初中語文閱讀教學(xué)課堂有效展開的策略探究

雷云

摘 要：聽說讀寫是初中語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的四項(xiàng)教學(xué)，而閱讀教學(xué)又是其中四項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)所在，因此教師要重視學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。在目前的初中語文閱讀教學(xué)課堂中普遍還存在著很多的問題，本文就針對(duì)這些問題探究初中語文閱讀教學(xué)課堂有效展開的策略，并且提出了幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效教學(xué)策略

眾所周知，閱讀是一個(gè)獲取信息的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生不斷地積累知識(shí)，從而提高語文水平。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再充分的利用時(shí)間開發(fā)學(xué)生的課外閱讀，最后讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀。這樣才能更好的幫助學(xué)生在閱讀中獲取更多的知識(shí)，下面對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行詳細(xì)的說明。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力

從古至今，興趣一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣要從小做起，從學(xué)生剛步入學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要知道對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)是一件非常重要的事情。但是在實(shí)際的初中語文閱讀教學(xué)課堂之中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的語文閱讀能力比較弱，對(duì)閱讀沒有興趣。究其原因是在于學(xué)生的閱讀量不夠，而且即使學(xué)生進(jìn)行了閱讀，讀的一些圖書也大多都是漫畫、網(wǎng)絡(luò)小說。這種閱讀質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高毫無幫助。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的教學(xué)方法有很多，比如說創(chuàng)設(shè)情境、在課堂上開展一些小游戲、開展角色扮演、舉辦閱讀比賽等，都可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生熱愛閱讀，并在不斷閱讀的過程中提高自己的能力。

例如，在進(jìn)行課文《春》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)找尋和春天有關(guān)的視頻和圖片，還有作者朱自清寫本篇文章的歷史背景，在課堂合適的時(shí)機(jī)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生通過觀察能直觀的基本了解課文的內(nèi)涵。而且在課堂上給學(xué)生播放視頻、圖片可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生閱讀思考的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的閱讀興趣也可以得以提高。在整個(gè)過程中，課堂的氛圍都是比較的輕松愉快，學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行思考，其主體地位也得到了充分的彰顯。[1]

二、開發(fā)學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

教師如果想要提高學(xué)生的閱讀能力，就不能光靠課堂上的閱讀教學(xué)，還要讓學(xué)生充分利用自己的課外時(shí)間來進(jìn)行閱讀，逐漸提高自己的閱讀水平。課堂上的閱讀知識(shí)內(nèi)容有限，而課外閱讀是對(duì)課堂上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。所以教師可以在課堂教學(xué)中遇到一篇經(jīng)典文章時(shí)，就可以給學(xué)生推薦這位作者所書寫的其他幾篇優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而對(duì)作者的理解與認(rèn)識(shí)更深，在閱讀該作者的文章時(shí)也能理解得更加深刻。教師要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章，那么其本身就要對(duì)閱讀書目有一個(gè)充分的了解，并且深入的了解學(xué)生的興趣愛好，這樣才能推薦學(xué)生所喜愛的且文章質(zhì)量高的文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生開展課外閱讀的方向也有很多，比如說教師可以給學(xué)生開放學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館、地區(qū)圖書館等免費(fèi)的閱讀資源，這樣學(xué)生就不需要付出任何的費(fèi)用及代價(jià)，就可以閱讀到很多優(yōu)質(zhì)的書籍。

當(dāng)然教師需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)閱讀方法的指導(dǎo)教學(xué)，保證學(xué)生能自主地進(jìn)行課外閱讀。

比如，說在學(xué)習(xí)老舍《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，為學(xué)生推薦老舍其他的文章，比如說《駱駝祥子》、《趙子日》等。在學(xué)生課外閱讀進(jìn)行到一個(gè)階段后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些分享活動(dòng)，讓學(xué)生之間自由交流自己從老舍的文章中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以鞏固他們?cè)陂喿x中的收獲，也可以促進(jìn)他們表達(dá)能力的提升。[2]

三、讓學(xué)生帶著問題閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

教師進(jìn)行閱讀教學(xué)是具有一定目標(biāo)的，這個(gè)目標(biāo)也是要幫助學(xué)生深刻的理解以及掌握文章的內(nèi)容。初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)青春叛逆期，在這個(gè)階段他們對(duì)于具有哲理性的問題會(huì)非常感興趣，因此他們也會(huì)通過閱讀書籍的方式來為這些問題找尋答案。教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)自己所要教學(xué)的文章內(nèi)容來提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在文章中找尋答案。這樣帶有目的性的閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)文章能夠更加快速準(zhǔn)確地閱讀，并且在這個(gè)過程中學(xué)生的認(rèn)知能力問題、處理能力、信息掌握能力都會(huì)得到提高，可以為他們以后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)安徒生《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以先預(yù)設(shè)一個(gè)問題“本文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)陂喿x之后簡(jiǎn)要概括。”然后給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后再選取幾名學(xué)生來簡(jiǎn)要的概括這篇課文。教師在學(xué)生閱讀前就提出問題，由于初中生的特殊心理，他們就會(huì)更加有欲望想要去閱讀這篇文章。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種探究的欲望，在閱讀文章時(shí)就會(huì)更加細(xì)心的去搜尋問題的答案，那么對(duì)文章的了解程度也就更加高，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

四、總結(jié)

在初中語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，利用各種手段來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中積累知識(shí)，從而不斷提高語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小奎.基于核心素養(yǎng)的初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019（4）.

[2]許玉妙.讓學(xué)生帶著問題走出課堂[J].課外語文（下），2015（4）.