小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作質(zhì)量的策略

陳曉蘭

摘 要：聽、說、讀、寫是語文最重要的四個部分，在小學(xué)階段是學(xué)生寫作的萌芽階段，也是學(xué)生興趣養(yǎng)成階段，也就是說如果讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成了寫作的愛好那在今后學(xué)習(xí)中也就能輕松許多，而且還有利于學(xué)生寫作水平的提高。因此，本文將針對如何提高小學(xué)階段的學(xué)生的寫作質(zhì)量進(jìn)行方針探討，也希望能夠為各位小學(xué)教師獻(xiàn)上綿薄之意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作質(zhì)量;合理化

小學(xué)階段的學(xué)生常常記流水賬，并且很難在寫作中表達(dá)出自己的感情等等，這也就讓他們的寫作質(zhì)量比較差。提高學(xué)生的寫作質(zhì)量不但有益于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，還對今后抒發(fā)自己情感、表達(dá)自己觀點、記錄自己生活等方面提供不少便利，所以教師對提高小學(xué)階段的學(xué)生寫作質(zhì)量的責(zé)任義不容辭。

一、小學(xué)寫作時命題需要合理化

在小學(xué)階段，學(xué)生的見識比較短淺，所以教師必須要開設(shè)合理的命題，這樣學(xué)生才不會對寫作進(jìn)行排斥。而且因為學(xué)生年紀(jì)較小，對很多事情也不了解，所以教師在命題時要結(jié)合這個時間段學(xué)生的特點。比如說如果是在剛開始寫作的時候，教師可以讓學(xué)生寫觀察類的文章，而觀察的對象最好是學(xué)生比較熟悉的事物或人物。

例如，在小學(xué)低年級教師可以讓學(xué)生觀察自己身邊的人并將他們的外貌特征寫下來，再觀察他們的生活日常和喜好進(jìn)行加工文章;但是在小學(xué)高年級以后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了修辭手法，教師可以讓學(xué)生描寫自己說寫的人物對自己產(chǎn)生的影響或者重要性，以及自己對所寫人物的感情進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，并在文中使用修辭手法等。除此之外，如果教師并不完全了解學(xué)生的習(xí)慣特點，在進(jìn)行命題時可是使用半命題作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行寫作。而且，教師在命題時最好選用新穎有創(chuàng)意的題目，這能增強學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠自愿寫作而非強迫寫作，這對激發(fā)學(xué)生寫作靈感也是十分有利的。[1]

二、小學(xué)寫作時內(nèi)容要貼合實際

小學(xué)語文要提高寫作質(zhì)量除了命題要合理以外還需要內(nèi)容貼合學(xué)生的生活實際，這樣讓給學(xué)生才有素材可寫。因為學(xué)生年齡過小對世界的認(rèn)知并不深刻，他們的眼界依舊局限在自己的日常生活中，所以說小學(xué)語文的寫作內(nèi)容要貼合實際，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生親切感并且愿意去寫作。而且讓寫作內(nèi)容貼合實際也是讓學(xué)生主動去觀察生活的一種有效途徑，還能讓學(xué)生在生活積累寫作素材，也可以說這對語文學(xué)習(xí)也是有利的。將知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合寫入文章中本身就會讓讀者感覺貼切，這種寫作能力也該從小學(xué)培養(yǎng)，而且對于小學(xué)學(xué)生來說他們的寫作水平也僅限于此。

比如說，教師在要求學(xué)生寫作時，要先讓學(xué)生對寫作對象進(jìn)行一段時間的觀察再進(jìn)行寫作。或者如果學(xué)生處于小學(xué)高年級，教師就可以讓學(xué)生對發(fā)生的新聞事件或者某件眾所周知事情進(jìn)行分析，學(xué)生就會對這件事物更加關(guān)注，從而寫出更高質(zhì)量的作文并且從中積累素材和經(jīng)驗。

三、小學(xué)寫作時困境要及時解決

由于剛接觸寫作，所以很多學(xué)生都很容易走進(jìn)“不通過的”寫作困境，而且還有小部分學(xué)生由于過分靦腆或者對教師感到敬畏等原因不會將自己在寫作上步入的困境告訴教師并尋求解決方法，結(jié)局就如韓愈先生在《師說》中指出：“惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！边@也就造成了學(xué)生寫作質(zhì)量比較差。所以教師不但要讓學(xué)生養(yǎng)成有自己不能解決疑惑就要尋求幫助的習(xí)慣，還要對學(xué)生的文章進(jìn)行分析，尋找學(xué)生遺留的問題，并且及時找到學(xué)生進(jìn)行解決。

比如說，在小學(xué)低年級的時候，學(xué)生很容易在寫作時記流水賬，這種文章對教師來說是十分頭疼的，但是對于部分教師來說學(xué)生在這個時候會寫出記流水賬般的文章只是因為寫作技巧不熟悉，等今后學(xué)習(xí)了寫作技巧就好了，因此他們很容易忽略學(xué)生這個寫作困境，但其實如果不能在這個時候讓學(xué)生走出記流水賬作文這個困區(qū)對學(xué)生今后寫作發(fā)展是十分不利的，甚至是在深層學(xué)習(xí)寫作技巧后仍會邁入這個誤區(qū)白白丟分。所以說教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作誤區(qū)并及時幫助學(xué)生走出困境，這對學(xué)生寫作質(zhì)量的提高是非常有利的。[2]

四、小學(xué)寫作時學(xué)生要時常表揚

人都是喜歡受到表揚的，有表揚才會讓他們更有動力進(jìn)行手頭的事情。所以對于小學(xué)學(xué)生來說，他們也是需要的要認(rèn)可和支持的。而且如果獲得教師的鼓勵和表揚，會增強他們學(xué)習(xí)的自信心。因為在小學(xué)階段學(xué)生是剛開始接觸寫作，所以他們會感覺很不自信認(rèn)為自己寫的文章不符合教師的要求，這也很容易讓他們產(chǎn)生厭惡寫作的心理。在這個時候，教師需要去鼓勵學(xué)生并對他們的寫作優(yōu)勢表示贊揚，這樣他們就會以自己的寫作優(yōu)勢為榮進(jìn)而將自己的寫作優(yōu)勢發(fā)揚，這對他們增強自己的寫作自信心也是非常有利的，進(jìn)而還能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量水平。

對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的見識不夠廣闊，所以說命題要合理，最好寫作內(nèi)容也要貼合實際，而且由于剛開始進(jìn)行寫作，學(xué)生很容易進(jìn)入困境，教師要及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生進(jìn)行解決，再加上學(xué)生都是喜歡聽好聽的話，所以教師時常鼓勵表揚學(xué)生會增強他們的寫作自信心。在小學(xué)階段教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作要一步步來的，想要提高學(xué)生的寫作質(zhì)量也是需要方針對策的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉英.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的探索[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019：190-192.

[2]李碩.小學(xué)語文寫作能力提升對策研究[J].學(xué)周刊，2020（03）：130.