小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀與對策

劉偉

摘 要：板書是教師必不可少的教學行為，是課堂教學的一個必要環(huán)節(jié)和一種重要手段，是突出教學重點的一種有效方法，是幫助學生學習、實現(xiàn)教學目標的有效措施。對30節(jié)小學語文課堂教學板書的觀察發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂教學板書存在過分依賴多媒體、板書隨意，缺少設(shè)計、形式固化，缺乏藝術(shù)性等問題。原因在于教師對板書重視不夠，夸大現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用。解決這些問題，教師應(yīng)掌握板書技巧，與多媒體有機結(jié)合，注意發(fā)揮學生的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;板書

2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出：“根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系，強化‘鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話等教學基本功和教學技能訓練。”每一位教師都應(yīng)認識到，板書是教師必不可少的教學行為，是課堂教學的一個必要環(huán)節(jié)和一種重要手段，是突出教學重點的一種有效方法，是幫助學生學習、實現(xiàn)教學目標的有效措施?？梢赃@樣說，任何一個教師，任何一節(jié)課堂教學，缺少了板書是不可能把課上出彩的，缺少板書是會嚴重影響學生學習的。但是，筆者對30節(jié)小學語文課堂教學板書的觀察發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀并不令人樂觀。本文試運用課堂觀察的方法，對30節(jié)小學語文課堂教學中板書存在的問題進行歸納，分析其成因，提出改進小學語文課堂教學板書的建議。

一、小學語文課堂教學板書存在的問題

對30節(jié)小學語文課堂教學中的板書情況進行觀察記錄，歸納存在的問題主要有：

1.過分依賴多媒體。筆者觀察的30節(jié)課中，每個教師在教學中都運用了多媒體，28位教師運用了板書，2位教師整節(jié)課沒有進行板書。表面看，教師課堂教學中運用板書的現(xiàn)狀還不錯，但仔細分析發(fā)現(xiàn)，28位教師雖然有板書，但其中23位教師板書內(nèi)容數(shù)量不足，也就是說，大約82%的教師板書內(nèi)容太少，如有的教師的板書僅僅有三、四個字。板書的質(zhì)量更是無從談起，比如字體、筆順，28位教師的板書中，24位字體不規(guī)范、筆順不正確，28位教師的板書中有質(zhì)量問題的占了將近86%。

2.板書隨意，缺少設(shè)計。板書不僅是科學，是技能，也是藝術(shù)。因此，無論從那個角度看，課堂教學的板書都需要精心設(shè)計。但是，在對30節(jié)小學語文課堂教學板書的觀察中，有23節(jié)課存在板書隨意，缺少設(shè)計的問題，大約占82%。主要表現(xiàn)為板書內(nèi)容缺乏層次性、條理性;缺乏布局，主板書和副板書沒有主次，老師看到黑板上哪個地方有空白就在那個地方板書;板書內(nèi)容與課型缺乏聯(lián)系;板書位置不合理，不能起學生注意;重點內(nèi)容沒有通過板書突出;講解和板書“兩張皮”，存在脫節(jié)現(xiàn)象，教師只顧自己板書，沒有吸引學生互動，學生參與度低等。

3.板書形式固化，缺乏藝術(shù)。對30節(jié)小學語文課堂板書觀察中發(fā)現(xiàn)，當前小學語文教學中的板書方式，同十年前相比沒有特別大的改變。而且現(xiàn)在老師板書字體大部分不如以前的老師。板書具有靈活性，應(yīng)當“因材而板書”，就像不同的人一樣，應(yīng)當有“個性”，不同“個性”的板書，才顯示出板書的藝術(shù)性。形式多變的藝術(shù)性的板書，才能讓學生感受到語文教學的風格。但是筆者觀察到，28位上課板書教師，17位采取的是“拿來主義”，從網(wǎng)上下載別人的板書，實際并不適合自己的教學。

二、小學語文課堂教學板書問題的原因分析

小學語文課堂教學板書問題的成因是多方面的，就上述問題看，其成因主要是以下幾個方面。

1.夸大現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用。不可否認，現(xiàn)代教育技術(shù)手段有強大的功能和傳統(tǒng)教學手段不具備的作用，可以向?qū)W生展現(xiàn)奇妙的景色、微觀的世界、栩栩如生的人物等，可以讓學生獲得豐富的感官體驗。但也不能因此就認為“現(xiàn)代教育技術(shù)手段無所不能”而完全拋棄傳統(tǒng)的教學手段?？浯蟋F(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，過分依賴多媒體技術(shù)，常常導(dǎo)致教師為了追求多媒體課件的華麗感而在教學中運用大量視頻或者圖片，從以前的教師“人灌”變成多媒體的“機灌”，光電的刺激就會導(dǎo)致學生的視覺和大腦疲勞，反而不利于學生的課堂學習。

2.教師對板書重視不夠。現(xiàn)在，因為使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是教師教學尤其是公開課、觀摩課的“標配”，很多學校規(guī)定，不用多媒體上課不得評為優(yōu)質(zhì)課。在這樣的評價標準指導(dǎo)下，教師十分注重設(shè)計課件，但對傳統(tǒng)的教學手段的板書越來越冷落。在筆者與教師的交流中發(fā)現(xiàn)，有的教師認為好的板書就是字寫得好，有的教師認為，只要“講得好，學生就能夠?qū)W好，板書是無所謂的”有的老師認為，字體的美丑與否不是重點，重點是向?qū)W生介紹所教的內(nèi)容等等。這些錯誤的認識，是教師板書隨意性的根源。

三、改進中小學語文課堂板書現(xiàn)狀的對策

1.掌握小學語文板書技巧。小學語文板書有很強的技巧性，掌握這些技巧，對教師提升板書水平有積極作用。常用的技巧有：板書設(shè)計緊扣課文的中心連接點也就是“題眼”，規(guī)劃板書結(jié)構(gòu);以段帶篇，規(guī)劃板書設(shè)計的內(nèi)容;按照教學目標合理取舍，確定板書的重點等。

2.恰當與多媒體有機結(jié)合。時代的進步，科技的發(fā)展，教學手段的創(chuàng)新，多媒體技術(shù)進入課堂成為必然，多媒體具有生動形象、方便快捷的特點，教學中應(yīng)當合理應(yīng)用。但是，對傳統(tǒng)的板書也不能一概否定，棄之不用。要恰當與多媒體有機結(jié)合，揚長避短。

3.注意發(fā)揮學生的作用。學生最喜歡什么樣的板書，教師的板書如何，學生最有發(fā)言權(quán)。因此，小學語文好的板書設(shè)計應(yīng)發(fā)揮學生作用，要讓學生參與，師生合作，共同完成課堂板書設(shè)計，讓學生在積極參與板書設(shè)計中學習語文。