基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程混合式教學(xué)改革探究

申小閣

摘要：隨著新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了較大變化，以微課為載體的混合式教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)中來(lái)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了促進(jìn)作用。本文就將微課下的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程混合式教學(xué)改革進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)類課程;混合式教學(xué);改革;

1.解析微課混合式教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)類教學(xué)中的必要性

微課混合式教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)類教學(xué)中的應(yīng)用，可以將知識(shí)要點(diǎn)濃縮成簡(jiǎn)短視頻上傳到固定網(wǎng)站，幫助學(xué)生提前了解和預(yù)習(xí)知識(shí)，將數(shù)學(xué)中較為抽象的知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解和快速掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，利用微課幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)微課視頻的保存，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的鞏固及重新學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)掌握和運(yùn)用效果。再者，利用微課還能使學(xué)生就疑問(wèn)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下完成問(wèn)題的解答。另外，微課混合式教學(xué)的應(yīng)用，可很好的規(guī)范課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

2.基于微課的數(shù)學(xué)類課程混合式教學(xué)改革路徑

2.1 教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化

為增強(qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)效果，在教學(xué)模式設(shè)置中，可充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，建立教師-微課-學(xué)生三位一體，課前-課內(nèi)-課后融合環(huán)節(jié)的教學(xué)，且借助線上線下互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供幫助。利用該種教學(xué)模式，學(xué)生可在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行預(yù)習(xí)和探討，并將自己存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，課上提問(wèn)自己的疑問(wèn)，在教師和學(xué)生間的互動(dòng)探討中，找出問(wèn)題解決的辦法。學(xué)生課后再對(duì)所學(xué)內(nèi)容予以復(fù)習(xí)，通過(guò)習(xí)題練習(xí)加大掌握力度。教師可在該模式下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以隨時(shí)掌握，在課后對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題開(kāi)展線上輔導(dǎo)，有針對(duì)性的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

2.2教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化

在信息時(shí)代下，教育教學(xué)更加注重學(xué)生思想方法上的傳授，希望通過(guò)提高學(xué)生的思維能力，降低以往灌輸式教學(xué)帶來(lái)的影響。為此，在現(xiàn)階段大學(xué)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中，教師可充分利用多媒體軟件將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)行具象化轉(zhuǎn)變，降低知識(shí)理解難度，利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)配以完善的音頻解說(shuō)，吸引學(xué)生眼球，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師可利用實(shí)驗(yàn)課、比賽等方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的融合，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

高等教育需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有抽象性和理論性，同時(shí)其也對(duì)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力提出了更為嚴(yán)格的要求。微課基礎(chǔ)上的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程改革，打破了課堂教學(xué)的限制，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出疑問(wèn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析和討論。大學(xué)學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是十分重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在微課模式的支持下，學(xué)生形成了線上線下自主學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.4 改變?cè)u(píng)價(jià)方式

1）采取多元化評(píng)價(jià)模式

大學(xué)數(shù)學(xué)類課程通常采用平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試的評(píng)價(jià)模式。微課背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)類課程，主要利用線上線下師生和生生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而這更有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

2）重視過(guò)程評(píng)價(jià)

利用課前微課視頻學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄同學(xué)之間的交流、反饋及答疑情況，匯總后反饋給任課教師。教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)況調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)師生交流互動(dòng)。課后，教師要與學(xué)生共同討論，并根據(jù)學(xué)生學(xué)況為其布置不同難度的作業(yè)，且組織專題研究，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置研討專區(qū)，組織開(kāi)展多種數(shù)學(xué)競(jìng)賽，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，能夠更加全面地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3）混合式教學(xué)改革應(yīng)用分析

首先，教師應(yīng)在課前充分利用慕課錄制微課視頻，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際，在固定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，向教師集中反饋預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑。

課前，教師需根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)概況，總結(jié)其普遍存在的問(wèn)題，參照學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中需要面授的重難點(diǎn)問(wèn)題采取啟發(fā)式教學(xué)。這樣學(xué)生在課前鍛煉的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在講解對(duì)稱與反對(duì)稱矩陣概念時(shí)，很多同學(xué)看到視頻后依然無(wú)法理解反對(duì)稱軸矩陣主對(duì)角線元素為零這一知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，教師可為學(xué)生面授推導(dǎo)思路，組織學(xué)生開(kāi)展證明練習(xí)。

最后，利用慕課在線教學(xué)資源補(bǔ)充課堂教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，整合與復(fù)習(xí)教學(xué)中的重難點(diǎn)，及時(shí)完成教師布置的作業(yè)。在教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可利用慕課平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，并將其折算為分?jǐn)?shù)，與線下課堂學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，最終確定學(xué)生的期末成績(jī)。

3.結(jié)語(yǔ)

如今，基于微課的大學(xué)數(shù)學(xué)類混合式教學(xué)改革，已然成為大學(xué)數(shù)學(xué)類教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，準(zhǔn)確把握微課的優(yōu)勢(shì)，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，以此提高大學(xué)數(shù)學(xué)類課程教學(xué)效率，為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]徐軍京.利用微課提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的嘗試[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（9）.