，形成基本建設(shè)過(guò)程的化學(xué)融合。

1.1 實(shí)踐認(rèn)知的化學(xué)融合

認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者不斷積極建構(gòu)和深化的過(guò)程，通過(guò)加深多維理解來(lái)促進(jìn)知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)移和應(yīng)用的方法，是影響實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐與理論發(fā)展的關(guān)鍵因素?；谖倚９こ坦芾韺I(yè)的特色，以天津城市建設(shè)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為背景，在教學(xué)中，我們應(yīng)該提供與課程相關(guān)知識(shí)的多種觀點(diǎn)，并訓(xùn)練學(xué)生從不同方面思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠更廣泛的獲取知識(shí)，深刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的心得與見解。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生親自操作能力。

1.2 教學(xué)實(shí)踐手段的化學(xué)融合

（1）信息化手段的化學(xué)融合。專業(yè)軟件（如AutoCAD、廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件，工程項(xiàng)目管理軟件、工程招投標(biāo)模擬仿真軟件等）的綜合應(yīng)用，在提高學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。信息技術(shù)手段與實(shí)踐課程整合，體現(xiàn)教育發(fā)展的多樣性、互動(dòng)性和統(tǒng)一性，在以往的研究上加強(qiáng)信息與價(jià)值的吸收、整合和創(chuàng)新，保證了實(shí)踐課程的不斷發(fā)展。

（2）全生命周期理念的化學(xué)融合。根據(jù)工程的基本規(guī)律，工程項(xiàng)目管理發(fā)展戰(zhàn)略要求，提倡全生命周期的工程項(xiàng)目管理，其中包括了工程管理教學(xué)中以項(xiàng)目建設(shè)程序?yàn)橹骶€，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，集成為一體化的實(shí)踐課程體系。確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成有機(jī)整體，建立了從知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變的課程體系。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的雙軌制。通過(guò)畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙軌制設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)+經(jīng)濟(jì)+管理+法律”課程體系化學(xué)融合。畢業(yè)論文在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范，強(qiáng)調(diào)城市建設(shè)管理全過(guò)程和論文專業(yè)的全過(guò)程監(jiān)控的特色;畢業(yè)設(shè)計(jì)選題同樣體現(xiàn)項(xiàng)目的前期決策、招投標(biāo)和合同管理、建設(shè)階段施工規(guī)劃和后評(píng)價(jià)的審計(jì)。工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)做到畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙軌運(yùn)行方式，在畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)階段，積極引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工地上去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2 學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)的化學(xué)融合

在知識(shí)與信息時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)等內(nèi)容源源不斷增加，知識(shí)的生命周期減少，技術(shù)等更新升級(jí)加快。工業(yè)部門和學(xué)校的人員采取聘用和兼職的形式，促進(jìn)溝通、不斷適應(yīng)并帶動(dòng)技術(shù)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)應(yīng)用領(lǐng)域的協(xié)調(diào)和相互融合。與建筑業(yè)優(yōu)秀企業(yè)簽訂實(shí)踐與教學(xué)合作計(jì)劃，通過(guò)校企合作培養(yǎng)人才。一方面，工業(yè)部門可以利用教師相對(duì)突出的科研能力，迅速學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，為他們提供員工培訓(xùn)和最新知識(shí)的繼續(xù)教育，從而提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)效率;同時(shí)通過(guò)接受不同學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)，在另一方面可以節(jié)省開支，并有更多可能認(rèn)識(shí)專業(yè)型人才，從而提前聘用，增加了選拔具有較強(qiáng)能力和較高素質(zhì)的未來(lái)員工的可能性。

3 結(jié)論

構(gòu)建課程體系是培養(yǎng)方案的主體，它直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，因此做好課程體系的建設(shè)具有重要意義。我校工程管理專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，形成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）雙軌制和聯(lián)合企業(yè)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了課程體系的化學(xué)融合。只有采取“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，通過(guò)顯性理論知識(shí)化學(xué)融合，再到產(chǎn)業(yè)部門的生產(chǎn)或應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)隱性的實(shí)踐技能知識(shí)化學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)適需員工的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)協(xié)同利益最大化，實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暢.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)素質(zhì)教育實(shí)踐研究[J].才智，2019（23）：114.

[2]任宏，晏永剛.工程管理專業(yè)平臺(tái)課程集成模式與教學(xué)體系創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2009（2）：80-83.

作者簡(jiǎn)介：任志濤，天津城建大學(xué)經(jīng)管學(xué)院管理工程系主任，教授;姜兆勝，天津城建大學(xué)研究生。