初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究

周攀

摘 要：在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，語文課程的學(xué)習(xí)不僅會對學(xué)生的成績產(chǎn)生影響，還會對學(xué)生在未來的人際交往、交流能力產(chǎn)生影響。所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中要重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，尤其是要注重學(xué)生的課外閱讀能力，這樣才能夠讓學(xué)生在課上可以提高知識儲備。因此，本文從在課外閱讀中聯(lián)系生活實際;運用課外閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀思考能力;提高學(xué)生的語文閱讀興趣方面來進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;實時策略

教育實踐證明，閱讀量大的學(xué)生的語文成績會明顯高于其他學(xué)生，還會加強他的寫作能力和語言交往能力。因此，教師在教學(xué)的過程中不能只注重于課內(nèi)閱讀，還要加強學(xué)生的課外閱讀，不能夠功夫只用一半?！盀橹腥A之崛起而讀書”就是因為一個“書”字改變了自己的一生。所以，課外閱讀是可以培養(yǎng)學(xué)生語文能力和智力的一種特殊捷徑，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高各方面能力。

一、課外閱讀中聯(lián)系生活實際

在進行語文課外閱讀的教學(xué)過程中，我們教師要注意讓學(xué)生把課外閱讀與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生從自己熟悉的生活場景開始入手，進而提高學(xué)生的語文能力。學(xué)生在初中階段對閱讀這個概念還不是很清楚，能夠接觸到的場景也只是生活中熟悉的場景，所以，教師要在課堂中幫助學(xué)生消除課外閱讀所帶來的陌生感，讓學(xué)生能夠在課堂中提高語文閱讀能力。教師在設(shè)計課堂方案時，要保證所涉及到的文章在學(xué)生理解范圍之內(nèi)，符合學(xué)生的語文認知，結(jié)合學(xué)生的自身條件來展開教學(xué)。

比如，在給學(xué)生布置閱讀《西游記》這篇文章時，可以讓學(xué)生在閱讀過后寫一篇讀后感，說一說讀過這篇文章后有何感想，對《西游記》中的場景和人物哪一處有較深的印象。有的學(xué)生會覺得齊天大圣孫悟空的威武形象是這篇文章中最具有特色的，因為每一次師父和師弟遇到危險都是孫悟空挺身而出，先救出師父和師弟，一路上保護師父和師弟前往取經(jīng)之路;還有的學(xué)生認為白骨精千變?nèi)f化的能力是比較酷炫的，白骨精可以變換出各種角色，可以是年輕的女子，也可以是年邁的老人。讓學(xué)生之間進行交談感受之后，教師在課堂中幫助學(xué)生把文章與生活實際進行結(jié)合，讓學(xué)生在結(jié)合生活實際的同時理解文章，提高閱讀能力。

二、運用課外閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀思考能力

在語文閱讀的教學(xué)過程中，如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而不結(jié)合學(xué)生自身情況和學(xué)習(xí)條件來進行革新，就不能夠讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生思考，對文章的理解也會產(chǎn)生影響。

教師在課堂中要讓學(xué)生在閱讀文章時要與作者產(chǎn)生共鳴，從作者的角度去理解文章的中心思想情感，引導(dǎo)學(xué)生在作者的背景年代，生活情況以及社會情況對作者的思想感情去做猜想，再通過結(jié)合文章來理解，與文章作者產(chǎn)生共鳴。教師在課堂中不能夠一味的進行講解，而是要在課堂中給學(xué)生拋出一個問題，讓學(xué)生去帶著問題閱讀文章，在思考問題的過程當(dāng)中理解文章，感受作者的思想情感。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)愁》這篇文章時，可以先給學(xué)生拋出問題：作者在進行情感表達時為什么要運用多種比喻手法？作者在表達鄉(xiāng)愁時，產(chǎn)生了那些心理變化？讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀《鄉(xiāng)愁》這篇文章，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中可以自由想象，發(fā)散學(xué)生的思維能力，表達自己的想法。

通過這種閱讀文章前提出問題的方法，可以保證學(xué)生能夠進行自由閱讀，在自由閱讀的過程當(dāng)中還能夠進行問題的思考，發(fā)散自己的思維能力，提高學(xué)生對主要內(nèi)容的挑選能力，促進學(xué)生閱讀能力的提高。教師在課堂當(dāng)中還要引導(dǎo)學(xué)生從多方面角度去考慮問題，從各個方面去閱讀文章，在培養(yǎng)閱讀能力的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、提高學(xué)生的語文閱讀興趣

教師要想讓學(xué)生能夠主動的去閱讀課外文章，可以通過為學(xué)生布置課下作業(yè)的形式來進行，可以讓學(xué)生來閱讀指定的課外文章，為學(xué)生制定一個閱讀計劃，讓學(xué)生能夠有計劃的進行閱讀。在最開始階段，學(xué)生只會為了完成任務(wù)而被迫的去閱讀文章，而后期要讓學(xué)生發(fā)展閱讀文章的樂趣，進而能夠在閱讀當(dāng)中學(xué)校興趣點，把閱讀文章比作玩游戲、打球等消遣行為，從而能夠讓學(xué)生主動的進行閱讀，即使在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中教師不布置作業(yè)，學(xué)生也能夠因為興趣去閱讀課外文章，提高學(xué)生的閱讀能力，增強語文的知識儲備量。

比如，在課下讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》這本書后，教師可以讓學(xué)生在課堂上展開交流，談?wù)勛约涸陂喿x這本書之后學(xué)到了什么？有哪些感悟？讓學(xué)生在同學(xué)之間共同交流后可以體會到文章的樂趣，感受其中的魅力，等待學(xué)生交談過后教師可以引導(dǎo)學(xué)生明白書中所蘊含的道理和哲學(xué)，就在《伊索寓言》當(dāng)中蘊含了許多人生的哲理，教師要引導(dǎo)學(xué)生去適當(dāng)?shù)睦斫?，讓學(xué)生明白做人的方法，讓自己確立一個正確的人生觀、價值觀，進而讓學(xué)生提高課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各方面能力。

四、結(jié)語

在初中語文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀，想辦法讓學(xué)生把閱讀文章當(dāng)作一種興趣，當(dāng)作一種娛樂方式去對待，進而開拓學(xué)生的視野，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，促進語文閱讀能力的提高，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中明白人生的道理，形成一個正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

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